小學(xué)語(yǔ)文-楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2.初步感受文言文的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。教學(xué)重點(diǎn)正確流利地朗讀課文，理解故事內(nèi)容，感受文言文的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入解題今天我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文—楊氏之子（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生理解課題，氏指姓氏，楊氏就是姓楊的，楊氏之子就是——（學(xué)生回答）。二、初讀，讀通順，初步感受文言文的特點(diǎn)。1.出示豎排的無(wú)標(biāo)點(diǎn)古文，讀一讀，看看有什么感覺(jué)。2.引導(dǎo)初步感受文言文的特點(diǎn)。3.引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫文言文。4.指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，注意節(jié)奏停頓。注意正音，重點(diǎn)指導(dǎo)“為、應(yīng)、詣、曰”的讀音。引導(dǎo)讀好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“未聞孔雀是夫子家禽？”。三、再讀，讀明白，學(xué)習(xí)理解文言文的方法。1．默讀課文，讀懂語(yǔ)句大屏幕出示要求：認(rèn)真讀課文，結(jié)合課文注釋?zhuān)?lián)系上下文想想，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話(huà)？有什么不懂的地方，在旁邊做好標(biāo)記。2.根據(jù)學(xué)生讀不懂的地方，交流討論，指導(dǎo)學(xué)生理解文言文內(nèi)容。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）為設(shè)果，果有楊梅（）為（）設(shè)果，果有楊梅。設(shè)：擺設(shè)（2）家禽：你認(rèn)為文中的家禽和現(xiàn)在我們所說(shuō)的家禽意思一樣嗎？3.請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。四、品讀：體會(huì)語(yǔ)言的精妙。（一）品讀聰明1.找找這個(gè)故事是圍繞那句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？理解“惠”字的意思。2.從哪些地方感受到楊氏之子“甚聰惠”？3.獨(dú)立學(xué)習(xí)思考，并做好批注。4.同桌交流。5.全班交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥：楊氏子聰惠表現(xiàn)在哪里？一是結(jié)合孩子的回答，感受會(huì)聽(tīng)——能聽(tīng)出孔君平的“話(huà)中話(huà)”，孔君平是拿他的姓開(kāi)玩笑的?？拙降难酝庵馐牵耗阈諚睿皸蠲贰币残铡皸睢?，看來(lái)?xiàng)蠲肪褪悄慵业乃麌D！二是抓住“應(yīng)聲答曰”體會(huì)反應(yīng)快——對(duì)方話(huà)音未落，他就反應(yīng)過(guò)來(lái)。三是會(huì)說(shuō)，即“以其人之道還治其人之身”——您用我的姓開(kāi)玩笑，我也用您的姓做文章——“未聞孔雀是夫子家禽”！（二）品讀禮貌“惠”的本義是仁愛(ài)的意思，仁愛(ài)的外在表現(xiàn)就是，講文明，懂禮貌。1.請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看從哪些地方可以看出楊氏之子是個(gè)有禮貌的孩子？2.交流討論，重點(diǎn)點(diǎn)撥：一是品讀“為設(shè)果”體會(huì)孩子的禮貌。二是通過(guò)句子對(duì)比：“未聞孔雀是夫子家禽”和“孔雀是夫子家禽”，體會(huì)否定的方式婉轉(zhuǎn)對(duì)答。3.語(yǔ)言拓展，用“未聞”句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。假如今天來(lái)的客人不是孔君平，而是李君平，孩子會(huì)如何回答？如果來(lái)的是張君平呢？（三）回歸文本，情感朗讀，讀出故事的情趣。五、展開(kāi)想象，快樂(lè)表達(dá)1.讀了這個(gè)故事后，同學(xué)們還有什么想知道的事情嗎？（引導(dǎo)思考：孔君平為什么要來(lái)拜訪(fǎng)小孩的父親？楊氏之子長(zhǎng)什么樣子？聽(tīng)了孩子的回答孔君平有什么表現(xiàn)？）2.請(qǐng)大家展開(kāi)想象改編一下這個(gè)故事。3.推薦讀書(shū)：《楊氏之子》這個(gè)故事出自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，像楊氏之子這樣聰惠的小孩在《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多記載。希望大家課后讀一讀這本書(shū)，相信你一定會(huì)收獲頗多！板書(shū)設(shè)計(jì)楊氏之子甚聰慧會(huì)聽(tīng)反應(yīng)快會(huì)說(shuō)有禮貌為設(shè)果未聞《楊氏之子》學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于現(xiàn)代文的閱讀理解有了一定的提高。但對(duì)于文言文卻是頭一次遇到。學(xué)生一看到文言文，首先在心理上就會(huì)生產(chǎn)畏怯心理，所以教材在選編過(guò)程中，選擇了《楊氏之子》這篇淺顯易懂的文章，意在通過(guò)此文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)文言文有所認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

對(duì)于字詞的理解，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以借助注釋和工具書(shū)加以理解，通過(guò)反復(fù)朗讀感受與現(xiàn)代文之間的差異。在老師指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)基本上可以理解基本內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，老師的點(diǎn)撥，會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)知文言文會(huì)起到更好的幫助。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會(huì)有潛移默化的作用！

語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。楊氏之子效果分析1.在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫(huà)出停頓，然后通過(guò)各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟。絕大多數(shù)學(xué)生都能熟當(dāng)堂讀成誦。2.在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。學(xué)生大多都能領(lǐng)會(huì)文章的妙處，激發(fā)了他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。3.在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來(lái)替換孔，如，張君平說(shuō)：“此是君家樹(shù)。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。4.我還拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力。楊氏之子教材分析：《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。楊氏之子評(píng)測(cè)練習(xí)1.解釋下面句子中帶點(diǎn)的字。

（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

詣：________

乃：________

（2）孔指以示兒曰。

示：________

曰：________

（3）未聞孔雀是夫子家禽。

未：________

聞：________

2.仔細(xì)讀下面的句子，回答問(wèn)題。

孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

（1）對(duì)話(huà)意思：_____________________________________________________

（2）對(duì)話(huà)精妙極了，妙在何處？

____________________________________________________________《楊氏之子》教學(xué)反思《楊氏之子》是五年級(jí)的學(xué)生接觸到的第一篇文言文，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難免晦澀難懂，又不好讀，所以如何抓住學(xué)生的好奇心，消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)興趣，是非常重要的。首先在理解課題之后讓學(xué)生學(xué)著課題的樣子自我介紹，“你姓李，就是——”“李氏之子”這樣營(yíng)造了一個(gè)古文的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和說(shuō)的欲望。

其次讓文言文朗讀變得生動(dòng)有趣。要在文言文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)，對(duì)于剛接觸文言文的孩子來(lái)說(shuō)是有難度的。在初讀時(shí)，我先讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x，學(xué)生沒(méi)有讀出古文味，讀得幾乎一字一停，然后我通過(guò)范讀、領(lǐng)讀帶領(lǐng)學(xué)生，體會(huì)感受文言文的節(jié)奏，又出示了豎排不加標(biāo)點(diǎn)和《世說(shuō)新語(yǔ)》原稿中的樣子，不同的文本形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，孩子們不僅會(huì)讀加了標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》，還會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的《楊氏之子》了，大多數(shù)學(xué)生，能“熟讀成誦”。在理解感悟階段，我讓學(xué)生體會(huì)想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，加上動(dòng)作、表情進(jìn)行表演朗讀，如在朗讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！睍r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象孔君平說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作，學(xué)生讀的入情入境，聲情并茂，加深了讀文本的理解。再就是課堂評(píng)價(jià)我使用文言進(jìn)行，如：“岳氏之子，甚聰惠！”

等，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行了補(bǔ)白訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！币痪鋾r(shí)，讓學(xué)生想象，孔君平看著手中的楊梅，再看看眼前這楊氏小兒，他會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)楊氏子說(shuō)“此是君家果?！蹦?/p>

？楊氏之子聽(tīng)了孔君平的話(huà)，他心里又會(huì)想些什么呢？所以他才對(duì)孔君平說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”呢？

通過(guò)人物心理補(bǔ)白，讓學(xué)生大膽想象，充分表達(dá)，將學(xué)生帶入了課文的情境中，使課堂充滿(mǎn)了趣味。在此訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，我“無(wú)中生有”地假設(shè)很多情境，如有李君平，梅君平來(lái)做客，楊氏之子又會(huì)如何作答？讓學(xué)生學(xué)著楊氏之子去隨機(jī)應(yīng)變，在這樣的情境對(duì)話(huà)中訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變能力。

在課堂上，我選取了《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《徐孺子篇》作補(bǔ)充閱讀材料。讓學(xué)生合作、探究文本的妙處，學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的閱讀方法饒有興趣地去探索語(yǔ)言的魅力，充分說(shuō)明了興趣是最好的老師?！稐钍现印氛n標(biāo)分析《楊氏之子》是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)的第一篇文言文，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)，本節(jié)課教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生初步讀懂文言文，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ)。講《楊氏之子》一課，根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)目標(biāo)一二條的要求，初讀課文我這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助工具書(shū)用自己喜歡的方式讀課文，可以朗讀，可以默讀，培養(yǎng)學(xué)生自主讀文，接著教師范讀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，借助詞典閱讀詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的含義。在解題時(shí)，楊氏之子，告訴學(xué)生子的意思是古代的男孩子，這里指兒子。再講未聞孔雀是是夫子家禽時(shí)，讓生查字典，理解，生明白子是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)。進(jìn)而學(xué)生聯(lián)想到妃子，子的含義，并通過(guò)查字典解決此問(wèn)題，理解子的另一種意思。根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，讓學(xué)生能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的積累，理解句意。在理解“孔指以示兒曰:‘此是君家果?！睍r(shí)，教學(xué)生聯(lián)系上下文，指著楊梅，這里面指后面省略了楊梅，但是生能根據(jù)上下文推斷出句子的意思。根據(jù)第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序。在熟