教師資格證考試初中語(yǔ)文考題及答案

教師資格證考試初中語(yǔ)文考題及答案教師資格證考試初中語(yǔ)文考題1.為教學(xué)培根的《談讀書》一課，教師計(jì)劃通過(guò)一篇同樣與"求知"有關(guān)的作品進(jìn)行導(dǎo)入，以下恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.羅迦·費(fèi)·因格《事物的正確答案不止一個(gè)》B.萊蒙托夫《祖國(guó)》C.杰克·倫敦《熱愛生命》D.契訶夫《變色龍》1.【答案】A。解析：羅迦·費(fèi)·因格的《事物的正確答案不止一個(gè)》論述了培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神問(wèn)題，突破過(guò)去人們?cè)缫迅畹俟痰乃季S模式。故本題選擇A項(xiàng)。2.學(xué)習(xí)魯迅《阿Q正傳》，教師講解"阿Q在這剎那，便知道大約要打了，趕緊抽緊筋骨，聳了肩膀等候著，果然，拍的一聲，似乎確鑿打在自己頭上了"一句的修辭手法，并補(bǔ)充其他例子引導(dǎo)學(xué)生理解，下列合適的是()。A.大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。(施耐庵《景陽(yáng)岡打虎》)B.如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客,多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。(魯迅《孔乙己》)C.生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身。(冰心《談生命》)D.那樹有一點(diǎn)佝僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的煙火一樣繁密。(王鼎鈞《那樹》)2.【答案】A。解析：題干中的例句為夸張(超前夸張)。A項(xiàng)為夸張;B項(xiàng)為借代，"短衣幫"代指勞苦的勞動(dòng)人民;C項(xiàng)為比喻;D項(xiàng)為比喻、擬人。故本題選擇A項(xiàng)。3.某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》圍繞"教學(xué)建議"展開討論，下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。B.教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合。D.重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.【答案】C。解析：本題考查對(duì)課標(biāo)的理解。C項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。故本題選擇C項(xiàng)。4.教科書中《愛蓮說(shuō)》設(shè)置了一道練習(xí)思考："《愛蓮說(shuō)》稱蓮為'花之君子'，根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)。和同學(xué)討論一下，如何理解'出淤泥而不染'的人生境界?"對(duì)思考練習(xí)的分析，下列不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)審美情趣B.鼓勵(lì)學(xué)生展開對(duì)話，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)C.引導(dǎo)學(xué)生理解概念，提升整合能力D.促使學(xué)生深入思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑探究4.【答案】C。解析：思考題中"根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者心目中的君子具備哪些美好品質(zhì)"旨在幫助學(xué)生進(jìn)行深入思考，感受"花之君子"——蓮的美好形象，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。"和同學(xué)討論一下，如何理解'出淤泥而不染'的人生境界?"這一問(wèn)題的設(shè)置，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，展開與文本、他人的對(duì)話。C項(xiàng)中"引導(dǎo)學(xué)生理解概念"違背了練習(xí)的審美探究的初衷，僅從"花之君子"片面的字義上去理解，未體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性特點(diǎn)。故本題選擇C項(xiàng)。5.閱讀《我的第一本書》教學(xué)實(shí)錄，回答問(wèn)題。師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下?生1：父親的第一問(wèn)應(yīng)該讀出"生氣"的口吻，剛才朗讀者語(yǔ)氣嫌低了。師：他說(shuō)要讀出生氣的語(yǔ)氣，同意嗎?生2：不同意。因?yàn)檫@一問(wèn)前面的語(yǔ)境是父親"愁苦"地望著"我"，所以應(yīng)該是聲音低沉些。師：好!請(qǐng)你朗讀這一句，體會(huì)一下。(生動(dòng)情地讀。)師：那么，讀第3、4節(jié)，父親感動(dòng)我們的主要是什么呢?生3：對(duì)"我"學(xué)習(xí)的無(wú)比關(guān)心，對(duì)"我"的疼愛。生4：對(duì)"我"友情的尊重，對(duì)"我"做法的理解。生5：這樣的父親值得《羚羊木雕》中的父親學(xué)習(xí)。(生笑)

生6：對(duì)"我"的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因?yàn)槲野?承"少寫了一橫，父親就將"承"改為"成"字，很讓人感動(dòng)。(生齊讀第8節(jié)。)

以下對(duì)畫線部分的評(píng)價(jià)，有欠妥當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。A.通過(guò)讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)生的方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性。B.老師不直接對(duì)學(xué)生的行為給予評(píng)價(jià)而是把問(wèn)題拋給另外的學(xué)生，體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。C.學(xué)生思維活躍，遷移能力很強(qiáng)，課堂上要注意保護(hù)學(xué)生的遷移思維。D.教師對(duì)學(xué)生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當(dāng)?shù)目隙ň瓦M(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容。5.【答案】D。解析：本題考查要點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)。教師有對(duì)學(xué)生給予肯定的評(píng)價(jià)，因此選擇D選項(xiàng)。教師資格筆試考試報(bào)名條件報(bào)名條件

(一)具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。(二)具有寧夏戶籍或有效期內(nèi)的寧夏居住證;在我區(qū)學(xué)習(xí)、工作、生活的港澳臺(tái)居民;寧夏普通高等學(xué)校全日制三年級(jí)及以上年級(jí)在校生和持有寧夏戶籍的區(qū)外普通高等學(xué)校全日制三年級(jí)及以上年級(jí)在校生。(三)遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好思想品德。(四)符合申請(qǐng)認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)。(五)應(yīng)具備以下學(xué)歷條件：

1.報(bào)考幼兒園教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)或中等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及以上學(xué)歷。2.報(bào)考小學(xué)教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷。3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)教師資格考試的、高級(jí)中學(xué)教師資格考試的、中等職業(yè)學(xué)校教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。4.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試的，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。(六)持有寧夏戶籍的外省高校在校生可根據(jù)實(shí)際情況選擇在學(xué)校所在地或戶籍所在地參加中小學(xué)教師資格考試，如在戶籍所在地參加考試，其條件要求與區(qū)內(nèi)高校在校生一致。(七)駐寧部隊(duì)及武警部隊(duì)官兵可在部隊(duì)所在地參加中小學(xué)教師資格考試。(八)中專(中職)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在讀生、非全日制?？坪捅究茖W(xué)歷在讀生不得在畢業(yè)之前以對(duì)應(yīng)的學(xué)歷水平，參加中小學(xué)教師資格考試。大專及其以上學(xué)歷均須通過(guò)中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)(學(xué)信網(wǎng))學(xué)歷核驗(yàn)。中專、中職學(xué)歷(學(xué)前教育專業(yè))須經(jīng)過(guò)省(區(qū))級(jí)教育行政部門備案。教師資格考試備考要點(diǎn)合集

1、強(qiáng)化理論

強(qiáng)化理論是行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)。行為主義心理學(xué)家不僅用強(qiáng)化來(lái)解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來(lái)解釋動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。他們認(rèn)為，動(dòng)機(jī)是強(qiáng)化的結(jié)果。強(qiáng)化可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中某種反應(yīng)發(fā)生的概率，使行為與刺激之間的聯(lián)結(jié)得到加強(qiáng)和鞏固。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到強(qiáng)化的學(xué)生，將會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);相反，沒有受到強(qiáng)化的學(xué)生，就會(huì)減弱其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以在考試中，強(qiáng)化理論主要強(qiáng)調(diào)使其行為發(fā)生改變，如適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)可以增強(qiáng)行為發(fā)生的概率。在學(xué)習(xí)中如能合理地運(yùn)用強(qiáng)化，減少懲罰，將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平，改善他們的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果。2、需要層次理論

需要層次理論是人本主義心理學(xué)理論在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他通過(guò)研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的5個(gè)層次:

(1)生理需要

人對(duì)食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要。這類需要是人的最基本的需要。(2)安全需要

它表現(xiàn)為人們要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、有秩序、能免除恐懼和焦慮等。人在生理需要相對(duì)滿足的情況下，就會(huì)出現(xiàn)安全的需要。(3)社交需要

社交需要，也稱愛與歸屬需要，這是生理和安全需要滿足之后的更高一級(jí)需要，包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽，保持友誼，和諧人際關(guān)系，被團(tuán)體接納，成為團(tuán)體一員，有歸屬感。(4)尊重的需要

這是比社交需要更高一級(jí)的需要，它主要表現(xiàn)為自尊和受到別人的尊重。它具體表現(xiàn)為認(rèn)可自己的實(shí)力與成就，自信、獨(dú)立、渴望賞識(shí)與評(píng)價(jià)，重視威望和名譽(yù)，等等。(5)自我實(shí)現(xiàn)的需要

這是層次的需要，是在上述四種需要得到基本滿足后產(chǎn)生的。所謂“自我實(shí)現(xiàn)”，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要，所以自我實(shí)現(xiàn)是一種重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上述五個(gè)需要層次中，生理需要、安全需要、社交需要、尊重的需要可以稱為缺失需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要稱為生長(zhǎng)需要。注意區(qū)分這兩種類型，缺失需要強(qiáng)調(diào)依賴于外界的滿足，而成長(zhǎng)需要強(qiáng)調(diào)可以依賴于自己的滿足。如果考題強(qiáng)調(diào)學(xué)校里最重要的缺失需要，要知道是愛和自尊。3、成就動(dòng)機(jī)理論成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己所認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂(lè)意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量。成就動(dòng)機(jī)最初由麥克里蘭和阿特金森提出，后來(lái)由阿特金森加以發(fā)展。1)成就動(dòng)機(jī)傾向類型

阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩種相反傾向的部分組成，一種稱之為力求成功，即人們追求成功和由成功帶來(lái)積極情感的傾向性;另一種稱之為避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。他在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動(dòng)機(jī)所占比重的差異，會(huì)產(chǎn)生兩種不同的人：一種稱之為避免失敗者，另一種稱之為力求成功者。2)成就動(dòng)機(jī)傾向類型的特征

求成型的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過(guò)完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。避敗型的人傾向于選擇