小學(xué)美術(shù)-擬人的形象教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版小學(xué)四年級上冊第十一課《擬人的形象》教學(xué)設(shè)計教學(xué)過程教學(xué)程序教學(xué)活動媒體及教具的使用設(shè)計意圖第一部分-----導(dǎo)入階段激發(fā)興趣觀看一段有趣的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,并想一想在短片中你看到了哪些歌手？他們和生活中有什么不同？教師總結(jié)：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化，這種手段我們稱它為擬人化手法，這些設(shè)計出來的形象，稱他們?yōu)閿M人的形象。點(diǎn)出課題《擬人的形象》課件展示小視頻用視頻導(dǎo)入課題，拋出簡單問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高孩子們的自信心。（注重課堂生成性的問題，認(rèn)真聽學(xué)生回答，從回答中循序漸進(jìn)的導(dǎo)入課題。）第二部分-----發(fā)展階段討論方法創(chuàng)作練習(xí)◆了解《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》就是我國一部充滿玄奇幻想的古代典籍，在這本寶典中我們可以看到大量光怪陸離的神仙。出示《人面魚身神》、《人面馬身神》◆拋出問題你都見過哪些擬人的形象啊？你都從哪些見到的？◆玉米小練習(xí)先做一個小練習(xí)。（ppt）每個人的手上都有一張玉米簡筆畫，請你根據(jù)小練習(xí)中的要求為它設(shè)計一個擬人的形象?！艚處熆偨Y(jié)規(guī)律五官----表情◆小視頻展示以唱歌、跳舞、打太極、踢球四個動作為例進(jìn)行細(xì)致的講解。教師總結(jié)：我們?nèi)绻?chuàng)作一個擬人形象，需要添加五官，四肢，服飾。這么復(fù)雜的設(shè)計只需我們用夸張，概括的方法就可以表現(xiàn)出來。課件出示《山海經(jīng)》出示玉米簡筆畫教師使用投影機(jī)展示學(xué)生小練習(xí)作品，課件展示微視頻通過了解《山海經(jīng)》，讓學(xué)生了解古代光怪陸離的神仙。通過詢問，感受擬人形象的無處不在。通過小練習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解擬人化處理的添加方法，并掌握創(chuàng)作技巧，較好的掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。第三部分-----學(xué)生作業(yè)階段自我實踐出示作業(yè)要求，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作1.認(rèn)真回憶擬人形象的特點(diǎn)。2.結(jié)合夸張，簡化，概況等表現(xiàn)方法，通過添加五官，身體，服飾等手段設(shè)計一個擬人形象。3.大膽創(chuàng)作，個性獨(dú)特。課件循環(huán)播放擬人形象圖片及學(xué)生作品，給學(xué)生以提示。課件展示作業(yè)要求課件循環(huán)播放擬人形象的圖片及學(xué)生作品，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并及時的鼓勵學(xué)生的創(chuàng)作意識。第四部分-----作品展示環(huán)節(jié)互相點(diǎn)評將學(xué)生作品貼于黑板上，師生進(jìn)行互評，自評1.你喜歡那個孩子的作品，為什么？他用到了什么表現(xiàn)方法？2.教師對學(xué)生作品進(jìn)行評價，表揚(yáng)優(yōu)秀作品，并鼓勵其他學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性。總評：看來，大家基本上掌握了擬人形象的特點(diǎn)。將學(xué)生作業(yè)在黑板上展示。引導(dǎo)學(xué)生自評，互評。培養(yǎng)學(xué)生審美鑒別能力。第五部分-----拓展環(huán)節(jié)情感升華擬人的形象可以設(shè)計成立體作品。同學(xué)們的作品都很棒，創(chuàng)意十足。其實除了用筆畫出擬人的形象，我們還可以用廢舊的飲料瓶，乒乓球，紙杯等設(shè)計制作擬人的形象。課后，同學(xué)們可以收集一下材料，試著做一做吧。課件展示生活中擬人的形象設(shè)計成的立體作品。將擬人形象得以升華，應(yīng)用在我們的生活中，讓學(xué)生感受創(chuàng)作的樂趣。板書設(shè)計擬人的形象五官---表情四肢/軀干---動作備注：人教版小學(xué)四年級上冊第十一課《擬人的形象》學(xué)情分析本課所授課的群體是四年級的學(xué)生，大多8—9歲之間，正屬于小學(xué)階段中的過渡階段，他們的認(rèn)知能力、感知能力、理解能力、記憶力都處在一個上升時期，自我約束力和自控能力相對來說較弱，但在造型方面，較低年級的學(xué)生有了一定的發(fā)展。隨著知識的增長和認(rèn)識能力的發(fā)展，他們在繪畫方面有了初步的寫實傾向，也稱為“萌芽寫實階段”。針對這種情況，我對《擬人的形象》這一課，盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以情景導(dǎo)入，以趣啟智，以思導(dǎo)學(xué)，注重學(xué)習(xí)活動中學(xué)生之間的交流互動，運(yùn)用學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式分析不同形式的作品，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而高效的解決了知識點(diǎn)?！艚叹撸荷钪袛M人形象的圖片、動畫形象圖片、有趣的動畫短片、紙張、繪畫工具和材料◆學(xué)具:紙張、繪畫工具和材料人教版小學(xué)四年級上冊第十一課《擬人的形象》效果分析《擬人的形象》一課在教材中屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重孩子們的設(shè)計意識與動手能力。它不單純的是以知識、技能傳授為目的了，而要貼近學(xué)生不同年齡階段的身心發(fā)展特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實際水平，鼓勵學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動。在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)孩子們主動探索各種造型表現(xiàn)方法；這不僅要關(guān)注他們美術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要注重在活動中參與和探究的過程。本課當(dāng)中我認(rèn)為比較嚴(yán)密的是每一個環(huán)節(jié)對教學(xué)目標(biāo)的落實，課堂上基本實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)；同時，在鼓勵孩子們積極參與造型表現(xiàn)活動中讓孩子們真正體驗到了造型活動的樂趣。對照2011年版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述，全面滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想。所謂“以人為本”就是以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。從基礎(chǔ)的意義和促進(jìn)發(fā)展的眼光看，最為重要的是需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和愿望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。教師明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動、學(xué)習(xí)評價等方面的精心謀劃和設(shè)計，提高美術(shù)學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在自主探究中獲取知識，這樣才會點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)激情，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，教師語言的運(yùn)用，問題的設(shè)置，學(xué)生練習(xí)的方式方法等等。時時處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都由學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)考慮，這樣就會使課堂教學(xué)生動有趣高效。當(dāng)然話雖簡單，真正實施起來并不容易。第一種教學(xué)設(shè)計方案，以老師為主導(dǎo)的課堂講授起來比較順暢，課堂上小意外基本上都在老師的掌控當(dāng)中。后一種設(shè)計，課堂放手給學(xué)生的部分增加，致使課堂更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升，最后取得令自己滿意的教學(xué)效果。人教版小學(xué)四年級上冊第十一課《擬人的形象》教材分析《擬人的形象》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課時為一課時內(nèi)容。隨著電視電影產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，動畫形象以其新穎的藝術(shù)形式，已經(jīng)滲透進(jìn)每個家庭。這些擬人的動畫形象，在當(dāng)今社會仿佛已經(jīng)成了孩子們精神世界的“伙伴”，特別是一些經(jīng)典的動畫形象，更是贏得了幾代人的喜愛。本課抓住孩子們熱愛這些擬人的形象的特點(diǎn)，要求學(xué)生在欣賞擬人化的動畫形象基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運(yùn)用擬人化的手法設(shè)計一個動物形象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，也讓學(xué)生充分感受擬人化的形象對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的擬人的動畫形象，尋找他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并針對不同的擬人化方法創(chuàng)作出的動畫形象進(jìn)行分類，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和正確理解這兩種基本的擬人化創(chuàng)作方法。學(xué)生創(chuàng)作時，教師鼓勵大膽下筆，讓學(xué)生樂于創(chuàng)新，樂于發(fā)掘自己的奇思妙想，創(chuàng)作出獨(dú)特而又生動的擬人化形象作品。教材中出示了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。看一看：認(rèn)真觀察美術(shù)作品中擬人化形象手法。想一想：擬人化的形象是用什么方法產(chǎn)生的。試一試：用擬人化的方法，將自己喜歡的形象表現(xiàn)出來?！艚虒W(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：學(xué)生簡單了解擬人化的繪畫表現(xiàn)方法。2、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生了解如何進(jìn)行擬人形象的創(chuàng)作，并能創(chuàng)作出一個有創(chuàng)意且美觀的擬人形象。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過擬人形象的繪畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對社會、生活、自然的熱愛?！艚虒W(xué)重點(diǎn)：了解什么是擬人化的表現(xiàn)方法，并能創(chuàng)作出一個擬人的形象。教學(xué)難點(diǎn)：擬人化的形象創(chuàng)作得是否生動、巧妙、有創(chuàng)意。人教版小學(xué)四年級上冊第十一課《擬人的形象》課后反思美術(shù)，作為一種特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；能使學(xué)生感受美，熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學(xué)生樂在其中。作為一位年輕的美術(shù)教師，我認(rèn)為想要上好美術(shù)課，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下工夫來思考、推敲。在教學(xué)中課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在我所執(zhí)教的《擬人的形象》一課曾經(jīng)歷了學(xué)校、縣、市多個級別的比拼，通過層層篩選，多位教師的精心輔導(dǎo)，從最初的設(shè)計到最后的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，一步步的有機(jī)會被推選到省里上課。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫?！蔽蚁脒@在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。在語言的引導(dǎo)上還要貼近孩子，巧妙的運(yùn)用適合學(xué)生年齡特征的課堂語言來引導(dǎo)與感召學(xué)生，讓學(xué)生漸入佳境，最大限度地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維與表現(xiàn)力。近日，當(dāng)我重新審視過往的教案，感觸頗多。確實像一些教師嘴里說過的“好課亦由磨礪出”?，F(xiàn)將這幾次的教學(xué)設(shè)計呈現(xiàn)給大家，借用對比的方式，談一談自己的點(diǎn)滴感悟。◆教材分析：《擬人的形象》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課時為一課時內(nèi)容。隨著電視電影產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，動畫形象以其新穎的藝術(shù)形式，已經(jīng)滲透進(jìn)每個家庭。這些擬人的動畫形象，在當(dāng)今社會仿佛已經(jīng)成了孩子們精神世界的“伙伴”，特別是一些經(jīng)典的動畫形象，更是贏得了幾代人的喜愛。本課抓住孩子們熱愛這些擬人的形象的特點(diǎn)，要求學(xué)生在欣賞擬人化的動畫形象基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在日常生活中觀察過的動畫造型，運(yùn)用擬人化的手法設(shè)計一個動物形象，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時，也讓學(xué)生充分感受擬人化的形象對于人們?nèi)粘Ｉ畹囊饬x，以此提高學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的興趣?！艚贪敢唬簞赢媽?dǎo)入：（師）在短片中你看到了什么？他們和生活中有什么不同？總結(jié)：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化，這種手段我們稱它為擬人化手法，（ppt文字）而這些設(shè)計出來的形象，稱他們?yōu)閿M人的形象。(ppt圖片)這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)《擬人的形象》。（板書）發(fā)展階段：討論擬人化的方法（師）在我們的生活中，擬人的形象無處不在，比如說文學(xué)作品中，宣傳冊中，還有我們經(jīng)?？吹膭赢嬈?。擬人的形象讓我們的生活變得豐富多彩。（師）《山海經(jīng)》是我國一部充滿玄奇幻想的古代典籍，在這本寶典中我們可以看到大量光怪陸離的神仙。出示《人面魚身神》、《人面馬身神》瞧，這兩幅作品就摘自《山海經(jīng)》，《人面魚身神》、《人面馬身神》。請你仔細(xì)觀察一下，他們對哪些地方進(jìn)行了擬人化處理。（生）人頭，魚身，馬身。。。。。（師總結(jié)）加上了人的五官，對頭和身子進(jìn)行了組合，這是將物象的頭部擬人化。（ppt）（師）那么，除了頭部擬人化這種方法外，你能猜到還會有什么方法嗎？（生）身體擬人化（師）真聰明，都還有一種方法是將物象的身體擬人化。（出示課本鷹頭圖片）這是一則廣告中的形象。誰來說一下，他怎么進(jìn)行了身體擬人化的處理。（生）給鷹穿上了人類的衣服。（師）說的很好，穿上了人類的衣服，亦或是添加身體部位，這是身體擬人化。欣賞作品，開拓眼界（師）當(dāng)然，如果我們在設(shè)計擬人的形象時，并不會單純的使用某一種方法，很多的擬人形象都會結(jié)合這兩個特征。比如說這些形象。它們都進(jìn)行了怎么的擬人化設(shè)計？（ppt圖片）（生）加上五官，手臂，做人類的動作。玉米小練習(xí)，學(xué)會創(chuàng)作（師）同學(xué)們總結(jié)的很好。下面，我們就根據(jù)剛才學(xué)到的方法，做一個小練習(xí)。（ppt）每個人的手上都有一張玉米簡筆畫，你能不能，給他設(shè)計一個擬人的形象。學(xué)生設(shè)計，教師指導(dǎo)（講解添加）小練習(xí)展示（師）我們來看一下，這個是哪位同學(xué)的？你來給大家說一說你進(jìn)行了怎樣的處理。（生）加上衣服，五官，服飾教師總結(jié)：對物象添加五官，四肢，服飾等，就可以去創(chuàng)作一個擬人的形象。教師示范，講解生動畫面（師）同學(xué)人的想象力太豐富了，看了你們的創(chuàng)作，老師也收到了啟發(fā)，想根據(jù)玉米設(shè)計一個屬于我的擬人形象。教師總結(jié)：表情夸張，四肢動作舒展，服飾色彩鮮明，就可以創(chuàng)作出個性獨(dú)特的擬人形象。作品學(xué)生欣賞（師）下面，我們就一起欣賞一下不同的擬人形象。你比較喜歡哪一幅，為什么？（生）表情夸張，四肢動作舒展，服飾色彩鮮明所以他吸引了我。學(xué)生創(chuàng)作階段：（師）同學(xué)們分析的都很到位，那么接下來新的明星就要在你的筆下誕生了，請看作業(yè)要求：1.結(jié)合頭部擬人化或身體擬人化等方法，通過添加五官，夸張的表情，鮮艷的服飾等手段設(shè)計一個擬人形象。2.大膽創(chuàng)作，個性獨(dú)特。展示階段：拓展階段：半立體擬人作品?！艚贪付阂?、動畫導(dǎo)入：（師）在短片中你看到了哪些歌手？他們和生活中有什么不同？（師）觀察的真仔細(xì)，他們像人一樣有了表情，動作，穿著。總結(jié)：將本不具有人類特征的事物加入人的形象特征，賦予它們新的生命形式，使其人格化，這種手段我們稱它為擬人化手法，（ppt文字）而這些設(shè)計出來的形象，稱他們?yōu)閿M人的形象。(ppt圖片)這節(jié)課，就讓我們一起學(xué)習(xí)《擬人的形象》。（板書）發(fā)展階段：1.討論擬人化的方法（師）出示《人面魚身神》、《人面馬身神》（師）這些都進(jìn)行了怎么樣的擬人化的處理呢？（生）人頭，魚身，馬身。。。。。（師）觀察的真仔細(xì)，這些豐富離奇的造型開創(chuàng)了后世關(guān)于神話、寓言、童話、故事、詩歌的先河。（師）你都見過哪些擬人的形象??？2.玉米小練習(xí)，學(xué)會創(chuàng)作（師）做一個小練習(xí)。（玉米小練習(xí)上注明：1.高興/歡樂/得意/興奮的玉米2.悲傷/難過/哭泣的玉米3.站立的玉米4.奔跑的玉米5.跳繩的玉米6.踢球的玉米）（同時打開投影儀）教師收集作品展示。（師）好了同學(xué)們，我們停下來一起欣賞一下部分學(xué)生的作品。這張是要求你創(chuàng)作高興/歡樂/得意/興奮的玉米。誰的作品，站起來說一說，你是通過添加什么創(chuàng)作的這個形象。那如何表現(xiàn)高興，興奮的呢？悲傷的玉米，眉掉眼垂淚下落。我們可以讓他更夸張一些。淚流成河。（教師畫兩橫淚水）哭的更傷心了。很夸張。（師）還有的同學(xué)拿到的小練習(xí)是讓你表現(xiàn)運(yùn)動中的玉米形象。（教師示范修改走路的玉米，邊示范邊講解，動作要舒展，靈活，用概括的線條，可以對動作進(jìn)行夸張和變形，這樣畫出來才好看。）學(xué)生看作品（教師講解）（切回ppt）跳舞的玉米，跑步的玉米（師）將五官加進(jìn)去，正面與側(cè)面，一個擬人的形象就基本完成了。同時，改變發(fā)型，服飾，添加皺紋等等方法，就有了年齡與性別的不同。（教師總結(jié)）所以說，我們?nèi)绻?chuàng)作一個擬人形象，需要添加五官，四肢，服飾。如果我們想創(chuàng)作出個性獨(dú)特的擬人形象，就要用夸張的表情，舒展的動作，鮮明的色彩去表現(xiàn)。這么復(fù)雜的設(shè)計只需我們用夸張，概括的方法就可以表現(xiàn)出來。3.作品學(xué)生欣賞（師）除了玉米，我們可以對很多形象進(jìn)行擬人化的處理。（ppt出示圖片）比如說動物、植物、生活用品。。。。。。等等你想用什么來設(shè)計一個擬人的形象呢？如何設(shè)計？（生）表情夸張，四肢動作舒展，服飾色彩鮮明學(xué)生創(chuàng)作階段：（師）同學(xué)們說的都很到位，那么接下來新的明星就要在你的筆下誕生了，請看作業(yè)要求：1.結(jié)合夸張，簡化，概況等表現(xiàn)方法，通過添加五官，表情，服飾等手段設(shè)計一個擬人形象。2.大膽創(chuàng)作，個性獨(dú)特。展示階段：拓展階段：半立體擬人作品?！艚毯蠓此迹?、讓學(xué)生在自主探究中獲取知識，這樣才會點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情，保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)，教師語言的運(yùn)用、問題的設(shè)置、學(xué)生練習(xí)的方式方法等等。時時處處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都從學(xué)生的接受能力基礎(chǔ)考慮，這樣就會使課堂教學(xué)生動、有趣、高效。當(dāng)然話雖簡單，真正實施起來并不容易。第一種教學(xué)設(shè)計方案，基本由講授新知——教師示范——學(xué)生練習(xí)——評價作品幾大環(huán)節(jié)組成，以老師為主導(dǎo)的課堂講授起來比較順暢，課堂上小意外基本上都在老師的掌控當(dāng)中。但是，授課的過程中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，并沒有真正從美得角度感受擬人的形象的魅力，這一點(diǎn)從課堂作業(yè)中就能體現(xiàn)。最關(guān)鍵的問題是學(xué)習(xí)興趣沒有被充分調(diào)動，教師有代庖越俎的嫌疑。而后一種設(shè)計，整節(jié)課由激發(fā)興趣——講授新知——游戲環(huán)節(jié)——教師示范——學(xué)生練習(xí)——評價作品幾個環(huán)節(jié)組成。課堂放手給學(xué)生發(fā)揮的因素增加，課堂中隨機(jī)生成的“小意外”不斷，讓我有點(diǎn)膽戰(zhàn)心驚，害怕放手后會收不回來。當(dāng)然也正是這些看似不可控的因素，才致使課堂更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣陡然上升，最后取得令人滿意的教學(xué)效果。2、緊扣課題，在“游戲“上做足文章我在設(shè)計中始終遵循一個游戲的原則，愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜歡想象是兒童的另一個特征，會想像他們才敢于去畫，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地加以利用，課堂上我把生疏的專業(yè)詞語轉(zhuǎn)換成兒童畫語言，引導(dǎo)他們在玩的過程中掌握技能。形象的語言配以生動的表情與情緒的交流，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入中心對稱圖案的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。并將枯燥的問題融入趣味生動的語言中，為學(xué)生整合本節(jié)重難點(diǎn)與動手實踐埋下了伏筆。語言的魅力在這節(jié)課中彰顯得一覽無余，加之教師情感的投入，如此的課堂，學(xué)生又如何能不集中精力，全力以赴呢？3、課標(biāo)中尋求理論支撐對照2011年版的義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所述，全面滲透以學(xué)生發(fā)展為本的思想。所謂“以人為本”就是以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。從基礎(chǔ)的意義和促進(jìn)發(fā)展的眼光看，最為重要的是需要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和愿望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)美術(shù)的能力。教師明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中，通過對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)