初中科學教學反思范文

初中科學教學反思范文怎么寫學?？茖W課的反思呢?詳細寫什么內(nèi)容?下面是我為大家收集的關(guān)于學校科學教學反思范文，歡迎大家閱讀!

學?？茖W教學反思范文一

在平常的教學中，常常聽同學說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學問，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時牽強應用某一學問，但并不了解應用這些學問的依據(jù)，方法和目的。這就說明同學沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

這就要求老師在講解例題的時候，不但要教給同學解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思索的，用語言表達出來，使同學了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么?思索的方向?qū)Σ粚?假如不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展現(xiàn)在同學面前。有利于同學解題思維力量的培育。

另外老師在平常的教學中時刻記住培育同學學習科學"思'與"問'相結(jié)合的好習慣?？鬃釉唬?學而不思則罔，思而不學則殆。'這句話充分指出了學與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視樂觀思索，才會有收獲。科學課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是討論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解力量、觀看力量、規(guī)律思維力量，空間想象力量、分析問題的力量、利用數(shù)學學問處理科學問題的力量等

學?？茖W教學反思范文二

《科學》是一門綜合性的理科課程，綜合了物理、化學、生物和地理的有關(guān)學問，內(nèi)容多，學問面廣，在教學過程中要突出內(nèi)容的整合和聯(lián)系，要從自然界整體性的存在和變化過程中看待每一個學問內(nèi)容，從而理解科學原理的統(tǒng)一性和普遍性。那么，在新課程的教學中，老師的主要任務不僅是學問的傳授者，而且是同學活動的支持者、合和指導者，是引導、激發(fā)和深化同學活動的人，在教學活動中，老師的三種角色是在師生互動中實現(xiàn)的，要為同學的學習供應支架，為他們的活動創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導同學投入到活動中去，并在活動中支持他們的各種嘗試。

《科學》的本質(zhì)是科學探究，科學探究的基本過程是：提出問題、建立假說和猜想、制定試驗方案、獵取事實與證據(jù)、檢驗與評價、合作與溝通。那么，在教學過程中，如何培育同學的科學探究力量，怎么提高同學的學習動機、愛好，讓他們把被動的學習轉(zhuǎn)化為主動的學習呢問題情景的形成是整個探究活動的起因，問題得出的好壞與否，將打算著探究活動的方向，在肯定程度上它將打算同學探究的樂觀性。因此，問題的提出是課堂探究能否順當完成的前提。由老師引導，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以直接切入主題，激發(fā)同學的奇怪???心，并產(chǎn)生一種探究的動力，支持他們不遺余力地自已去探究。如：在講解"物質(zhì)溶解性'時，老師可以先問同學：在肯定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解呢又如：把兩個雞蛋分別放進裝有水和醋的杯子中，雞蛋會下沉還是上浮呢同學一般都會回答下沉，然后老師做演示，發(fā)覺雞蛋在水中是下沉的，而在醋里的雞蛋先是下沉，蛋殼表面產(chǎn)生大量的氣泡，然后會漸漸上升，最終浮在液面上。同學對這一現(xiàn)象感到驚奇，產(chǎn)生了探究的欲望，心里就想要了解兩者的區(qū)分。試驗是進行科學討論最重要的環(huán)節(jié)，通過試驗現(xiàn)象可以引發(fā)許多問題。如：在講解"物質(zhì)變化時，事先預備好澄清的石灰水，然后讓同學用嘴通過玻璃管向里面吹氣，同學發(fā)覺水'變得白色渾濁不清，同學看到明顯的顏色變化會產(chǎn)生極大的愛好，想要問明白其中的道理。要留意同學生活中感愛好的問題，細心呵護同學的奇怪???心，鼓舞同學觀看、思索身邊的自然現(xiàn)象，引導他們自覺地提出疑問，激發(fā)探究的愛好。

另外在平常的教學中，常常聽同學說：能聽懂老師在課堂上講解的例題和相關(guān)學問，但自己做題時卻無從下手，也就是不知道應用哪些概念，定律等。有時牽強應用某一學問，但并不了解應用這些學問的依據(jù)，方法和目的。這就說明同學沒有真真地理解、弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。這就要求老師在講解例題的時候，不但要教給同學解題的方法，步驟，更重要的是把解題過程中大腦是如何進行思索的，用語言表達出來，使同學了解老師解題過程中是怎樣思索的。如：思索什么?思索的方向?qū)Σ粚?假如不對，怎樣調(diào)整方向等一系列思維的方法。把老師內(nèi)隱的思維過程展現(xiàn)在同學面前，有利于同學解題思維力量的培育。所以老師在平常的教學中時刻記住培育同學學習科學"思'與"問'相結(jié)合的好習慣?？鬃釉唬?學而不思則罔，思而不學則殆。'這句話充分指出了學與思的親密辨證關(guān)系。告誡大家在學習中要重視樂觀思索，才會有收獲?？茖W課程并不象有的課程那樣，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決許多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的?？茖W不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的?？茖W內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實踐，是討論自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必需深化理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈。

總之，科學課是一門全新的綜合性學科，我們不能僅僅把學習科學的基本學問與基本技能作為培育同學