2023上半年中學(xué)教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》真題及答案解析

2023上半年中學(xué)教師資格證考試《中學(xué)教育知識與能力》真題

及答案解析

一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)

1.在我國教育理論發(fā)展過程中，明確提出“生活教育論”，主張

“生活即教育”“學(xué)校即社會”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)做合一”的教育家是()

A.蔡元培

B.黃炎培

c.楊賢江

D.陶行知

參考答案：D

參考解析：陶行知的〃生活教育〃理論是對杜威教育思想的吸取和

改造。這個理論包括：〃生活即教育〃，這是陶行知生活教育理論的中

心;“社會即學(xué)?！?，是〃生活即教育〃思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的

具體化;“教學(xué)做合一〃，是“生活即教育〃在教學(xué)方法問題上的具體化。

【考點】教育學(xué)的發(fā)展

2.教育是新生一代成長和社會延續(xù)與發(fā)展不可或缺的手段，是一

切人和社會所必需的。這說明教育具有()

A.歷史性

B.階級性

C.永恒性

D.獨立性

參考答案：C

參考解析：教育永恒性是教育的屬性。只要人類社會存在，教育

就永遠(yuǎn)存在。列寧稱之為〃永恒的范疇自人類社會產(chǎn)生開始，人們

在生產(chǎn)、生活過程中，產(chǎn)生一定的生產(chǎn)關(guān)系，積累了物質(zhì)生產(chǎn)和社會

生活的經(jīng)驗，形成一定的思想、觀念、道德規(guī)范。

生產(chǎn)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、思想、觀念、道德規(guī)范等文化形態(tài)都要依

靠教育世代相傳，故教育是新生一代成長的必要條件，是人類社會存

在和發(fā)展的重要前提。

【考點】教育的社會屬性

3.教育的生物起源論和心理起源論的共同點是()

A.將教育視為本能模仿

B.忽視教育的社會屬性

C.否認(rèn)動物界存在教育

D.強(qiáng)調(diào)教育的目的性

參考答案：B

參考解析：本題考查教育起源論。教育的生物起源論沒有把握人

類教育的目的性和社會性，把教育的起源問題生物學(xué)化，忽視了教育

的社會屬性。教育的心理起源論把人類有意識的教育行為混同于無意

識模仿，否定了教育活動的目的性和意識性，同樣導(dǎo)致了教育的生物

學(xué)化，否認(rèn)了教育的社會屬性。因此，二者的共同點是忽視了教育的

社會屬性，本題選B。

【考點】教育的起源與發(fā)展

4.一個國家教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度歸根結(jié)底是由下列哪一

因素決定的？()

A.生產(chǎn)力水平

B.政府重視

C.人口數(shù)量

D.文化傳統(tǒng)

參考答案：A

參考解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度具有

直接的影響和最后的決定作用。這是因為：其一，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q

定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。這種剩余勞動數(shù)量與社會

中可能受教育和辦教育的人口之間有著直接的聯(lián)系。其二，生產(chǎn)力的

發(fā)展水平又直接制約著一個國家在教育經(jīng)費方面的支付能力。教育經(jīng)

費投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。其三，生產(chǎn)力的發(fā)

展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實體和可能，而且也對教育事業(yè)的

發(fā)展提出了需要。

【考點】教育與社會生產(chǎn)力的關(guān)系

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。……故君子居

必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪僻而近中正也?！痹谟绊懭说纳硇陌l(fā)展

的因素中，荀況這段話強(qiáng)調(diào)的是()

A.遺傳的先天制約

B.教育的主導(dǎo)作用

C.個體主觀能動性

D.環(huán)境的潛移默化

參考答案：D

參考解析：本題考查影響人身心發(fā)展的因素。

“蓬生麻中，不扶而直”意思是蓬草長在意思是蓬草長在麻叢里,

不用扶持，自然挺直。比喻生活在好的環(huán)境里，得到健康成長。荀況

的這段話說明了環(huán)境對人的發(fā)展有著潛移默化的影響，因此本題答案

選Do

6.任何時代、任何形態(tài)的教育活動，不可缺少的基本構(gòu)成要素是

()

A.教育者、受教育者、教育中介

B.教育者、受教育者、教育技術(shù)

C.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容

D.教師、學(xué)生、教學(xué)計劃

參考答案：A

參考解析：教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育中介系

統(tǒng)。故選項A符合題意。

7.2001年以來，我國基礎(chǔ)教育課程改革要求對九年制義務(wù)教育

課程設(shè)置實行()

A.六三分段

B.五四分段

C.四二三分段

D.九年一貫

參考答案：D

參考解析：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出，整體設(shè)置九

年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分

科與綜合相結(jié)合的課程。故本題答案選D項。

8.強(qiáng)調(diào)教學(xué)重視學(xué)科基本結(jié)構(gòu)和學(xué)生能力培養(yǎng)，提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”

的教育家是()

A.凱洛夫

B.贊可夫

C.布魯納

D.羅杰斯

參考答案：C

參考解析：布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)

的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中

的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論常被稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。

9.備課是上課的先決條件。備課應(yīng)該做好的三方面工作是()

A.鉆研教材、了解學(xué)生和考慮教法

B.鉆研教材、了解學(xué)生和準(zhǔn)備教具

C.鉆研教材、閱讀教參和考慮教法

D.鉆研教材、閱讀教參和了解學(xué)生

參考答案：A

參考解析：本題考查備課的要求。一般備課要做的三項工作，就

是鉆研教材、了解學(xué)生、考慮教法，即我們常說的“三備”一一備教

材、備學(xué)生、備教法。故本題答案選A項。10.美國學(xué)者20世紀(jì)50

年代提出的一種把大班上課、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)方式結(jié)合

起來的教學(xué)組織形式是()

A.分組教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.特朗普制

D.道爾頓制

參考答案：C

參考解析：特朗普制，又稱〃靈活的課程表〃，是指20世紀(jì)后半

葉在美國一些實驗中學(xué)進(jìn)行實驗的一種教學(xué)組織形式。由教育學(xué)教授

勞伊德?特朗普提出。把大班上課、小班研究、個別作業(yè)三種教學(xué)組

織形式結(jié)合起來。首先是大班上課，即把兩個以上的平行班合在一起

上課，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，由最優(yōu)秀的教師任教;然后是小班研

究，每個小班20人左右，由教師或優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)，研究和討論大班

授課的材料;最后是個別作業(yè)，其中部分作業(yè)由教師指定，部分作業(yè)

由學(xué)生自選，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

11.新學(xué)期開始的第一周，班主任李老師每天早上都把教室打掃

得干干凈凈。一周后，李老師安排學(xué)生值日，同學(xué)們都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，

出色地完成了值日任務(wù)。李老師采用的德育方法是()

A.品德評價法

B.自我修養(yǎng)法

C.榜樣示范法

D.說服教育法

參考答案：C

參考解析：本題考查德育方法。榜樣示范法，是指以他人的高尚

思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。題干中，李老師

作為榜樣，以自己的行為來影響學(xué)生，體現(xiàn)了榜樣示范法的運用，故

本題選C。

12.蘇菲想給王老師打電話，卻沒有電話號碼，詢問同學(xué)后隨即

撥通電話。通話結(jié)束后，她便忘了電話號碼。蘇菲對電話號碼的記憶

屬于()

A.內(nèi)隱記憶

B.瞬時記憶

C.短時記憶

D.長時記憶

參考答案：C

參考解析：據(jù)記憶內(nèi)容保持時長劃分：瞬時、短時、長時記憶。

(1)瞬時記憶(感覺記憶)，是指客觀刺激停止作用后，感覺信息

會在一個極短的時間內(nèi)保存下來的記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段。

(2)短時記憶(工作記憶)，是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工

與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段。

(3)長時記憶，是指信息經(jīng)過充分加工，在頭腦中長久保持的記

憶。

本題中蘇菲詢問號碼后隨即撥通然后通話之后又忘記，是電話號

碼在短時記憶中保存的現(xiàn)象。故選項C符合題意。

13.丁老師正在上課，突然有人敲門，這時學(xué)生都不由自主將目

光轉(zhuǎn)向門口。學(xué)生的這種注意屬于()

A.有意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.無意后注意

參考答案：B

參考解析：本題考查注意的分類。根據(jù)有無目的和意志努力，注

意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意三種。

(1)無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、

不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。無意注意更多地被認(rèn)為是由外

部刺激物引起的一種消極被動的注意，是注意的初級形式。(2)有意

注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對

一定事物所發(fā)生的注意。有意注意是一種積極主動、服從于當(dāng)前活動

任務(wù)需要的注意，屬于注意的高級形式。(3)有意后注意也叫隨意后

注意，是指有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。

題干中，學(xué)生被突然的敲門聲吸引，是無意注意的體現(xiàn)，不需要

意志努力，也沒有預(yù)定目的。故本題選B。

14.曹虹確信自己能出色地完成老師布置的各科作業(yè)。這反映了

她的哪一心理品質(zhì)？()

A.自我效能

B.自我促進(jìn)

C.自我監(jiān)控

D.自我強(qiáng)化

參考答案：A

參考解析：本題考查自我效能感。自我效能感由班杜拉首次提出，

是指人對自己能否成功從事某一成就行為的主觀判斷。題干，曹虹確

信自己能出色完成各科作業(yè)，是相信自己的表現(xiàn)，因此本題選A。

15.楊亮常制定學(xué)習(xí)計劃，但執(zhí)行計劃時總是半途而廢。這主要

反映了他意志品質(zhì)的哪一特性？

A.果斷性

B.堅韌性

C.理智性

D.獨立性

參考答案：B

參考解析：本題考查意志的品質(zhì)。意志具有四種品質(zhì)：(1)獨立性

⑵果斷性⑶自制性⑷堅韌性(堅持性)。題干楊亮總是半途而廢，

說明他對學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行不能長時間堅持，體現(xiàn)了堅韌性的缺乏。故

本題選B。

16.青春期的學(xué)生在心理上成人感及幼稚感并存。這主要體現(xiàn)了

學(xué)生心理發(fā)展的哪種特點？()

A.動蕩性

B.自主性

C.前瞻性

D.失衡性

參考答案：D

參考解析：初中生的心理活動往往處于矛盾狀態(tài)，其心理水平呈

現(xiàn)半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表現(xiàn)為他們產(chǎn)生了對成熟的強(qiáng)烈

追求和感受，這是來自于身體的快速發(fā)育及性的成熟。其幼稚性主要

表現(xiàn)在其認(rèn)知能力、思想方式、人格特點及社會經(jīng)驗上。初中生心理

上的成人感及幼稚性并存，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的

不平衡性。

17.白雪自小受到母親細(xì)心照料，從未離家獨立生活。她初中入

學(xué)剛住校就出現(xiàn)了不明原因的哭泣、無力、心疼與食欲不振。為此,

母親到學(xué)校陪她住了幾天，白雪的癥狀消失，恢復(fù)正常。但母親返家，

其癥狀再現(xiàn)。白雪的這種心理問題屬于()

A.學(xué)習(xí)問題

B.適應(yīng)問題

C.氣質(zhì)問題

D,認(rèn)知問題

參考答案：B

參考解析：白雪從不曾獨立生活到初中住校生活，屬于生活環(huán)境

的改變；由于環(huán)境的改變導(dǎo)致出現(xiàn)一系列癥狀，屬于適應(yīng)問題，故選

項B符合題意。

18.初中生海博考試不及格，便到老師面前哭哭啼啼，苦苦哀求，

表現(xiàn)得像一個小孩兒。他的這種心理防御機(jī)制是()

A.否認(rèn)

B.壓抑

C.退行

D.補(bǔ)償

參考答案：C

參考解析：本題考查心理防御機(jī)制。退行是指一個人遇到困難的

時候放棄已學(xué)到的比較成熟的應(yīng)對技巧和方式，而使用原先比較幼稚

的方式去應(yīng)付困難和滿足自己的欲望。題干初中生海博考試不及格后,

以小孩子的哭哭啼啼方式應(yīng)對失敗，是退行的體現(xiàn)；因此本題選Co

19.張銘非常喜歡王老師，愿意接受王老師的教導(dǎo)，并在觀點、

行動方面與王老師的要求保持一致。這說明張銘的品德發(fā)展處于哪一

個階段？()

A.認(rèn)同階段

B.服從階段

C.依戀階段

D.內(nèi)化階段

參考答案：A

參考解析：態(tài)度與品德形成的三個過程：

依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化

而變化。此階段態(tài)度與品德水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，

是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自

己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出

發(fā)點就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、

主動性和穩(wěn)定性等特點。題干，張銘愿意接受并與王老師保持一致,

是處于認(rèn)同階段；因此本題選Ao

內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致。將自己所認(rèn)同的思

想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。例

如：有人看見紅燈時，就立刻想到不能闖紅燈，如果闖紅燈會威脅到

自己和他人的生命安全，那么即使他看見別人都闖紅燈，自己也不會

闖，這種現(xiàn)象就是內(nèi)化。

20.張老師在工作中對學(xué)生非常嚴(yán)厲，且要求學(xué)生必須服從。他

的班級管理風(fēng)格屬于()

A.仁慈型

B.民主型

C.專斷型

D.放任型

參考答案：C

參考解析：勒溫等人把教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為專斷型、放任型和民

主型。題干說對學(xué)生非常嚴(yán)厲、要求學(xué)生必須服從，屬于專斷型，本

題選C。

21.在課堂上，學(xué)生能準(zhǔn)確識別班級行為準(zhǔn)則和個人行為準(zhǔn)則，

并以這些行為準(zhǔn)則約束自己的行為。這種課堂紀(jì)律類型屬于()

A.教師促成紀(jì)律

B.群體促成紀(jì)律

C.任務(wù)促成紀(jì)律

D.自我促成紀(jì)律

參考答案：D

參考解析：本題考查課堂紀(jì)律的分類，分為以下四種

1、教師促成的紀(jì)律。需要教師給較多的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如小學(xué)

生入學(xué)時的紀(jì)律。

2、集體促成的紀(jì)律。同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來

越大的作用。

3、任務(wù)促成的紀(jì)律。某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對

其他誘人的活動置之不理。

4、自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個人內(nèi)化以后，成為

個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。

由題干所述“以班級和個人行為準(zhǔn)則約束自己的行為”可知符合

自我促成紀(jì)律的概念。故本題答案選D項

二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，

并說明理由。

22.教育發(fā)展具有歷史繼承性。

參考解析：

此說法正確。

教育的社會屬性包括：永恒性、歷史性、相對獨立性。

其中相對獨立性包括三方面，分別是：質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、

與社會生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。教育歷史繼承性主要

是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期

的繼承與發(fā)展，主要表現(xiàn)為教育內(nèi)容的繼承和教育方法的繼承。任何

教育都具有歷史繼承性。

23.德育過程就是學(xué)生品德發(fā)展過程。

參考解析：

此說法錯誤。

德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動的

過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育

者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過程，品德形成屬于人的發(fā)展過程,

影響這一過程實現(xiàn)的因素包括生理的、社會的、主觀的和實踐的等多

種因素。

24.人的學(xué)習(xí)與動物的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是不同的。

參考解析：

此說法正確。

人類的學(xué)習(xí)和動物的學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是：第一，人的學(xué)習(xí)除了要

獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史

經(jīng)驗和科學(xué)文化知識;第二，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐

中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用進(jìn)行的;第三，

人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動的過程。

25.學(xué)校心理輔導(dǎo)只面向有心理問題的學(xué)生。

參考解析：

此說法錯誤。

學(xué)校心理輔導(dǎo)要遵循全員參與，全方位考慮，面向全體學(xué)生的原

則。其主要對象是全體正常學(xué)生。

三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

26.請簡述教育對生產(chǎn)力的作用體現(xiàn)在哪些方面？

參考解析：

生產(chǎn)力的發(fā)展推動和制約著教育的發(fā)展，而教育對生產(chǎn)力的發(fā)展

也起著巨大的促進(jìn)作用。

這主要表現(xiàn)在：

(1)教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段。人是生產(chǎn)力中最重要和最

關(guān)鍵因素。通過教育可以使人掌握文化科學(xué)知識和技術(shù)，成為專門的

人才。這些人進(jìn)入生產(chǎn)過程之后，就能不斷地促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。教

育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段。

(2)教育是科學(xué)知識技術(shù)再生產(chǎn)的手段?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。

通過教育，可以使科學(xué)技術(shù)知識從原來為少數(shù)人掌握到為更多人所掌

握，并且運用到生產(chǎn)實踐中，由此推動生產(chǎn)力的發(fā)展。

(3)教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識技術(shù)的手段。教育的主要職能是傳

遞人類已有的科學(xué)知識，但它也能承擔(dān)生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù),

這在高等學(xué)校表現(xiàn)得尤為明顯。新的研究成果和發(fā)明一旦在生產(chǎn)中被

應(yīng)用，就能提高社會生產(chǎn)力。

27.請簡述校本課程開發(fā)的基本特點

參考解析：

校本課程的四個突出特征：

(1)實踐性：校本課程大多屬于實踐性課程，而不屬于學(xué)科類課

程。它不以系統(tǒng)知識為基本內(nèi)容，也不以讀書、聽講為主要學(xué)習(xí)方式，

而是圍繞學(xué)生需要研討和解決的問題來組織具有多樣性、動態(tài)性的課

程資源，引導(dǎo)學(xué)生在調(diào)查研究、討論探究等活動中進(jìn)行生動活潑的學(xué)

習(xí)。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)在活動中學(xué)，注重直接體驗和經(jīng)驗積累，反對重理

論輕實踐、重知識輕能力的傾向。

(2)探索性。校本課程是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核

心理念。

各門校本課程應(yīng)是圍繞一系列重要問題或挑戰(zhàn)性任務(wù)而編排學(xué)

習(xí)內(nèi)容、安排學(xué)習(xí)活動的，學(xué)生便按照一系列課題或主題參加學(xué)習(xí)活

動，在活動過程中收集書面材料和實際材料，進(jìn)而通過自己的思考、

操作以及與同伴的討論去解決問題或提交作品。

(3)綜合性。各門校本課程的內(nèi)容是圍繞一個一個主題或課題而

從多種學(xué)科和多種現(xiàn)代媒體中收集組織的。

(4)以學(xué)生為主體。各門校本課程的構(gòu)建都把學(xué)生的發(fā)展置于中

心地位。

28.簡述中學(xué)生發(fā)散思維的基本特征。

參考解析：

發(fā)散思維具有以下基本特征：

(1)流暢性。即個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同

觀念的數(shù)量的多少。

(2)變通性。即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，

能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通;對同一問題所想出不同類型答案越多者，變

通性越高。

(3)獨創(chuàng)性。即指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同

尋常的、超越自己也超越前輩的意見。

29.簡述良好的性格培養(yǎng)途徑

參考解析：

(1)樹立效仿的榜樣

(2)提供實際鍛煉的機(jī)會

(3)及時進(jìn)行個別指導(dǎo)

(4)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的集體氣氛

(5)鼓勵學(xué)生自我教育。四、材料分析題(本大題共2小題，每小

題18分，共36分)

30.材料：

初中地理課上，為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義，劉老

師提問道：“在浩瀚的太平洋上，一艘遠(yuǎn)洋輪船出現(xiàn)了嚴(yán)重的故障，

在自救無果的情況下，船長拿起電話向總部求救，如果你是船長，你

怎么說呢？”

一學(xué)生作打電話狀：“喂，總部，我們出事了，快來救我們。”

“我是總部，請報告你們的位置?！眲⒗蠋熥穯枺?/p>

該生遲疑了一下，小聲回答：“我們在太平洋上，”他的話引起了

哄堂大笑。

劉老師問：“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?〃

“太平洋那么大，到哪里找呢？"學(xué)生回答道。

“是呀，救援人員怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”

學(xué)生回答：“應(yīng)該報告船的準(zhǔn)確位置！”

于是，劉老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生

來討論。

在討論中，學(xué)生們從探討如何描述自己的座位，到街道門牌號；

從電影票上的座位號，到平面直角坐標(biāo)系.....

就這樣，關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。

問題：

(1)結(jié)合材料分析劉老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪種教學(xué)原則？(8分)

(2)闡述貫徹該教學(xué)原則的基本要求。(10分)

參考解析：1、劉老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，調(diào)

動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握

科學(xué)知識，學(xué)會分析問題和解決問題，樹立求真意識和人文情懷。材

料中，劉老師在課堂教學(xué)中采用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課堂提問讓學(xué)生

深入思考，并且讓學(xué)生進(jìn)一步討論，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意

義，這些舉措體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。

2、啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求是：

(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動

性是啟發(fā)的首要問題。

(2)啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展思維能力

(3)要引導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

(4)善于提問激疑，引導(dǎo)教學(xué)步步深入

(5)發(fā)揚教學(xué)民主，融洽師生關(guān)系

31.材料：

情境1：林強(qiáng)上課搗亂，受到同學(xué)責(zé)怪和老師批評，可他的行為

不僅沒有減少，反而頻繁出現(xiàn)。后來，為了消除他的搗亂行為，當(dāng)他

搗亂時，老師和同學(xué)都不理他，久而久之,他的搗亂行為逐漸減少了。

情境2：杰明上課時總是不遵守紀(jì)律，干擾同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師找

他談話，他多次承諾予以改正，但很快又重犯。今天上課時，他趁陳

軍站起來回答問題時，抽掉陳軍的椅子使其重重地摔了一跤。于是,

老師宣布取消杰明去春游的活動資格。

情境3：興華平時課上喜歡講閑話，老師為了改變他的這種不良

習(xí)慣，不像以前那樣一味地批評，而是采用新的策略，只要興華不在

課上講閑話，老師就及時給予表揚。

問題：

(1)試從行為主義心理學(xué)視角，分析三種情境中教師做法的依據(jù)。

(12分)

(2)該材料對教師培養(yǎng)學(xué)生良好行為有何啟示？(6