高中語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】擬行路難(其四)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《擬行路難（其四）》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)：鑒賞詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀詩(shī)歌、知人論世的方法，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的一般方法。情感目標(biāo)：結(jié)合背景，理解詩(shī)人懷才不遇的悲憤之情，珍惜人盡其才的大好時(shí)代，樹立正確的人生觀。【教學(xué)重點(diǎn)】鑒賞詩(shī)歌表達(dá)的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)誦讀詩(shī)歌、知人論世的方法，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的一般方法?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，比較法，討論法【教學(xué)用具】白板多媒體【學(xué)情分析】對(duì)鮑照較陌生，需詳細(xì)介紹作者及背景?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理解詩(shī)歌主要內(nèi)容并畫出詩(shī)人情感變化曲線圖。【課時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們好!請(qǐng)坐!唐代大詩(shī)人杜甫寫了一首詩(shī)《春日憶李白》送給好朋友李白。開(kāi)頭四句稱贊李白說(shuō)：“白也詩(shī)無(wú)敵，飄然思不群。清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍?！逼渲小翱∫蒗U參軍”一句贊美李白的詩(shī)有誰(shuí)的俊逸風(fēng)格？鮑照，世稱鮑參軍。杜甫用鮑照詩(shī)作的成就來(lái)贊揚(yáng)李白，可見(jiàn)對(duì)鮑照詩(shī)作評(píng)價(jià)非常高。李白也非常推崇鮑照，鮑照的詩(shī)歌對(duì)李白影響很大。鮑照是一個(gè)怎樣的人，能同時(shí)得到詩(shī)圣詩(shī)仙兩位大詩(shī)人的青睞呢？今天，我們就一起來(lái)欣賞鮑照代表作《擬行路難（其四）》。我們跟隨詩(shī)人的腳步了解他的人生，感悟他的詩(shī)情。二、解題“行路難”字面意思是什么？道路難行?！缎新冯y》又是什么？《行路難》是樂(lè)府雜曲，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情?！皵M”是什么意思？擬，是摹仿的意思，鮑照《擬行路難》18首，歌詠人世的種種憂患，寄寓悲憤之情。三、賞析：（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過(guò)程）初讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出情感的變化學(xué)生朗讀（二）小組討論，師生總結(jié)。根據(jù)關(guān)鍵詞梳理情感變化的層次：平靜壓抑-悲憤壓抑-激昂抗?fàn)?無(wú)奈壓抑這首詩(shī)的感情基調(diào)是是什么？悲憤苦悶。（三）根據(jù)閱讀指導(dǎo),學(xué)生朗讀。再讀：研讀文本，知人論世，品悟情感問(wèn)題一：本詩(shī)詩(shī)眼是哪個(gè)詞？“愁”。問(wèn)題二：作者如此之“愁”，作者愁的原因是什么？我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門閥制度。造成“上品無(wú)寒門，下品無(wú)世族”的局面。而鮑照雖然才華橫溢，但出身寒門，不被朝廷重用。所以，鮑照是因懷才不遇而悲憤。詩(shī)人有沒(méi)有意識(shí)到自己的抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的原因呢？怎么看出來(lái)的？有，從第三句看出來(lái)的。問(wèn)題三：一二句與愁有什么關(guān)系?運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法。“水”的流向是地勢(shì)高低造成的，而“人”的命運(yùn)是門第貴賤造成的。形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門閥制度的不合理性。含蓄地表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的不平，如果說(shuō)“命”是直接道出愁的原因，那么“水”則間接暗含著愁的原因。問(wèn)題四：總結(jié)主旨。本文寫詩(shī)人在門閥制度重壓下因懷才不遇而悲憤，抒發(fā)愁苦的感嘆，表達(dá)了深感世路艱難激發(fā)起的沉郁難舒的憤慨不平之情。在分析理解“愁”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀詩(shī)歌。三讀：比較閱讀，學(xué)以致用，感悟人生（一）比較鮑照的《擬行路難（其四）》和李白的《行路難（其一）》在思想內(nèi)容上的異同。相同點(diǎn)：這兩首詩(shī)都是寫懷寫才不遇的悲憤不平的感情。不同點(diǎn)：李詩(shī)中還表現(xiàn)了一種積極的追求、樂(lè)觀自信和頑強(qiáng)地堅(jiān)持理想的品格.結(jié)尾兩句，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！崩畎讛[脫了悲憤苦悶，他相信自己的抱負(fù)總有實(shí)現(xiàn)的一天。表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂(lè)觀精神。鮑詩(shī)最后兩句：“心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言?！鼻楦袩o(wú)奈消沉。同樣是寫懷才不遇，為什么會(huì)有這種不同？這跟兩人生活的社會(huì)背景和生活際遇相關(guān)，當(dāng)然，也與二人的性情不無(wú)關(guān)聯(lián)。鮑照生活在那個(gè)門閥制度盛行的時(shí)代，個(gè)人又出身寒微，可他偏偏渴望有人賞識(shí)，胸懷大志而不得施展，內(nèi)心的壓抑郁悶無(wú)法排解。李白則不同，身處盛唐，經(jīng)濟(jì)繁榮，政治相對(duì)開(kāi)明，社會(huì)充滿自信。何況他生性狂放灑脫，樂(lè)觀隨和。（二）、反觀自我，讀出人生感悟（深化拓展）比較閱讀兩首詩(shī)，大家想一下，我們生活的這個(gè)時(shí)代是個(gè)怎樣的時(shí)代？我們?cè)谏罨驅(qū)W習(xí)過(guò)程中遇到困難挫折時(shí)我們?cè)撊绾螌?duì)待？把你的感悟與大家分享一下。在當(dāng)今時(shí)代，北大有位才女叫劉媛媛，她也面臨出身寒門的問(wèn)題，她是怎么對(duì)待的？我們來(lái)聽(tīng)一下。（播放視頻）學(xué)生帶著對(duì)人生的感悟，再次朗讀鮑照的《擬行路難（其四）》。四、課堂小結(jié)。這節(jié)課，我們通過(guò)朗讀詩(shī)歌和知人論世兩種方法很好的鑒賞了鮑照的《擬行路難》，通過(guò)比較閱讀，獲得了有價(jià)值的人生感悟。送給大家一句話：行路不難，路在腳下!五、課外作業(yè)：請(qǐng)以“寒門與貴子”為話題寫一篇200字左右的短文，文體不限，題目自擬?！景鍟O(shè)計(jì)】擬行路難鮑照愁？命《擬行路難（其四）》學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于鮑照所處的時(shí)代比較陌生，因此介紹我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度是學(xué)生理解本詩(shī)所體現(xiàn)的思想情感的關(guān)鍵。高二年級(jí)有的同學(xué)認(rèn)識(shí)上會(huì)產(chǎn)生偏差，缺乏詩(shī)歌誦讀的熱情，因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌，進(jìn)而把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到詩(shī)人情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)其潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣?！稊M行路難（其四）》效果分析詩(shī)詞教學(xué)我一直推崇的教學(xué)方法——誦讀。誦讀也是賞析詩(shī)詞常用的一種方法。在這節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)，一節(jié)課中學(xué)生不但有提問(wèn)的單獨(dú)朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)后再讀，還有齊讀等多種方式，詩(shī)人的情感在多次的誦讀中體會(huì)出來(lái)，真是“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。學(xué)生對(duì)于鮑照所處的時(shí)代比較陌生，因此介紹我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度是學(xué)生理解本詩(shī)所體現(xiàn)的思想情感的關(guān)鍵。通過(guò)比較分析的方式比較鮑照與李白的情感異同，用這種趁熱打鐵的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解“知人論世”方法在詩(shī)歌鑒賞中的重要性，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟人生。這節(jié)課老師不要講得太多，把問(wèn)題留給學(xué)生思考討論，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！稊M行路難（其四）》教材分析《擬行路難（其四）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元。本單元主要學(xué)習(xí)如何理解中國(guó)古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中所包孕的意蘊(yùn)美和情感美?！白灾髻p析”是這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)。共包括四首詩(shī)歌，都適合用“知人論世”的方法來(lái)欣賞。鮑照生活于門閥制度盛行的時(shí)代，有一身本事卻因出身寒微而郁郁不得志，這促使鮑照把對(duì)門閥制度的憤懣不平之氣，抒發(fā)在《擬行路難》中?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)文本的思想感情和自己的閱讀感受。”因此確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。能力目標(biāo)是通過(guò)誦讀詩(shī)歌、知人論世的方法，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的一般方法。情感目標(biāo)是結(jié)合背景，理解詩(shī)人懷才不遇的悲憤之情，珍惜人盡其才的大好時(shí)代，樹立正確的人生觀。教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)誦讀詩(shī)歌、知人論世的方法，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的一般方法。《擬行路難（其四）》評(píng)測(cè)練習(xí)om1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音正確的一項(xiàng)是()A．酌酒(zhuó)歧路(qǐ)憤慨(kài)B．矯健(jiǎo)躑躅(zhízhú)應(yīng)屆(yìnɡ)C．珍饈(xiǔ)迂訥(nè)膝蓋(xī)D．投箸(zhù)盡管(jǐn)比擬(nǐ)【答案】D考點(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話常用字的字音。能力層級(jí)為識(shí)記A。2．下列字形書寫錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A．傾瀉勁健寄寓B．斟酌悲憤徘徊C．自寬精練華麗D．慷概歌謠風(fēng)骨【答案】D試題分析：D．概—慨?？键c(diǎn)：識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。3．下列對(duì)詩(shī)句的理解不正確的一項(xiàng)是()A．《擬行路難(其四)》是鮑照的寄寓悲憤之作。B．詩(shī)人用瀉水流淌這一現(xiàn)象作為比興，引出對(duì)社會(huì)人生的無(wú)限感慨。C．通過(guò)“酌酒”“吞聲”“躑躅”“不敢”等詞，足見(jiàn)作者所憂的是些情感瑣事。D．“心非木石豈無(wú)感？吞聲躑躅不敢言?！边@是本詩(shī)的名句，寫出了底層人士及千千萬(wàn)萬(wàn)不得志者的內(nèi)心痛苦?！敬鸢浮緾試題分析：不是“情感瑣事”，是人生的命運(yùn)的事情?？键c(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。4．對(duì)《擬行路難(其四)》解說(shuō)不正確的是()A．鮑照，字明遠(yuǎn)，東海人，有作品集《鮑參軍集》十卷傳世。B．《擬行路難(其四)》是古樂(lè)府詩(shī)，鮑照對(duì)七言詩(shī)的發(fā)展起了很重要的作用。C．“瀉水置平地，各自東西南北流?！边@個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門第的貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。D．鮑照的《擬行路難(其四)》，屬五言體樂(lè)府詩(shī)?！敬鸢浮緿試題分析：“五言體”錯(cuò)誤。考點(diǎn)：識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。5．作者前面說(shuō)“人生亦有命”，似乎他已心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)，事實(shí)是否如此？從哪里可以看出來(lái)？【答案】地，豈是平的？瀉水于地，難道不是依照各自高低不同的地勢(shì)而流向各方嗎？一個(gè)人的遭際如何，猶如瀉水置地，不是也由出身的貴賤、家庭社會(huì)地位的高低決定的嗎？乍讀之下，似乎詩(shī)人心平氣和地接受了“人生亦有命”的現(xiàn)實(shí)，其實(shí)，他是用反嘲的筆法來(lái)抨擊不合理的門閥制度。從第二個(gè)反問(wèn)句“心非木石豈無(wú)感”可以看出作者的真正意思：哪里是什么人生有命，人的出身貴賤、地位高低，完全是由不合理的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的?？键c(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D。6．“瀉水”四句作者言不當(dāng)愁，接著寫借酒澆愁。結(jié)合前幾句和作者身世經(jīng)歷，采用“知人論世”的方法談?wù)勈鞘裁礃拥某?？【答案】“瀉水”四句言不當(dāng)愁，接下去寫借酒消愁，但滿懷的悲愁豈是區(qū)區(qū)幾杯酒能驅(qū)散的？“吞聲躑躅不敢言”，是說(shuō)將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨吞咽下去?！安桓已浴比痔N(yùn)藏著無(wú)窮的含義，表明詩(shī)人所悲、所感、所激憤不平的并非一般小事，而是有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切。試題分析：這是對(duì)詩(shī)歌的主旨的考查，答題時(shí)一定要結(jié)合作者的人生經(jīng)歷?？键c(diǎn)：評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D?！稊M行路難（其四）》課后反思語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合，讀、寫、聽(tīng)、說(shuō)、修辭、邏輯等等，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效。因此本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)我集中確定為：知識(shí)目標(biāo)是理解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情；能力目標(biāo)是通過(guò)朗誦詩(shī)歌、知人論世的方法，學(xué)會(huì)閱讀和鑒賞詩(shī)歌的一般方法；情感目標(biāo)是結(jié)合背景，理解詩(shī)人懷才不遇的悲憤之情，珍惜人盡其才的大好時(shí)代，樹立正確的人生觀。其實(shí)這首詩(shī)并不難理解，只要在眾多的材料中幫助學(xué)生提煉出詩(shī)人鮑照的矛盾身份——“才子”和“寒士”，再簡(jiǎn)單介紹魏晉南北朝時(shí)期的門閥制度，學(xué)生就很容易地能推出詩(shī)人所要表達(dá)的愁情——懷才不遇。抓住主干，舍棄支流，才能讓學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)真正有收獲，才是真正的高效率教學(xué)。教學(xué)方式是為課程目標(biāo)服務(wù)的，課程目標(biāo)是多元的，教學(xué)方式也不應(yīng)該是單一的。不管在教學(xué)中采用哪一種教學(xué)方式，其目的都是為了促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，從而全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中生的感知能力、理解能力、想象能力、創(chuàng)造能力都得到了訓(xùn)練，并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，久而久之還能幫助生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人?！稊M行路難（其四）》課標(biāo)分析《擬行路難（其四）》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一單元。本單元主要學(xué)習(xí)如何理解中國(guó)古典詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨，深切感受其中所包孕的意蘊(yùn)