小學(xué)數(shù)學(xué)-通分教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《通分》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第五單元信息窗一通分。教學(xué)目標(biāo)：1.情境中理解通分的意義，掌握通分的方法。2.比較異分母分?jǐn)?shù)的大小的過程中，體會“化未知為已知”（即“轉(zhuǎn)化”）的數(shù)學(xué)思想。3.極參與探索過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，明確所學(xué)知識的實(shí)際意義。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。難點(diǎn)：理解通分的關(guān)鍵（找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）教學(xué)過程：一、課前熱身1.找出下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。

6和187和28和6

2.填空。

3.比較下列分?jǐn)?shù)的大小，并說出你的理由?！稹饎?chuàng)設(shè)情境提出問題談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并根據(jù)相關(guān)信息提出問題。探索嘗試解釋交流解決“生活垃圾中塑料和菜葉果皮，哪類多？”的問題。引導(dǎo)學(xué)生明確就是比較和的大小后，引出異分母分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考后讓同桌交流，再把想法記錄下來。全班交流。預(yù)設(shè)：化成小數(shù)比較數(shù)形結(jié)合化成分子相同的分?jǐn)?shù)比較化成分母相同的分?jǐn)?shù)比較……課件演示其中的三種比較方法。向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想并揭示課題通分。讓學(xué)生自己組織語言說說什么是通分。揭示通分、公分母的概念。明確通分的關(guān)鍵。其一，先找公分母。其二，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把異分母分?jǐn)?shù)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。2.你會把和通分嗎？學(xué)生獨(dú)立完成后找學(xué)生匯報，思考：通分時，哪個數(shù)作公分母比較簡單？通過對比讓學(xué)生體會到通分時，通常用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。鞏固應(yīng)用1.說出每組分?jǐn)?shù)的公分母是多少。和的公分母是（）和的公分母是（）和的公分母是（）2.把下面的各組分?jǐn)?shù)通分。和和比較每組兩個分?jǐn)?shù)的大小，并說說你是怎樣比較的。OOOO估一估，填一填。 比大的分?jǐn)?shù)比小的分?jǐn)?shù)方方6分鐘折5只紙鶴，明明3分鐘折2只紙鶴，蘭蘭5分鐘折3只紙鶴。誰折得快？你是怎樣算的？與同學(xué)交流一下。總結(jié)收獲通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？板書設(shè)計：通分（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）轉(zhuǎn)化異分母分?jǐn)?shù)——————→同分母分?jǐn)?shù)公分母（最小公倍數(shù)）學(xué)情分析已有的知識經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)理解了分?jǐn)?shù)的意義，掌握了同分母分?jǐn)?shù)的大小比較方法，學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)、最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分及約分的方法等知識。已具備的基本學(xué)習(xí)能力：1.學(xué)生能根據(jù)預(yù)習(xí)，找到解決新問題的突破口，能合理化地借助舊知識解決新問題。2.學(xué)生能畫出基本的知識網(wǎng)絡(luò)圖。3.學(xué)生能根據(jù)自己的思維，用縝密的語言表達(dá)出自己的想法和做法。基于以上知識和能力，學(xué)生學(xué)習(xí)通分時難度不大，重點(diǎn)讓學(xué)生講解判斷大小的方法、理由并及時歸納總結(jié)。對于異分母分?jǐn)?shù)比較大小，一部分同學(xué)已經(jīng)知道利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行比較，教師可以利用學(xué)生的這一成果引入通分。效果分析這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路清晰，新課標(biāo)精神以及現(xiàn)在教學(xué)要求建立的師生平等、充滿和諧的課堂文化等都體現(xiàn)得淋漓盡致。陳老師的個人素質(zhì)高，對學(xué)生的個性化評價比較到位，課堂教學(xué)效果好。一、課前熱身，目標(biāo)明確。復(fù)習(xí)題讓學(xué)生感覺今天所學(xué)的知識是與學(xué)過的知識有關(guān)系的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的信心。既是對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、最小公倍數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)、分子是1的分?jǐn)?shù)比較的一個回顧，也為本節(jié)課理解通分提供了形的依托。二、創(chuàng)設(shè)情境落實(shí)到位，突出知識間的聯(lián)系。學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，而“動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“生活垃圾中塑料和菜葉果皮，哪類多”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個性化的理解。通過比較分析溝通新舊知識間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對通分的理解。教師整個教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。王老師從整體上把握教材，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動:問題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識讓學(xué)生自己獲得。課堂上給學(xué)生的思考時間和活動空間再充足些效果會更好。教材分析通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生在已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過讓學(xué)生利用已有的知識將兩個異分母分?jǐn)?shù)改寫成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)，理解通分的概念，在此基礎(chǔ)上，說明什么是公分母，并使學(xué)生體會到“通分時，一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母”比較簡便。通分又是學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要基礎(chǔ)。通分評測練習(xí)一、填空1、和，用8和10的最小公倍數(shù)_______作公分母。=_______，=_______。2、和，用5和3的最小公倍數(shù)________作公分母。=_______，=_______。3、和，用12和4的最小公倍數(shù)________作公分母。=_______，=_______。4、先看圖寫出分?jǐn)?shù)，再分一分，把圖中陰影部分化成分母相同的分?jǐn)?shù)。二、解決問題。甲、乙兩人做同樣的零件，甲5小時做8個，乙3小時做5個，誰做得快一些？《通分》教學(xué)反思

《通分》這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——通分的方法并不難。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生自主探究，教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，我認(rèn)為取得了較好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.深入解讀教材，創(chuàng)設(shè)簡單而又有效的問題情境。

新教材把通分的教學(xué)與異分母分?jǐn)?shù)比較大小有機(jī)地融合在一起，讓學(xué)生在具體的問題情境中了解通分的意義。在教學(xué)中，我有效地運(yùn)用教材中的例子，并更進(jìn)一步挖掘教材，有效地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探索新知的興趣和欲望，促使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到新知的探究活動中。

2.注重思維教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高思維能力。

“思維訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心”。在本節(jié)課教學(xué)中，我沒有追求表面上的花哨、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課，讓學(xué)生在不斷的思索、驗(yàn)證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。例如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時，我不急于向?qū)W生講解，而是讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時，我讓學(xué)生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，再做什么？學(xué)生有了親身體驗(yàn)，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。3.滲透數(shù)學(xué)思想、培養(yǎng)自學(xué)能力。

“授人以魚，不如授人以漁”、“教是為了不教”。我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在本節(jié)課教學(xué)中，我把“教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”作為一個教學(xué)目標(biāo)，并較好地完成了這一目標(biāo)。例如，讓學(xué)生自己驗(yàn)證1/8與2/5的大小時，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。不足：1．學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究體現(xiàn)得不夠。對于本次課的概念的形成過程，學(xué)生的感受不夠深刻，留給學(xué)生的空間和時間還比較少。2.學(xué)生的基本活動經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)的不夠強(qiáng)，而這又恰好是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要策略，數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動的數(shù)學(xué)，需要學(xué)生在活動中形成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)知識，這樣的知識也才可能真正成為學(xué)生自己的知識，而在這方面本次課體現(xiàn)的不夠，關(guān)鍵是教師還不能完全放手，還不充分信任學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主探究。今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)努力，不斷探索，以期打造更加優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。課標(biāo)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、