初中歷史-【課堂實錄】世界文化的杰作教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第25課世界文化的杰作教學(xué)設(shè)計一、課程標準通過列夫?托爾斯泰、凡·高和貝多芬的成就，了解文化在近代社會發(fā)展中的重要作用。二、教材分析本課教材從著名音樂家、文學(xué)巨匠、美術(shù)名家三個方面介紹了世界近代史上的藝術(shù)杰作。這些成就是在近代資產(chǎn)階級確立對世界統(tǒng)治的社會背景下產(chǎn)生的，同時又深刻影響了近代社會。在文學(xué)巨匠部分，通過介紹列夫·托爾斯泰出身于貴族家庭晚年卻選擇“平民化”道路，更深刻地反映出文藝作品來源于現(xiàn)實生活。在美術(shù)名家部分，既要學(xué)習(xí)凡·高“老老實實、不厭其煩地嚴肅鉆研”的創(chuàng)作精神，也要學(xué)習(xí)他關(guān)心窮人的品行及在逆境中堅持創(chuàng)作的可貴品質(zhì)；在著名音樂家部分，通過貝多芬拒絕為侵略者法國軍官演奏的故事蘊含著強烈的愛國熱情，“要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服”傳達出貝多芬的堅強性格。三、學(xué)情分析經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，八年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力，對文學(xué)、美術(shù)和音樂也比較感興趣，或多或少都有一些這方面的知識儲備，這節(jié)課前學(xué)生在網(wǎng)上也查閱了部分相關(guān)資料，這為本課的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。四、教學(xué)目標：基礎(chǔ)知識目標：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界近代史上音樂、美術(shù)和文學(xué)等方面的成就，重點掌握列夫?托爾斯泰及其代表作；凡·高和他的《向日葵》，貝多芬和他的《英雄交響曲》。能力目標：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到世界近代的文學(xué)藝術(shù)成就是世界近代社會生活在文學(xué)藝術(shù)方面的反映；通過對三個著名人物生活的時代背景的探討學(xué)習(xí)及其作品的分析，使學(xué)生認識到它反映了世界近代文化發(fā)展的基本脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和文學(xué)藝術(shù)作品的鑒賞能力。情感態(tài)度價值目標：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到這些著名人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會生活，自強不息，將個人命運與祖國命運聯(lián)系在一起。尊重和欣賞不同民族創(chuàng)造的文化成果，從而樹立正確的國際意識。五、教學(xué)重點和難點：重點：列夫?托爾斯泰及其代表作品；凡·高和《向日葵》；貝多芬和《英雄交響曲》。難點：為什么列寧稱列夫·托爾斯泰為“俄國革命的鏡子”？六、教學(xué)方法講述法、史料結(jié)合法、情境教學(xué)法、討論法、閱讀法、歸納總結(jié)法等多種手段綜合使用，視課堂教學(xué)實際情況調(diào)整應(yīng)用。七、教學(xué)手段多媒體課件課時一課時八、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：多媒體展示課標要求和重難點，學(xué)生通過閱讀，知道本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)入本課：（大屏幕顯示文字）“穿越時空”：文學(xué)藝術(shù)是人類文化圣殿的主體，它體現(xiàn)了人類對真、善、美的追求與創(chuàng)造。在世界近代史上，出現(xiàn)了許多著名的文學(xué)大師和藝術(shù)巨匠,他們給我們留下了大量的傳世之作，為人類文化寶庫增添了絢麗多彩的瑰寶。讓我們走進那輝煌的時代吧！（設(shè)計意圖：總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，陳述性導(dǎo)入，使學(xué)生快捷地進入到學(xué)習(xí)氛圍之中。）設(shè)計問題：為什么近代歐洲出現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)的繁榮?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代特點深入探究近代歐洲文學(xué)藝術(shù)繁榮的背景。（設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生形成社會現(xiàn)實與藝術(shù)創(chuàng)作之間關(guān)系的基本認識，即社會現(xiàn)實是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，藝術(shù)創(chuàng)作一定是社會現(xiàn)實的反映;二是讓學(xué)生學(xué)會站在歷史的角度分析藝術(shù)作品，從而加深對作品的理解和感悟;三是讓學(xué)生進一步加深對世界近代史的認識，對近代歷史發(fā)展有一個更加全面的認識。）第一部分導(dǎo)入：186年改革后資本主義如潮水般的涌向古老的俄國，傳統(tǒng)社會開始崩潰，俄國該向何處去？這是知識分子在苦苦探詢的課題，對社會問題的探究促進了俄國文學(xué)的繁榮。第一部分重現(xiàn)現(xiàn)實之真——文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰1、列夫托爾斯泰的主要創(chuàng)作正是在這一特殊的歷史時期，接下來讓我們先了解一下列夫托爾斯泰這個人。(大屏幕介紹人及其作品，學(xué)生再通過閱讀課本這部分內(nèi)容，進行初步了解。)2、大屏幕播放《戰(zhàn)爭與和平》的部分視頻，給學(xué)生直觀的感受，同時提出問題：這片籠罩在歐洲上空的烏云很快在俄國演變成了一場戰(zhàn)爭，這是哪場戰(zhàn)爭？學(xué)生回答后，指出以這場戰(zhàn)爭為背景托爾斯泰寫了著名的長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》，大屏幕顯示三部小說的故事梗概，讓學(xué)生有個初步的了解并提出建議，可以利用假期閱讀這些世界名著。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白文史不分家，初步懂得閱讀世界名著對自己發(fā)展的影響，認識到學(xué)習(xí)歷史的重要性。）3、高爾基評價：托爾斯泰的眼睛里有100只眼珠，……它容不得幻影，要把每一片虛假偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛，都要露出赤裸裸的真相來。結(jié)合對三部小說的初步了解，從中體會出“文學(xué)藝術(shù)是人類社會生活的真實反映。”4、提出問題：為什么列寧稱托爾斯泰為“俄國革命的鏡子”?學(xué)生四人小組討論后發(fā)言，教師進行點評。（設(shè)計意圖：學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見，從多方面、多角度去感受“精神和藝術(shù)統(tǒng)一”的藝術(shù)風(fēng)格。）5、學(xué)生進行小組討論探究問題：列夫·托爾斯泰晚年為了更好地創(chuàng)作，他選擇走上“平民化”的道路來擺脫貴族化的生活，棄家出走，結(jié)果途中死亡，未完成他“平民化”的夙愿。有人認為，如果托爾斯泰早選擇走“平民化”道路，他的文學(xué)成就會更輝煌。你同意這種觀點嗎？請簡述理由。學(xué)生討論后暢所欲言，教師給出參考建議：【解析】本題屬于開放性探究題，要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自由提出自己的觀點。無論同意與否，只要觀點正確，自圓其說即可。參考建議：（1）同意這種觀點。走上“平民化”的道路，他會看清俄國社會矛盾的實質(zhì)，尋找到改造社會的良方，思想會發(fā)生根本性變化。（2）不同意這種觀點。走上“平民化”的道路，生活窮困，無力繼續(xù)創(chuàng)作下去。教師總結(jié)：托爾斯泰將個人命運與祖國命運緊緊聯(lián)系在一起、積極尋找人生的態(tài)度、在生命的最后一刻，下定了擺脫貴族生活的決心。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白走上“平民化”的道路，反映了托爾斯泰所生活的優(yōu)越環(huán)境與他所創(chuàng)作的現(xiàn)實生活產(chǎn)生了矛盾。為了更好地創(chuàng)作，就要擺脫貴族化的生活。）第二部分導(dǎo)入：文學(xué)藝術(shù)是人類社會生活的真實反映，為人類的精神生活增添了無窮的魅力。托爾斯泰經(jīng)過堅持不懈的努力，鑄就了“俄國革命的鏡子”，而與他生活在同一時期的另一位巨人卻選擇了用手中的畫筆來描繪火熱的生活。第二部分激情燃燒之美——美術(shù)名家凡·高1、大屏幕介紹凡·高及其作品，學(xué)生通過閱讀課知識，了解相關(guān)內(nèi)容。帶著問題：請說說你對凡·高的名畫有哪些直觀的感受？大屏幕顯示凡·高的五幅世界名畫，學(xué)生看過后在教師的引導(dǎo)下回答：手法夸張，色彩對比比較鮮明。(設(shè)計意圖：通過觀看畫作，讓學(xué)生了解凡·高的代表作品及風(fēng)格特點;讓學(xué)生借助凡·高的繪畫，反思凡·高的性格，鍛煉學(xué)生的想象能力，開拓學(xué)生的思維空間;為下一步教師講述文學(xué)與現(xiàn)實之間的關(guān)系做好鋪墊。)2、大屏幕顯示凡·高的名作《向日葵》，教師引導(dǎo)：凡·高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動和熱情的生命體。觀者在觀看此畫時,無不為那激動人心的畫面效果而感動，,心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去。3、提出問題：試分析《向日葵》具有怎樣的藝術(shù)價值？表達了作者怎樣的生活態(tài)度？學(xué)生考慮后回答：《向日葵》畫面艷麗、和諧、優(yōu)雅，每朵葵花好似燃燒的火焰，花瓣葉則像跳躍的火苗。凡·高運用有力的筆觸和強烈的色彩對比來表達他對生活的無比熱愛。教師補充：1987年，日本安田公司以3990萬美元的價格買下了《向日葵》，創(chuàng)下了當時世界油畫價格之最。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析名畫《向日葵》，加深學(xué)生的理解，以此突破教學(xué)重點，進而體現(xiàn)出凡·高生活在低處，靈魂在高處的可貴之處。）4、學(xué)生齊讀凡·高的名言：“相信我吧，在藝術(shù)問題上，下面這句話是真實的：老老實實是最好的辦法，寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研，而不要投機取巧、嘩眾取寵?！薄病じ咛岢鰡栴}：這些話說明凡·高的成功之路是怎么走出來的？對你有何啟示呢？學(xué)生有感而發(fā)，回答的很好。（設(shè)計意圖：凡·高的一生都處于不斷追求和探索中，凡·高的名言集中反映了他嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。）第三部分導(dǎo)入：如果說凡·高給我們帶來了視覺上的享受，那么接下來我們來領(lǐng)略另一位藝術(shù)大師用美妙的音樂給我們帶來聽覺上的享受和心靈上的震撼。音樂是上天給人類最偉大的禮物，它可以不借助任何語言就能傳達某種人生哲學(xué)。第三部分扼住命運之力——著名音樂家貝多芬1、大屏幕顯示貝多芬的簡介，學(xué)生閱讀這部分知識，學(xué)習(xí)貝多芬的相關(guān)內(nèi)容。2、微課：貝多芬拒絕為侵略者法國軍官演奏的故事，在學(xué)生聽后提出問題，從故事中可以看出貝多芬的什么品質(zhì)？學(xué)生能感受出貝多芬強烈的愛國主義情感。接著有貝多芬的名言：“我要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服?！北憩F(xiàn)了他的什么品質(zhì)？引導(dǎo)學(xué)生分析，貝多芬遭受了什么厄運？如何克服的？學(xué)生回答后，教師指出：貝多芬一生的絕大多數(shù)時間都受耳聾的困擾，我們很難想象做為一個音樂人聽不到該有多痛苦。面對命運的不公：貝多芬熱愛生活，不向命運低頭，與命運頑強抗爭，為實現(xiàn)理想奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。貝多芬的正義感代表了這一時期文學(xué)藝術(shù)家的高尚人格。（設(shè)計意圖：通過設(shè)問，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生克服弱點，樹立積極向上的生活觀，體會貝多芬的挫而不折、自強不息的堅強毅力，增強承受挫折，適應(yīng)生存環(huán)境的能力。）3、播放貝多芬的《英雄交響曲》中的高潮部分，對英雄的贊美，聽后請說出你的直觀感受。學(xué)生結(jié)合課本對《英雄交響曲》的介紹，對它創(chuàng)作的背景有初步的了解。聽后能夠說出直觀的感覺：熱烈、激昂、大氣磅礴、振奮人心。（師生同欣賞樂曲的旋律、意境，體會豐富的思想和藝術(shù)內(nèi)涵）（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生觀看視頻及思考回答問題，一是讓學(xué)生初步感受交響樂的魅力，尤其是貝多芬音樂的魅力所在。觀看視頻活躍了課堂氣氛，激起學(xué)生對知識的追求和美好生活的向往，活躍了課外知識。）4、提出問題：《英雄交響曲》獻給誰的？反映了哪一個重大的社會題材？學(xué)生回答后，教師進一步指出：這首交響曲以法國大革命為題材，表現(xiàn)出貝多芬對法國資產(chǎn)階級革命的敬仰和對共和、革命英雄的崇拜感情,標志著貝多芬在思想和藝術(shù)上的成熟。5、深入探討：本課所學(xué)習(xí)的代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因是什么？學(xué)生討論交流后兩個小組派代表發(fā)言，分析的很好。（設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作精神，拓展思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和語言表達能力）在本課小結(jié)部分，有三個學(xué)習(xí)小組對這三位藝術(shù)大師寫出了精彩的贊美詞，由小組長讀出來，同學(xué)們猜猜他們是誰？一顆璀璨的流星從天際劃落，伴隨著華美的音符與樂章流淌到下一個世紀，看不見星光，聽不見鳥鳴，只能嗅到淡淡的花香，克服了一切不足，只為創(chuàng)造自己的命運，如果說音樂世界是海洋，那么你就是海洋中激起的一朵最美麗的浪花。他猶如一面鏡子，映造出了社會最底層的黑暗，也把太陽般的萬丈光芒折射到黑暗的角落，厭棄了貴族生活，只求精神上的自由，只求擺脫虛偽浮華的骯臟世界，他用犀利的眼、滄桑的手、把一切不滿意用筆淋漓盡致地寫出，由那里流露出的，便是人類歷史上的最強者。他是一位具有真正使命的藝術(shù)家，他有火一般熾熱的感情和藝術(shù)氣質(zhì)，他個性鮮明，喜歡明亮的陽光，喜歡黃色的向日葵，在他的一生中不斷追求完美，正如他的人生一樣，如他的名字一樣------。然后教師總結(jié)：今天我們一起了解了三位著名的文學(xué)藝術(shù)家及其他代表作，他們熱愛祖國，熱愛生命，用自己的心靈創(chuàng)造出優(yōu)美的作品，不僅反映了時代的風(fēng)貌，表達了人類的理想，豐富了人類的文化寶庫，同時預(yù)示著一個新時代的到來。（設(shè)計意圖：一是從整體上概括本節(jié)課所學(xué)知識，起到一種知識小結(jié)的作用;二是鍛煉學(xué)生的抽象概括能力，讓學(xué)生實現(xiàn)從藝術(shù)的感性升華到理論的抽象概括;三是讓學(xué)生明白文學(xué)藝術(shù)作品的創(chuàng)作必須來源于生活，并真實反映這種生活，人對生活的真實經(jīng)歷及其情感歷程往往是激發(fā)創(chuàng)作的最佳動力。）在當堂檢測部分，我設(shè)計了4個選擇題和一個材料分析題，初三學(xué)生面臨歷史會考，為了學(xué)以致用，我選擇了中等難度的題目為主，檢測學(xué)生的掌握情況。在課后活動建議部分，我設(shè)計了問題：以小組為單位，分別搜集列夫·托爾斯泰、凡·高、貝多芬的作品及名言，然后進行班級交流，感受一下他們的社會生活和思想境界。（設(shè)計意圖：通過課后活動鍛煉了學(xué)生查找資料的能力，并拓展了知識面。）最后我設(shè)計“放飛夢想”部分（大屏幕顯示）：同學(xué)們，努力充實你們自己吧！發(fā)展我國的文學(xué)藝術(shù)事業(yè)，你們將是中堅力量。希望同學(xué)們能夠為我國文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展貢獻出你們的聰明才智，希望在發(fā)展我國文學(xué)藝術(shù)的道路上有你們勤奮、嚴謹、求實的身影！加油吧，孩子們，期待著不久地將來，你們中間也能出現(xiàn)世界級的文學(xué)藝術(shù)大師，為夢前行?。ㄔO(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀得到進一步升華）九、板書設(shè)計第25課世界的文化杰作一、近代歐洲文學(xué)藝術(shù)繁榮的背景二、重現(xiàn)現(xiàn)實之真————文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰1、國家：俄國2、主要作品：《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》3、評價：俄國革命的鏡子三、激情燃燒之美————美術(shù)名家凡·高1、國家：荷蘭2、代表作：《向日葵》四、扼住命運之力————著名音樂家貝多芬1、國家：德國2、代表作：《英雄交響曲》①、完成時間：1804年②、反映的事件：法國大革命③、地位：是第一部明確反映重大社會題材的交響樂作品。十、教學(xué)反思本課為世界歷史上冊的最后一課，主要講述內(nèi)容為近代世界的文學(xué)、美術(shù)和音樂成就。課中涉及到三位偉大的人物：貝多芬、列夫·托爾斯泰、凡·高，他們通過自身的努力，成為世界著名的音樂家、文學(xué)家和畫家。在進行本課設(shè)計的時候，我把內(nèi)容分成了三個部分：1、重現(xiàn)現(xiàn)實之真————文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰；2、激情燃燒之美————美術(shù)名家凡·高；3、扼住命運之力————著名音樂家貝多芬。在小標題中體現(xiàn)了他們文藝生涯中的特色，以此對學(xué)生進行教育。我采用分析討論法、小組合作探究、角色扮演等教學(xué)方法，達到了讓學(xué)生參與到教學(xué)當中來，參與到歷史事件當中去的目的，并在活動中夯實了基礎(chǔ)知識，解決了重難點。在教學(xué)中我注意了將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生充分的時間完成閱讀、討論、交流等活動。我在教學(xué)中注重了結(jié)合偉大藝術(shù)家取得輝煌成就的經(jīng)歷對學(xué)生進行思想教育，鼓勵學(xué)生為了自己既定目標堅持不懈，奮斗終生；結(jié)合偉人的名言，讓學(xué)生進行分析，從中獲得深刻的思想教育。歷史學(xué)科的綜合性加強，在教學(xué)中我采用了過渡性語言、激勵性語言、總結(jié)性語言的修飾；文學(xué)性語言的使用；對貝多芬等人的贊美詞運用都填補了歷史學(xué)科的枯燥。最重要的是情感態(tài)度價值觀的教育很好的落實了。初三歷史學(xué)情分析雖然歷史并不是主科，但是在中考的時候還是占有一定的分值的，同時到高中也依然是要學(xué)習(xí)的，如果學(xué)的是文科，必選的是歷史，所以我們必須要在初中打好基礎(chǔ)，便于下面的學(xué)習(xí)。而初三的時候是對初中歷史進行鞏固理解并記憶的最佳時機。因此我們要針對學(xué)生的具體情況，作出良好的教學(xué)計劃，從而促進學(xué)生全面的提高。

初三學(xué)生具有一定的分析和判斷能力，求知欲望強烈，這些有助于他們在教學(xué)過程中積極參與探究學(xué)習(xí)。在以后歷史教學(xué)中多注重教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)他們獨立思考問題,并組織課堂討論，發(fā)表個人見解。上課時盡量給學(xué)生講一些歷史小故事，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初三的學(xué)生受認知結(jié)構(gòu)、能力水平的限制，對事物的認識還停留在表面上，學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對歷史的認識仍處在感性認識階段，辯證看待歷史問題的能力不強。因此教師針對這一情況要增強教學(xué)的直觀性和趣味性，并對一個歷史事件或人物，讓學(xué)生自己獨立思考并提出自己的觀點，多提幾個人發(fā)表自己的觀點，之后，老師進行補充，并作出解釋，以激發(fā)學(xué)生自我思考并提高認識。

綜上所述，我們不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要分析學(xué)生的特點，針對其優(yōu)點進行發(fā)揮促進，對其缺點進行改進，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高。因此不僅要注重教學(xué)情況，同時也要對學(xué)生的練習(xí)中存在的問題進行講解，并做一些歷史會考中的真題，以促進學(xué)生全面提高。

《世界文化的杰作》效果分析本節(jié)課課堂的時間分配比較科學(xué)合理，內(nèi)容正確、準確、重視知識的形成、鞏固、深化和應(yīng)用。教學(xué)編排合理，符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平。重難點得以突破，教學(xué)資源的開發(fā)也比較到位。本課課堂導(dǎo)入簡潔、自然，通過“穿越時空”直接切入正題，也能引起學(xué)生興趣和感情共鳴，很快進入學(xué)習(xí)佳境。本課以“自主互助”教學(xué)方法為主，輔以問題設(shè)計、問題探究等學(xué)習(xí)方式，通過活動創(chuàng)設(shè)寬松、民主、自然、和諧的課堂氣氛，“自主互助法”貫穿教學(xué)過程始終，是整堂課的一大特色。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生層層深入，能讓學(xué)生自己得出結(jié)論，同時又能節(jié)外生枝地引起波瀾，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。本課教學(xué)過程中比較注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，通過采取觀查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，給了每個學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間和時間。課堂教學(xué)中能夠從實際學(xué)情出發(fā)，利用很多針對性的問題將各個材料承接起來，問題貫穿材料始終，層層突破，非常自然地解決了許多相關(guān)問題，合理地運用了教材資源。

《世界文化的杰作》教材分析一、教材地位和作用：《世界文化的杰作》是魯教版世界歷史上冊第25課的內(nèi)容，本課是對世界近代文學(xué)藝術(shù)成就的高度濃縮和概括。本課是在學(xué)生學(xué)過世界近代史上波瀾壯闊的資產(chǎn)階級革命，大刀闊斧的資產(chǎn)階級改革以及席卷世界的戰(zhàn)爭之后，對文學(xué)藝術(shù)成就的展示。使學(xué)生了解到在此期間文學(xué)藝術(shù)上也是碩果累累，人才輩出，是對前部分內(nèi)容適當?shù)难a充，尤其是大師級的代表人物：如托爾斯泰、凡·高和貝多芬的藝術(shù)成就和個人魅力，會把同學(xué)們帶入一個新的意境之中因此，在教材中也有著不可或缺的地位，有助于形成審美意識，具有很強的現(xiàn)實意義本節(jié)課主要介紹了世界近代史上文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域的三位大師：1、重現(xiàn)現(xiàn)實之真————文學(xué)巨匠列夫·托爾斯泰；2、激情燃燒之美————美術(shù)名家凡·高；3、扼住命運之力————著名音樂家貝多芬。這三位大師是世界近代史上涌現(xiàn)出的一大批文學(xué)藝術(shù)家的杰出代表。17―19世紀，是西歐資本主義迅速發(fā)展時期，資產(chǎn)階級通過革命或改革，建立了資本主義制度。工業(yè)革命使資本主義在政治和經(jīng)濟上得到了突飛猛進的發(fā)展。但是資本主義陰暗面也日趨暴露：血淋淋的原始積累、殘酷的殖民掠奪、罪惡的奴隸貿(mào)易、一次又一次的殖民戰(zhàn)爭、對剩余價值的貪婪追求、貧富分化的日益嚴重、人民生活的困苦不堪，再加上封建主義殘余的存在，階級矛盾變得更加尖銳。資本主義的先進性和殘酷性決定了這一時期世界文化的發(fā)展，一大批文學(xué)藝術(shù)大師出現(xiàn)了。他們的作品深刻體現(xiàn)了時代特點和積極向上的精神，批判、揭露不公的社會現(xiàn)象；他們的作品追求真、善、美，為人類留下了許多寶貴的文明財富，堪稱人類歷史文化藝術(shù)的瑰寶。二、教材內(nèi)容分析：本課教材從著名音樂家、文學(xué)巨匠、美術(shù)名家三個方面介紹了世界近代史上的藝術(shù)杰作。在文學(xué)巨匠部分，通過介紹列夫·托爾斯泰出身于貴族家庭晚年卻選擇“平民化”道路，更深刻地反映出文藝作品來源于現(xiàn)實生活。在美術(shù)名家部分，既要學(xué)習(xí)凡·高“老老實實、不厭其煩地嚴肅鉆研”的創(chuàng)作精神，也要學(xué)習(xí)凡·高關(guān)心窮人的品行及在逆境中堅持創(chuàng)作的可貴品質(zhì)。在著名音樂家部分，通過貝多芬拒絕為侵略者法國軍官演奏的故事蘊含著強烈的愛國熱情，“要扼住命運的喉嚨，它決不能使我完全屈服”傳達出貝多芬的堅強性格?！妒澜缥幕慕茏鳌吩u測練習(xí)本課測評練習(xí)，以隨堂練習(xí)的形式出現(xiàn)，主要分成兩個部分，一種是基礎(chǔ)知識運用，一種能力拓展提升。初三學(xué)生面臨歷史會考，在出題時，我選擇了難易結(jié)合、以中等難度為主的練習(xí)題。學(xué)生在當堂練習(xí)時，對基礎(chǔ)知識的掌握較好，兩個反映基礎(chǔ)知識的選擇題，學(xué)生回答較好。而選擇題第四題，在設(shè)計此題時，是為了加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，如審題意識，細心程度，對關(guān)鍵詞的把握。很遺憾第一位同學(xué)回答錯誤，可能學(xué)生答題心切，麻痹大意或因?qū)忣}不清導(dǎo)致失誤。第二位同學(xué)注意審題仔細，且能找出問題關(guān)鍵處，回答正確。對于材料題的設(shè)置，采用中考鏈接的方式，選擇了一道中等難度的中考題，作為當堂檢測題。學(xué)生解答時出現(xiàn)了知識不清，思維模糊的情況，說明這位學(xué)生知識思維和實際運用能力仍然較低，語言表達能力不強。對于這部分學(xué)生，在以后的教學(xué)中，要注意夯實基礎(chǔ)，從落實基礎(chǔ)知識做起。對于課標要求的基本知識、重點知識，一定要重點落實，讓學(xué)生掌握準確無誤，重視檢查落實，一定不要忽視基礎(chǔ)，不要讓學(xué)生應(yīng)得的分失去。而下一位學(xué)生能夠點出問題的實質(zhì)：拿破侖代表的是法國資產(chǎn)階級的利益，要實行資產(chǎn)階級的專制獨裁，違背了民主精神，因此貝多芬要改標題。說明這位學(xué)生思路清晰，能夠?qū)嶋H運用所學(xué)知識且知識遷移能力較強。初三學(xué)生面臨歷史會考的壓力下，在以后的教學(xué)中，注重學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，要進一步提高理解問題、分析問題和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生讀圖、識圖、從材料中提取有效信息的能力；訓(xùn)練學(xué)生簡潔、準確的語言表達能力；培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的思維能力，從而起到提高學(xué)生的綜合能力的目的?！妒澜缥幕慕茏鳌氛n后反思本節(jié)課從設(shè)計到上課，多次修改，歷時一個多月的時間。各個環(huán)節(jié)的設(shè)置，集合歷史組同事們的智慧，努力做到精益求精。我個人也收獲頗多：首先備課環(huán)節(jié)：既有單獨備課也有融合集體智慧的備課。在自己設(shè)計的框架基礎(chǔ)上，雜糅了眾人有價值的建議，我在把這些建議落實到具體授課環(huán)節(jié)中。其次課件制作：以