物理教師培訓(xùn)心得體會(huì)15篇

第頁(yè)共頁(yè)物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)15篇物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)112月13日，我們臨安市所有的高中物理老師在天目高級(jí)中學(xué)聽(tīng)取了杭州二中的胡亦民老師的報(bào)告，胡亦民老師作了《從高考試題變化趨勢(shì)談學(xué)科教學(xué)》的專題報(bào)告會(huì)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)后，我深有體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：一、通過(guò)胡亦民老師對(duì)近兩年的浙江省高考理綜卷物理局部的試題研究，我們知道了很多信息。1、試題教好的表達(dá)了新課改理念2、更加注重實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新3、在問(wèn)題分析^p中要有定性和半定量分析^p4、物理解題中要用到數(shù)學(xué)方法的越來(lái)越多5、命題中有明顯的思想方法〔包括對(duì)稱、可逆等〕6、試題中有傳感器〔數(shù)字化〕，但不考原理7、試題一般為實(shí)際問(wèn)題，所以試題的閱讀量比較大，即題較長(zhǎng)8、試題回歸生活常識(shí)、回歸教材二、聽(tīng)取了胡亦民老師的講解之后，我認(rèn)為我們?cè)诮窈蟮奈锢韺W(xué)科教學(xué)中要關(guān)注幾點(diǎn)。1、物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)技能不可無(wú)視物理重在“以物明理”，正像楊振寧教授所說(shuō)的“物理學(xué)是現(xiàn)象的物理學(xué)”，而不僅僅是作題的物理學(xué)觀察物理現(xiàn)象、驗(yàn)證和探究物理規(guī)律，光靠黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生考上大學(xué)了還始終認(rèn)為“電容器”是“兩條線”或形狀像一個(gè)水杯──教學(xué)中的比喻。畫(huà)實(shí)物圖時(shí)，把導(dǎo)線聯(lián)接到滑動(dòng)變阻器的滑片上，這都是平時(shí)紙上談兵的惡果。從培養(yǎng)才能出發(fā)，探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是今后命題的重要取向，對(duì)于實(shí)驗(yàn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，必要時(shí)考前還要再動(dòng)手。如游標(biāo)卡尺10分度、20分度、50分度的讀數(shù)問(wèn)題以及對(duì)看原理簡(jiǎn)化圖讀數(shù)，考生很容易將卡尺的邊緣作為讀數(shù)的”點(diǎn)，這是長(zhǎng)期紙上練實(shí)驗(yàn)造成的，假如不見(jiàn)實(shí)物、親自作，錯(cuò)誤率一定很高。2、物理教學(xué)中要多關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象，“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”也是近年來(lái)高考所刻意追求的方向。3、物理教學(xué)中要注重物理模型的建立物理模型是對(duì)物理原形的高度抽象化和概括化，是物理學(xué)研究的重要思想方法。物理學(xué)的開(kāi)展過(guò)程實(shí)際上就是不斷地建立物理模型，然后用數(shù)學(xué)方法進(jìn)展量化的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程也就是逐步學(xué)習(xí)物理模型的構(gòu)建，進(jìn)而用模型解決物理問(wèn)題的過(guò)程。4、物理教學(xué)中對(duì)于“探究性試題”要探究探究性試題已經(jīng)是高考命題的大勢(shì)所趨勢(shì)，這類試題的共同特點(diǎn)幾乎都是：展示問(wèn)題情景、要求學(xué)生搜集信息〔主要是填寫(xiě)圖表〕、處理信息〔主要是根據(jù)圖表進(jìn)展圖像描繪〕并根據(jù)圖像得出某些重要結(jié)論〔這是最難的一步〕。對(duì)這類試題假如光靠搞題海戰(zhàn)很難奏效。最好的做法是，真正地進(jìn)展至少一次探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，親自動(dòng)手，掌握搜集信息、處理信息的方法。對(duì)探究問(wèn)題自主構(gòu)建。以上是我對(duì)這次老師培訓(xùn)的一點(diǎn)心得體會(huì)。通過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，也更加清楚了自己以后物理教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和研究方向。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)2通過(guò)這兩天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)上下，關(guān)鍵是創(chuàng)新才能的進(jìn)步。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新才能，全面進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)形式成為物理教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：一、老師應(yīng)該由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生開(kāi)展的引導(dǎo)者。課堂上的促進(jìn)者應(yīng)更像是學(xué)生的朋友和知己，學(xué)生在討論的過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，老師要做的不是責(zé)備，而是理解與鼓勵(lì)。老師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有平安感的學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生最信賴的心理支持，師生之間由于這種和睦、溫暖的關(guān)系，一種富有生氣的學(xué)習(xí)氣氛便形成了。二、老師應(yīng)更新教學(xué)觀念，適應(yīng)新課標(biāo)下的角色轉(zhuǎn)換新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是開(kāi)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，老師不僅在觀念上要不斷更新，而且老師的角色也要轉(zhuǎn)變。老師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生”學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性開(kāi)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。三、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際新世紀(jì)課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)形式革新之幕，使課堂教學(xué)形式在經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的____。而在這場(chǎng)____中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。因?yàn)橹挥邢冗M(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。假如不把物理同實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，物理就永遠(yuǎn)只是空洞的理論，無(wú)法叩開(kāi)學(xué)生的心靈。因此教學(xué)中應(yīng)盡量使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際。四、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要作用實(shí)驗(yàn)是物理的根底，是科學(xué)家探究自然規(guī)律的重要手段，也是我們檢驗(yàn)假說(shuō)正確與否的有效方法。在教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)演示既可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可以增加他們對(duì)自然世界和物理知識(shí)的興趣，一定要重視起來(lái)。課件上展示的實(shí)驗(yàn)往往讓學(xué)生感覺(jué)很假，所以應(yīng)盡力創(chuàng)造條件，用實(shí)際器材做實(shí)驗(yàn)，并盡量多安排分組實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中體會(huì)物理的神奇與樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)上物理，愛(ài)上自然科學(xué)，成長(zhǎng)為樂(lè)學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)的具備科研素質(zhì)的新一代中學(xué)生!物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)3通過(guò)這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲頗多，在感觸較深的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中的缺乏，因此，可以說(shuō)這次培訓(xùn)很必要，培訓(xùn)內(nèi)容很深化，培訓(xùn)的效果將影響深遠(yuǎn)。不但使我進(jìn)步了認(rèn)識(shí)，而且使我學(xué)到了許多理論知識(shí)和專業(yè)技能，開(kāi)闊了視野、拓寬了知識(shí)面，進(jìn)步自身教育教學(xué)及科研程度，現(xiàn)將我的感受總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)使我更加全面深化地理解了新課標(biāo)理念新課標(biāo)理念強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的三維整合。專家深化淺出的講析、詮釋無(wú)不緊扣新課標(biāo)理念，對(duì)像我這些一線的老師學(xué)習(xí)后對(duì)新課標(biāo)又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，豐實(shí)了我們的頭腦，使我們領(lǐng)悟到了新時(shí)期物理教學(xué)的精神本質(zhì)，為教學(xué)才能的提升奠定了根底。聆聽(tīng)了各位專家的講座，對(duì)我把握教材的重難點(diǎn)和如何創(chuàng)設(shè)情境等有了很大的幫助。二、通過(guò)培訓(xùn)，進(jìn)步了我的思想認(rèn)識(shí)通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)目前農(nóng)村初中物理教育的現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的理解，也清楚地知道了新課程改革對(duì)我們初中物理老師所提出的新要求。我們要以新的目光對(duì)待我們從事的教育工作，不斷地進(jìn)步自身素質(zhì)和教育教學(xué)程度，不斷地總結(jié)自己的得失，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育開(kāi)展對(duì)我們老師的要求。三、通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)到了新的的理論知識(shí)和專業(yè)技能通過(guò)這次培訓(xùn)，我理解到：初中物理課程改革現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題；通過(guò)對(duì)物理課程與教學(xué)論專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化老師的學(xué)科知識(shí)構(gòu)造，促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)和技能的更新和拓展；通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)案例的觀摩和研討，提升老師對(duì)物理課程的理解程度以及施行才能。四、通過(guò)培訓(xùn)，促使我努力進(jìn)步自身素質(zhì)程度教學(xué)不是老師以講解員的身份把一條一條的理論表達(dá)給學(xué)生聽(tīng)，那樣學(xué)生完全是在知道理論而不是在理解承受理論。如今的學(xué)生在舊的教學(xué)方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的被舊的學(xué)習(xí)理念所誤導(dǎo)，認(rèn)為老師在上面講是天經(jīng)地義的，我們作為學(xué)生的任務(wù)就是在下面專心的聽(tīng)，這樣就可以進(jìn)展一堂成功的在這種學(xué)習(xí)心理的影響下，一些學(xué)生逐漸的覺(jué)得我在課堂上要是有自己的意見(jiàn)就是搗亂，就是影響課堂秩序，有自己的觀點(diǎn)也不敢發(fā)表，有不同于書(shū)本上的理解也不敢隨意的說(shuō)出。老師說(shuō)的話和書(shū)本上寫(xiě)的，不管自己理不理解，也不管他為什么，一定是對(duì)的，長(zhǎng)此以往有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生就在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程上迷失了方向，覺(jué)得學(xué)物理就是解題，會(huì)做題目會(huì)背理論公式就可以了，而無(wú)視了學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的探究與動(dòng)手才能的培養(yǎng)。因此漸漸的對(duì)物理的學(xué)習(xí)失去興趣，甚至到后來(lái)越學(xué)越煩。做為一名教育工作者，我想這就是我們最大的悲哀，因此針對(duì)新教材，我們的物理教學(xué)工作者更應(yīng)當(dāng)把扼殺學(xué)生動(dòng)手才能與創(chuàng)新思維的方法給徹底的拋棄。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)4在西南大學(xué)的這幾天的高物理骨干老師培訓(xùn)，雖然時(shí)間短，但是內(nèi)容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學(xué)同行的表演，感受新課改的精神，同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策，讓我們一線老師得到理論與理論的充實(shí)。我從中受到深化的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導(dǎo)師的思想影響了我，使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想，比學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)學(xué)科知識(shí)更重要。第一天是廖伯琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很詳細(xì)案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、詳細(xì)地介紹。我們聽(tīng)后有收獲，也有考慮。在將要新課程改革的前夜，我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目的。第二天是查有梁教授的講座，讓我感受到我們中學(xué)物理界的老前輩對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和老師職業(yè)的執(zhí)著追求，他幽默、幽默的講解讓我們不知不覺(jué)就度過(guò)了一下午，既有理論知識(shí)，更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)歷。這種經(jīng)歷上升為他對(duì)教育的四條信念：信念一：教育強(qiáng)調(diào)和諧：安康第一，以德育人，開(kāi)發(fā)智慧，貫穿審美〔系統(tǒng)性〕。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時(shí)間，能得到較大收獲〔科學(xué)性〕。信念三：教育需要激發(fā)：用典范和實(shí)例去鼓勵(lì)，用問(wèn)題和交流去啟發(fā)〔藝術(shù)性〕。信念四：教育要求行動(dòng)：理論出真知，訓(xùn)練出技能，經(jīng)歷出智慧〔技術(shù)性〕。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)歷毫無(wú)保存地教與我們，難能可貴，可以領(lǐng)略其人格魅力。唐果南教授等其他幾個(gè)專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)形式。新課改給我們根底教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，但無(wú)論多么好的課程理念，假如沒(méi)有老師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新，都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的上下有直接或者間接的關(guān)系，這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，可以是集中學(xué)習(xí)，更多的是自己學(xué)習(xí)，要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備，以滿足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷開(kāi)展，同時(shí)可以走出去看看別人的做法，聽(tīng)聽(tīng)別人的課堂，汲取別人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之缺乏。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中，把教和學(xué)有機(jī)的交融在一起，老師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易，在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié)，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學(xué)生，理解學(xué)生。老師的教不是演員在舞臺(tái)上的表演，更不是電視屏幕上的節(jié)目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。這樣的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是難得的，是很珍貴的，我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)，努力進(jìn)步自己的修養(yǎng)和素質(zhì)，使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)老師，“學(xué)以致用，研學(xué)并進(jìn)”，充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流，資共享”。最后祝我們這個(gè)培訓(xùn)班辦出特色，辦出程度！物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)5新課程施行過(guò)程中，解讀新課標(biāo)，老師們花了力氣，學(xué)生費(fèi)了時(shí)間，可教學(xué)目的卻不能有效達(dá)成，教學(xué)效率也較為低下。因此，筆者反復(fù)回憶和考慮及驗(yàn)證，有以下心得與大家商榷。誤區(qū)之一：以速戰(zhàn)速?zèng)Q的過(guò)程替代科學(xué)探究例如“電磁感應(yīng)”的教學(xué)，新教材用三個(gè)課時(shí)逐漸展示，其內(nèi)容與人類認(rèn)識(shí)“電磁感應(yīng)”的過(guò)程相一致。對(duì)于初學(xué)者是一個(gè)環(huán)環(huán)相連、邏輯線索明晰的整體，并通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)等豐富的素材給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)科學(xué)規(guī)律的較完好的過(guò)程。但有的老師只簡(jiǎn)單地介紹幾位科學(xué)家的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，作為科普講座式輕描淡寫(xiě)地帶過(guò)，就講大量的習(xí)題，使課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、科學(xué)方法、科學(xué)過(guò)程的教育效果大打折扣。這種把“理論”與“習(xí)題”教學(xué)對(duì)立起來(lái)的做法，看似節(jié)省了所謂“理論”教學(xué)的時(shí)間用于“習(xí)題”教學(xué)，卻忽略了過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)，是舍本求末，得不償失的。新課程改革倡導(dǎo)“自主、探究、合作”，要以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)探究精神、理論才能、創(chuàng)新意識(shí)。因此，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課程理念，體會(huì)探究的過(guò)程既是學(xué)習(xí)的目的更是重要的教學(xué)方式，使之成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生非智力因素在教學(xué)中的積極作用。誤區(qū)之二：以淺薄的提問(wèn)當(dāng)作探究教學(xué)個(gè)別老師把一個(gè)完好的物理問(wèn)題表述劃分為很多支離破碎的“對(duì)不對(duì)”、“是不是”、“行不行”等小問(wèn)題不停地問(wèn)；有的老師上課的設(shè)計(jì)以“讀一讀”、“看一看”、“背一背”、“做一做”、“練一練”、“思一思”的互動(dòng)形式使課堂教學(xué)程序化。上述老師的方式和做法對(duì)活潑課堂起到一定的作用，但淺薄的提問(wèn)與外表熱鬧的教學(xué)形式，造成了教學(xué)的低效率。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中老師與學(xué)生分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而到達(dá)共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同開(kāi)展，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)____同體”。故而課堂提問(wèn)一定要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，問(wèn)在關(guān)鍵之處，問(wèn)在學(xué)生思維的薄弱點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生思維。誤區(qū)之三：以簡(jiǎn)明輕快的實(shí)驗(yàn)換取習(xí)題教學(xué)時(shí)間大多老師把實(shí)驗(yàn)當(dāng)作魔術(shù)表演，然后提一些簡(jiǎn)單問(wèn)題得出結(jié)論，就“簡(jiǎn)明、輕快”地完成實(shí)驗(yàn)，擠出時(shí)間讓給習(xí)題講解。例如“力的平行四邊形法那么”老師分別做了銳角、直角、鈍角三種情況下的實(shí)驗(yàn)演示，較詳細(xì)地介紹完作圖法之后，就板書(shū)出法那么進(jìn)展“考慮與討論”，隨后補(bǔ)充大量的數(shù)學(xué)知識(shí)“正弦定理”、“余弦定理”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，在對(duì)分力、合力、等效思想和作圖的根本要領(lǐng)都沒(méi)掌握，還缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)物理根本理論還很陌生，此時(shí)急于求成地引入數(shù)學(xué)定理，沖淡了對(duì)根底物理知識(shí)的掌握，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓師生跌入老師累、學(xué)生苦的低效的“題?！苯虒W(xué)漩渦。教學(xué)中，假設(shè)遵循循序漸進(jìn)的原那么，經(jīng)過(guò)充分的觀察和實(shí)驗(yàn)，自我總結(jié)或發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，使學(xué)生深化理解其本質(zhì)，才能到達(dá)真正意義上的靈敏運(yùn)用。在此根底上，補(bǔ)充必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展解題思路和空間，就水到渠成了。誤區(qū)之四：以知識(shí)的拓展取代素質(zhì)進(jìn)步老師普遍存在對(duì)新課程理念理解的偏向，認(rèn)為“一標(biāo)多本”增加了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)教材所編習(xí)題老師擔(dān)憂太少，于是在必修本的教學(xué)中參人不少選修教材中的內(nèi)容，在選修本的教學(xué)中參人大量高考要求的內(nèi)容，在高考復(fù)習(xí)中參人大學(xué)普通物理知識(shí)和思維方法。這種教學(xué)內(nèi)容惡性膨脹的反復(fù)循環(huán)，嚴(yán)重地干擾了正常的物理教學(xué)，反而使學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)所適從，造成學(xué)生知識(shí)的不完好和根本功不牢，不利于其學(xué)習(xí)。這樣漫無(wú)邊際地對(duì)習(xí)題拓展和延伸，反而會(huì)造成習(xí)題教學(xué)的低效，出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，重重的壓抑感在學(xué)生中彌漫著，會(huì)使學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)大面積滑坡。新課程教學(xué)更加重視才能培養(yǎng)。新課后需要一定量的例題，通過(guò)題目的分析^p和討論，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，到達(dá)進(jìn)步學(xué)生分析^p問(wèn)題解決問(wèn)題的才能；但絕不是拓展了知識(shí)面就有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，大量的一題多變、一題多解，只會(huì)使其負(fù)面效應(yīng)越來(lái)越影響正常的習(xí)題教學(xué)。少量的一題多變、多解還是有益于習(xí)題教學(xué)的。因此，教學(xué)中不要把學(xué)生當(dāng)作承受的容器，而要看作是活生生的有一定經(jīng)歷的人。當(dāng)今社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。要堅(jiān)持以學(xué)生為主的“習(xí)題教學(xué)”規(guī)律，踏踏實(shí)實(shí)地完成必修、選修、高考復(fù)習(xí)不同階段的教學(xué)目的，任何拔苗助長(zhǎng)都只會(huì)適得其反?？傊?，新課程提倡“老師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同開(kāi)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在理論中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展”，這才是課改的根本。相信大家在今后的理論中會(huì)不斷地改良、完善和開(kāi)展，為課改提供自己合理化的經(jīng)歷和建議。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)6在暑期期間，我參加了xxx省xxxx年普通高中物理課暑期關(guān)于“有效評(píng)價(jià)”遠(yuǎn)程培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)接近兩個(gè)月有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我除了收看了關(guān)于“有效評(píng)價(jià)”的專題講座視頻，還進(jìn)展了網(wǎng)上交流與評(píng)論。我深深地體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)在很多方面都發(fā)生了宏大變化，讓我對(duì)新課程改革后的高中物理教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟。從這次遠(yuǎn)程物理的培訓(xùn)中，給了我許多的考慮，深化地體會(huì)到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。首先作為一名老師，我覺(jué)得自己在教學(xué)中的付出和感悟，在這次的培訓(xùn)中得到了更好的指導(dǎo)。不僅使我清楚能整體把握高中物理新教材的重要性和常用方法，還能認(rèn)識(shí)到高中物理教學(xué)的主要脈絡(luò)，站在更高層次上來(lái)面對(duì)高中的物理課程。課堂是施行課改的主要陣地，新的課程理念如何在課堂中完美表達(dá)，如何評(píng)價(jià)好一節(jié)課，這個(gè)假期的學(xué)習(xí)讓我解決了很多的問(wèn)題。再者網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的教學(xué)情境，淡化了課堂與“真實(shí)世界”之間的間隔，擴(kuò)展了老師的學(xué)習(xí)空間，所謂活到老學(xué)到老，在真正意義上實(shí)現(xiàn)了老師與真實(shí)世界的接觸與聯(lián)絡(luò)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師可以通過(guò)論壇或者是平臺(tái)去討論。還可以為整理與分析^p學(xué)生的批判思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)搭建平臺(tái)，有利于建構(gòu)新的教學(xué)形式和評(píng)價(jià)形式。全國(guó)中小學(xué)老師繼續(xù)教育網(wǎng)為我們老師提供了這么個(gè)學(xué)習(xí)補(bǔ)充能量的平臺(tái)，使我們的業(yè)余生活興趣化，充實(shí)了我們自己。所以我們要通過(guò)這么好的一個(gè)平臺(tái)把知識(shí)學(xué)到手，完善自己，鋪設(shè)一條能使自己成為合格人民老師的道路來(lái)。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)7金秋十月，秋風(fēng)送爽。在西子湖畔我參加了浙江教育報(bào)刊總社主辦的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)的內(nèi)容是“高中英語(yǔ)課堂改革與有效教學(xué)”。專心聆聽(tīng)并學(xué)習(xí)了z老師等專家的生動(dòng)報(bào)告后，感觸頗深，其中z老師提出的“對(duì)文本的有效解讀”給我留下較深的印象。一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中語(yǔ)言點(diǎn)處理和文本信息處理的關(guān)系是我的困惑。閱讀課也似乎開(kāi)場(chǎng)千篇一律地遵循著“讀前‘有趣熱身’”—“讀中‘提問(wèn)和應(yīng)答‘”—“讀后’熱烈討論‘”—最后的“語(yǔ)言點(diǎn)講解”這些步驟。老師在教授閱讀文本時(shí)總局限于對(duì)課文意思的理解、段落大意的概括、句子機(jī)構(gòu)的分析^p、詞匯短語(yǔ)的掌握，閱讀課上的訓(xùn)練活動(dòng)也往往是圍繞學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)而展開(kāi)。在這個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，只是為文中的信息而讀，只是為文中的語(yǔ)言點(diǎn)而讀。而葛炳方老師提出的“對(duì)文本的有效解讀”使我豁然開(kāi)朗。他提出首先要轉(zhuǎn)變觀念：閱讀課是一種高度綜合、培養(yǎng)思維才能的課型，需要我們認(rèn)真對(duì)待。首先，要充分解讀教學(xué)。材料教材解讀的核心指向是幫助老師做好基于文本解讀的目的定位與教學(xué)決策。其中要關(guān)注詞匯教學(xué)，即把握詞匯數(shù)量和詞匯技能的關(guān)系；要關(guān)注閱讀的深度，如評(píng)判性閱讀，把握文本理解與觀點(diǎn)評(píng)價(jià)之間的關(guān)系；在設(shè)計(jì)讀后活動(dòng)時(shí)，要平衡活動(dòng)設(shè)計(jì)中的價(jià)值取向，把握注重強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用的活動(dòng)與基于評(píng)價(jià)的延伸性活動(dòng)之間的關(guān)系。簡(jiǎn)言之，就是要解讀教材的背景、內(nèi)容、語(yǔ)言等等，如：文本以什么樣的框架、借助什么樣的語(yǔ)言、表達(dá)什么意思。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要充分關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的解讀，要在解構(gòu)文本的根底上建構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，通過(guò)基于教學(xué)過(guò)程的反思，我們或許可以細(xì)化一些現(xiàn)象背后的成因，使之成為詳細(xì)的研究問(wèn)題。例如我們對(duì)每一個(gè)單元的“主課文”的教學(xué)，常常用兩個(gè)課時(shí)———“第一課時(shí)講內(nèi)容，第二課時(shí)講語(yǔ)言點(diǎn)”，為什么？通過(guò)對(duì)閱讀課教學(xué)的反思，我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)該研究這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么閱讀課堂教學(xué)中“理解”與“語(yǔ)言點(diǎn)”截然別離？再去考慮我們課堂上組織閱讀教學(xué)的行為，發(fā)現(xiàn)也許是因?yàn)椤袄斫狻睕](méi)有基于文本解讀。以此為起點(diǎn)，我們著手對(duì)自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為、教學(xué)效果等進(jìn)展調(diào)控，做行動(dòng)研究。基于課堂觀察，實(shí)實(shí)在在地研究‘外鄉(xiāng)的’學(xué)生、老師及其英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是提升課堂教學(xué)效益的最有效方法之一。綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言〔詞匯和構(gòu)造〕和信息〔文本的主旨大意和細(xì)節(jié)〕進(jìn)展〔表層的〕理解，而且還要幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)展深層次的理解，關(guān)注作者觀點(diǎn)、作者情感和態(tài)度、寫(xiě)作意圖，把握文本的脈絡(luò)層次和構(gòu)造特點(diǎn)，理解文本中遣詞造句和謀篇布局等方面的技巧，進(jìn)而鑒賞語(yǔ)言文化。“鑒賞是讀者和文本之間的對(duì)話，是一個(gè)思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。鑒賞以文本為憑據(jù)，但又不局限于文本；它能促使我們聯(lián)想和想象，引申和擴(kuò)展課文的主題思想，開(kāi)發(fā)智力，喚起創(chuàng)新意識(shí)?！备咧杏⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程，就是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本去理解作者所要傳遞的信息，借此學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并通過(guò)運(yùn)用一定的閱讀策略，進(jìn)步閱讀才能，形成評(píng)判性思維才能，進(jìn)步自主閱讀程度的過(guò)程。反思自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程，我在關(guān)注教學(xué)材料的選擇與解讀，特別是關(guān)注對(duì)教學(xué)材料的深度解讀方面做得不夠到位。閱讀是非常復(fù)雜的解決問(wèn)題的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生注意力高度集中，使得他們可以利用已有知識(shí)和背景知識(shí)從文本中建構(gòu)意義。這次培訓(xùn)讓我深深記住了z老師的倆句話：深化淺出——深化即解讀，淺出即教學(xué)。舉一反三——舉一即內(nèi)容，反三即思維。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)811月22日-24日在黃國(guó)寶物理名師工作室的組織下，前往中山小欖參加了為期一天半的廣東省第二期初中物理骨干老師培訓(xùn)。期間，觀摩了一節(jié)由小欖一中年輕老師賀蘭上的研討課《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》;聆聽(tīng)了物理科學(xué)教育研究中心主任、國(guó)家中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長(zhǎng)廖伯琴教授作的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》;學(xué)習(xí)了佛山市教育局教研室周兆富教研員的《教學(xué)案例與優(yōu)質(zhì)論文的撰寫(xiě)》方法;并深受省教研室科研與課程科主任朱美健教授《老師要跳出課堂看教學(xué)》的啟發(fā);最有感悟的是聽(tīng)浙江義烏中學(xué)吳加澍老師的講座《優(yōu)秀物理老師的修煉》。在與會(huì)間隙，還和同行的老師，一起參觀了小欖經(jīng)典特色的菊花展，一起在繁華如同大都市的街道漫步，一起交流學(xué)習(xí)的心得，一起討論自己平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中的新穎做法。這些都讓我覺(jué)得收獲很大，感到特別快樂(lè)和充實(shí)。(一)說(shuō)說(shuō)那節(jié)研討課聽(tīng)完這節(jié)《流體的壓強(qiáng)》的研討課，一直都沒(méi)有時(shí)機(jī)和同行討論交流，感覺(jué)好似事情沒(méi)有做完一樣，在這里我談了我的看法，比較粗淺，歡送指正。上研討課《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》的老師雖然很年輕，課上得卻很老道，采用了當(dāng)前流行的“分組合作學(xué)習(xí)”形式進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)，上課的過(guò)程雖然談不上精彩，但也有很多亮點(diǎn)和值得借鑒的地方。這里不說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，只談個(gè)人覺(jué)得不當(dāng)之處：1，利用小魔術(shù)吹漏斗下面的乒乓球引人新課時(shí)，不是用嘴吹的，卻是用鼓風(fēng)機(jī)來(lái)吹的。我覺(jué)得演示實(shí)驗(yàn)?zāi)苡煤?jiǎn)單的方法到達(dá)一樣效果的時(shí)候就一定要采用簡(jiǎn)單的方法，以便于學(xué)生自己模擬。用鼓風(fēng)機(jī)吹，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)由于鼓風(fēng)機(jī)不好隨意擁有，就會(huì)覺(jué)得難以模擬而喪失了課后親自探究體驗(yàn)的興趣。筆者覺(jué)得：在一樣的實(shí)驗(yàn)效果的前提下，演示實(shí)驗(yàn)盡量選擇最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案和最常見(jiàn)、最易得的實(shí)驗(yàn)器材。2，在學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)討論歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的時(shí)候，老師請(qǐng)不同的小組進(jìn)展展示，各小組的代表似乎并不積極，老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍展示屢次啟發(fā)：還有哪個(gè)小組有不同意見(jiàn)?這里筆者覺(jué)得老師不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“不同的意見(jiàn)”，這樣會(huì)影響學(xué)生使學(xué)生擔(dān)憂自己的意見(jiàn)和別人一樣而不敢積極發(fā)言。3，當(dāng)不同的小組發(fā)言明明說(shuō)出了一些不太符合事實(shí)的分析^p，老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生討論判斷這個(gè)說(shuō)法和結(jié)論是否正確，又去請(qǐng)其它小組發(fā)言展示，到最后老師總結(jié)說(shuō)：大家說(shuō)的都是這個(gè)意思、大家說(shuō)的和老師的意見(jiàn)都差不多、老師都同意你們的看法。一下子就把學(xué)生們交流的時(shí)候發(fā)表的對(duì)的、錯(cuò)誤的全混在了一起，筆者認(rèn)為這是我們課堂上這種交流展示開(kāi)展過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題。4，在展示不同小組課前查找的與飛機(jī)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，被點(diǎn)到起來(lái)展示的小組代表都只說(shuō)了飛機(jī)的知識(shí)的一個(gè)方面，似乎有意要把其它的內(nèi)容留給其他同學(xué)來(lái)說(shuō)。這樣的情況出現(xiàn)，說(shuō)明老師在上課前有刻意安排學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的嫌疑，這也是一些公開(kāi)課常見(jiàn)的弊病。5，在自然現(xiàn)象和消費(fèi)生活的應(yīng)用中，與《流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系》有關(guān)的事例特別多，而有很多有趣的、與人們的通常的想法和判斷大相徑庭的事例同這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然關(guān)聯(lián)度很嚴(yán)密，但卻不容易發(fā)現(xiàn)和分析^p出來(lái)，老師在這節(jié)課中列舉的事例(包括演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課堂考慮、書(shū)面作業(yè)和非書(shū)面作業(yè))總共有十個(gè)，筆者覺(jué)得有點(diǎn)少，而且有一樣類型的重復(fù)(例如探究實(shí)驗(yàn)1和書(shū)面作業(yè)1題、考慮事例1與書(shū)面作業(yè)3題就屬于事例雷同)。(二)思想的高度決定教學(xué)的高度聽(tīng)了專家教授們的講座，我獲益匪淺;我自己一直在黑暗中探究教育的本真是什么，探究物理教學(xué)的根本目的是什么，但一直都覺(jué)得很模糊，沒(méi)有找到一個(gè)正確的方向，專家們的講座猶如暗夜里的明燈，猶如茫茫大海上的燈塔，一下子指引了我前進(jìn)的方向。廖伯琴教授的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)建議》讓我理解了我國(guó)十多年來(lái)課程改革的歷程;明白了《課程標(biāo)準(zhǔn)》修改的內(nèi)容和強(qiáng)調(diào)的一些教育理念;明確今后的物理課堂教學(xué)要重視落實(shí)多維課程目的，要重視浸透科學(xué)開(kāi)展觀和正確的價(jià)值觀;體驗(yàn)了考試命題與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)聯(lián)度，以明確考什么和怎么考，以及考試評(píng)價(jià)的趨勢(shì);怎樣認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)試題的優(yōu)劣等。通過(guò)專家講解演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)例分析^p，我更加明確了演示實(shí)驗(yàn)的目的、演示實(shí)驗(yàn)的根本原那么、演示實(shí)驗(yàn)需要要注意的問(wèn)題以及演示實(shí)驗(yàn)的不同策略產(chǎn)生的不同效果。教授還指出：提倡課堂教學(xué)方式的多樣化，學(xué)生探究并不是形式上的讓學(xué)生自己盲目地動(dòng)起來(lái)，而是在老師的指導(dǎo)下有目的的進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)探究的根本方法;批判了當(dāng)前有些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)所有老師和所有課程上課形式化的流行病。吳加澍老師的《優(yōu)秀物理老師的修煉》為我指明了我將要不斷努力的方向。吳老師的一些觀點(diǎn)和我原來(lái)自己的一些考慮和想法根本是一致的，聽(tīng)了吳老師的講座，一種“心有戚戚焉”的感覺(jué)油然而生。他說(shuō)：教育的本質(zhì)是什么?教育就是生長(zhǎng)，教育是一門(mén)慢的藝術(shù)，老師應(yīng)該有農(nóng)民種莊稼的心態(tài)，等待學(xué)生的成長(zhǎng)，要順其自然，切勿揠苗助長(zhǎng);教學(xué)又是什么?教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下激起、強(qiáng)化、優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程;教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)是無(wú)用的，但是無(wú)用性正是教育的根本屬性，也正是教育價(jià)值的表達(dá)，因此，莊子說(shuō)：無(wú)用之用，是為大用。我的理解是，學(xué)生學(xué)過(guò)這些知識(shí)，后來(lái)在工作中、生活中是沒(méi)有多少用途的，但是通過(guò)學(xué)習(xí)和探究這些知識(shí)的過(guò)程中學(xué)生的思維方式、價(jià)值取向等文化基因的核心得到了提升，因此，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者勞厄說(shuō)過(guò)：教育無(wú)非是一切已經(jīng)學(xué)過(guò)的東西都遺忘掉后所剩下來(lái)的東西。吳老師還讓我深深地明白了：老師的教育信念，是老師個(gè)人在長(zhǎng)期教育理論中積淀而成的、對(duì)于教育根本問(wèn)題的理解和主張。每個(gè)老師都有自己的教育信念，它雖沉默不語(yǔ)，但植根于老師的心靈深處。更新教育理念的關(guān)鍵，就在于更新老師個(gè)人的教育信念，或者說(shuō)重構(gòu)老師個(gè)人的教育哲學(xué)。而要做到這一點(diǎn)，那么有賴于老師批判意識(shí)的覺(jué)悟和反思才能的進(jìn)步，取決于對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)展深化的哲學(xué)考慮。也就是說(shuō)，要回溯到教育的原點(diǎn)，運(yùn)用哲學(xué)的觀點(diǎn)和方法，對(duì)教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、教育本質(zhì)進(jìn)展尋根究底地反思。朱美健教授要求我們物理老師要《跳出課堂看教學(xué)》，要考慮物理教學(xué)的根本目的是什么，要有課程觀，教學(xué)要到達(dá)更高的境界：求真--科學(xué)境界;向善人文境界;臻美藝術(shù)境界。老師的思想只有到達(dá)了更高的境界，那么教學(xué)才能到達(dá)更高的層次。所以，我深深體會(huì)到：思想的高度決定教學(xué)的高度。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)9獲知自己成為省骨干老師培訓(xùn)的對(duì)象，心情頗為沖動(dòng)，很期盼。6月24日下午，我來(lái)到了培訓(xùn)地廣州大學(xué)城，大學(xué)城非常漂亮。走了一會(huì)，不由感慨這真是個(gè)讀書(shū)的好地方。幾天后覺(jué)得這也是個(gè)談戀愛(ài)的好場(chǎng)所。緊張有序的培訓(xùn)6月25日就開(kāi)場(chǎng)了。宿舍、飯?zhí)?、課室曾經(jīng)熟悉的三點(diǎn)一線，仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。只不過(guò)，我們已不再年輕。每一天很充實(shí)，也不失新穎，但略微有點(diǎn)單調(diào)，課余假如有點(diǎn)詳細(xì)的活動(dòng)就好了。能在一次培訓(xùn)中見(jiàn)到那么多“大師”和優(yōu)秀的同行，確實(shí)難得?！按髱煛狈浅＞礃I(yè)，學(xué)員非常認(rèn)真。“大師’就是不一般，總能講出讓我們眼前一亮的東西，總能講出一些方向性、前沿性的東西，總能講出一些有操作性、可行性的東西。很不錯(cuò)，受益匪淺，不虛此行。每位“大師”都很精彩，經(jīng)典的話也太多了，用一句來(lái)結(jié)尾：上課是不可復(fù)制的，有新事物發(fā)生時(shí)，不能“封殺”，要擅長(zhǎng)、要敢于挖掘出來(lái)。這就要求老師要有積累、要有激情、要有智慧。我們堅(jiān)信：奇跡是人創(chuàng)造的。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)10今年，縣組織了物理老師的培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)后，我深的體會(huì)，現(xiàn)將體會(huì)總結(jié)如下：一、老師能靈敏地運(yùn)用教材，處理知識(shí)點(diǎn)，與信息技術(shù)其他學(xué)科整合，進(jìn)步課堂效率。老師在講課時(shí)，不拘泥于教材順序，而是根據(jù)實(shí)際需要靈敏變動(dòng)。物理新課改后，需要學(xué)生接觸學(xué)習(xí)很多的信息，而在有限的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授大量的信息量、實(shí)現(xiàn)學(xué)科浸透、乃至調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)是難以實(shí)現(xiàn)的。利用信息技術(shù)能演示現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下不能完成的實(shí)驗(yàn)，利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識(shí)。老師充分利用多媒體，搜集生動(dòng)的素材，讓學(xué)生感受，降低了教學(xué)難度。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)為新課改提供了機(jī)遇，要把多媒體信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)有機(jī)地交融在一起，到達(dá)傳統(tǒng)教學(xué)形式難以比較的效果，也能加快新課程改革的進(jìn)程。從他們身上，可以學(xué)習(xí)很多東西，但是美妙中也存在著點(diǎn)滴缺乏。諸如老師的鼓勵(lì)手段應(yīng)該及時(shí)、多樣;在給予學(xué)生展示自我風(fēng)采的時(shí)機(jī)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分、徹底的進(jìn)展考慮、討論，而不搞形式;再是老師在課前與學(xué)生交流的時(shí)間太長(zhǎng)，影響了聽(tīng)課的效果;有些老師在設(shè)計(jì)上還是以問(wèn)題作為引線，讓學(xué)生順著老師的思路走。二、自主、合作、探究在聽(tīng)課中，我深化體會(huì)到課程應(yīng)該是：學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)自己親自去體驗(yàn)、嘗試，來(lái)逐漸打下學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的根底，從各個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度，以學(xué)生為主體，老師盡量只起到指導(dǎo)的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的才能為中心，為重點(diǎn)。開(kāi)課的老師自身素質(zhì)較高，駕馭課堂才能強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤性的認(rèn)識(shí)，老師可以及時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)等方法予以講解。如：李永林老師《平面鏡》的課中，學(xué)生得平面鏡所成的像是實(shí)象的錯(cuò)誤結(jié)論，老師馬上利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤想法，教學(xué)的機(jī)智性真是非常不錯(cuò)。課堂設(shè)計(jì)新穎，表達(dá)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。凌曉東老師的《平面鏡成像》公開(kāi)課中，桌上實(shí)驗(yàn)器材先只給出平面鏡、跳棋，沒(méi)有玻璃，然后在實(shí)驗(yàn)中逐步引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不透明的平面鏡很難找到像的位置，而應(yīng)該用透光的玻璃。這樣就讓學(xué)生大大加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的印象。在確定像的位置時(shí)，讓幾組學(xué)生上臺(tái)展示自己的方法，再讓學(xué)生討論找出其中最簡(jiǎn)單準(zhǔn)確的一種。這樣在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自選器材，自己探究多種實(shí)驗(yàn)方法，并且可以再讓學(xué)生討論驗(yàn)證尋求最正確的解決方法，每一組同學(xué)都爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛非?；顫?。另外老師擅長(zhǎng)運(yùn)用啟發(fā)，老師引入新課、提問(wèn)題時(shí)有針對(duì)性，讓學(xué)生有的放矢;幽默、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言也很有吸引力。給我印象很深的還有老師設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。開(kāi)課老師非常注重學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的時(shí)機(jī)。讓學(xué)生自己起來(lái)談自己的想法，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手發(fā)言，上前演示，這樣的設(shè)計(jì)可謂獨(dú)具匠心，恰到好處。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我確實(shí)感到長(zhǎng)了許多見(jiàn)識(shí)，教學(xué)思路靈敏了，對(duì)自己的教學(xué)也有了新的目的和方向：首先作為新課改老師，在課堂的設(shè)計(jì)上一定要力求新穎，講務(wù)實(shí)效性，不能活動(dòng)多多而沒(méi)有本質(zhì)內(nèi)容;老師的語(yǔ)言要有親和力，要和學(xué)生站在同一高度，甚至蹲下身來(lái)看學(xué)生，充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上，老師只起一個(gè)引路的作用，不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問(wèn)題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，但是不能全靠問(wèn)題來(lái)牽引學(xué)生，讓學(xué)生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問(wèn)”的形式;另外老師的個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需進(jìn)步，要靠不斷的汲取知識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)歷來(lái)作保證。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)11今年7月，我非常幸運(yùn)地參加了市生物老師培訓(xùn)，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聆聽(tīng)了專家和名師的報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結(jié)交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起討論了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了不斷更新自己知識(shí)構(gòu)造的必要性。通過(guò)這次培訓(xùn)，感受頗深，收獲頗豐，對(duì)教育教學(xué)工作又增加了許多新的認(rèn)識(shí)。下面將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：一、更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念這次培訓(xùn)中最讓我們?nèi)w學(xué)員折服的是培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)陳院長(zhǎng)、班主任張柳彬老師和各位授課老師強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，他們不顧天氣的炎熱，嚴(yán)格遵守授課時(shí)間，用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，這些無(wú)不讓我們欽佩，并將時(shí)刻鞭策著我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。當(dāng)我聽(tīng)了陳院長(zhǎng)的《做一個(gè)幸福的老師》《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作形式》、《課堂觀察診斷的理念、策略與技術(shù)》、《近三年中考試卷評(píng)析及復(fù)習(xí)教學(xué)建議》、《老師業(yè)務(wù)考試命題及閱卷》、匡鋒老師的《教材分析^p與教法建議》、孔春生老師的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀、侯宏偉老師的《如何說(shuō)課及說(shuō)課比賽》、尹頭華老師的《如何建立和使用教學(xué)資庫(kù)》、張?chǎng)卫蠋煹摹秾?shí)驗(yàn)教學(xué)專題》等等的專題報(bào)告后，我更加深化地懂得了作為老師的責(zé)任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅(jiān)決了從事教育教學(xué)工作的信念，對(duì)自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調(diào)適，樹(shù)立了新的正確的教育觀，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。二、更深化地領(lǐng)略到了當(dāng)老師的幸福以前，每次只有看到自己所教的班級(jí)考試成績(jī)出類拔萃時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種幸福感和自豪感；反之就會(huì)有一種深深的失落感。陳院長(zhǎng)《做一個(gè)幸福的老師》的講座，讓我更深化地領(lǐng)略了當(dāng)老師的幸福，知道怎樣去做一個(gè)幸福的老師，怎樣做學(xué)生心目中的好老師，怎樣每天微笑著面對(duì)學(xué)生、面對(duì)自己、面對(duì)生活每一天！當(dāng)然，這種微笑于老師內(nèi)在的“富有”，假如老師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有廣博的學(xué)識(shí)，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對(duì)學(xué)生時(shí)就不會(huì)有真切的富有感情的微笑。陳院長(zhǎng)的這個(gè)講座也使我懂得了要勇于面對(duì)自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè)趣和獲得新的生活體驗(yàn)。三、對(duì)老師的角色有了全新的認(rèn)識(shí)在以前的教學(xué)中，老師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“老師的教”而轉(zhuǎn)，“一切以教學(xué)為中心”。老師是知識(shí)的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地承受老師傳授的知識(shí)、信息、符號(hào)。陳院長(zhǎng)的《合作學(xué)習(xí)的理論、策略及操作形式》的講座，使我真正認(rèn)識(shí)到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識(shí)的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步才是重點(diǎn)，因此老師已不是單純的知識(shí)傳授者，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，老師作為引導(dǎo)者、參與者，應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極討論和學(xué)習(xí)，真正到達(dá)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的。隨著老師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生也要由傳統(tǒng)的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與考慮。過(guò)去的教學(xué)形式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識(shí)而非進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。因此，必需要改變這種教學(xué)形式，在教學(xué)中應(yīng)多通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生考慮，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。四、對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和生物教材有了更全面的認(rèn)識(shí)新課程為何特別注重研究創(chuàng)新？新課程新在哪？課堂中如何以學(xué)生為中心通過(guò)學(xué)生活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的研究創(chuàng)新才能和理論才能？在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類的問(wèn)題。專家孔春生老師對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析^p，讓我深化認(rèn)識(shí)到《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對(duì)詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而在知識(shí)、才能、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面已做了詳細(xì)的規(guī)定。在知識(shí)上應(yīng)該使學(xué)生形成生物學(xué)的根本概念，理解認(rèn)同生物學(xué)的原理〔如：進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的互相關(guān)系、生物體構(gòu)造和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)等〕；在才能方面，應(yīng)該具備探究和理論才能，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣；理解人與自然和諧開(kāi)展，有環(huán)境保護(hù)意識(shí)。應(yīng)該培養(yǎng)出具有較高的科學(xué)素養(yǎng)的人，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)和組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)理論的過(guò)程是進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的惟一途徑。人教版教材的編寫(xiě)從各方面都充分表達(dá)了課標(biāo)的精神。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的才能，進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，教材安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣〔包括：觀察與考慮、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析^p、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練、課外理論等〕。如何貫徹課標(biāo)，落實(shí)課標(biāo)要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線老師了。通過(guò)學(xué)習(xí)，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標(biāo)的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)展整合，可以自由的處理，這樣一來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。五、學(xué)習(xí)了先進(jìn)的經(jīng)歷和方法侯宏偉老師細(xì)致、全面的“如何說(shuō)課及說(shuō)課比賽”培訓(xùn)，讓我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話，我還真的忘記了怎么去說(shuō)課、該說(shuō)些什么。這次候老師的培訓(xùn)無(wú)疑是雪中送碳，他不僅從理論知識(shí)上闡述了說(shuō)課的含義，說(shuō)課與備課的關(guān)系、說(shuō)課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)，說(shuō)課的方法和技巧，說(shuō)課的內(nèi)容、原那么、技巧，而且聯(lián)絡(luò)詳細(xì)的課例清楚地介紹了說(shuō)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)詳細(xì)要說(shuō)什么，怎么說(shuō)，以及說(shuō)課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問(wèn)題。這些都使我們對(duì)說(shuō)課有了更深化的認(rèn)識(shí)和理解，說(shuō)課與上課、備課不同，需要我們結(jié)合教育理論方面的知識(shí)來(lái)闡述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和思路。說(shuō)課包括了說(shuō)課板，說(shuō)教材，說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序這幾個(gè)步驟。其中說(shuō)教材包括說(shuō)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容前后之前的聯(lián)絡(luò)，本課教學(xué)的三維目的，以及教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備等等。說(shuō)教法和學(xué)法主要說(shuō)清教學(xué)中選擇了哪些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用新的教學(xué)方法的，以及指導(dǎo)學(xué)生如何去寫(xiě)，結(jié)合理論根據(jù)談?wù)剬?duì)本課的教學(xué)和學(xué)生的開(kāi)展有什么意義。說(shuō)教學(xué)程序是說(shuō)課中最重要的環(huán)節(jié)，介紹課堂教學(xué)的構(gòu)造，要說(shuō)清楚自己是通過(guò)哪些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)打破重難點(diǎn)的，重點(diǎn)介紹本節(jié)課設(shè)計(jì)得有特色的地方。在重新認(rèn)識(shí)了說(shuō)課的根底上，我們每一個(gè)老師都有了自己的想法與構(gòu)思，對(duì)我們自身的進(jìn)步也有著很大的幫助。我們學(xué)校班額大，一般都在60人左右，實(shí)驗(yàn)室1間，只能包容48人，多余的學(xué)生不僅無(wú)座位，只能站著擁擠在一起，實(shí)驗(yàn)開(kāi)展非常困難。教材中老師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)多，尤其是七年級(jí)生物，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)多，按課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)方案難度大。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不能完成，只能將剩下的局部?jī)?nèi)容留給下一學(xué)期。張?chǎng)卫蠋煛秾?shí)驗(yàn)教學(xué)專題》的講座，明確介紹生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，引導(dǎo)我們?nèi)绾卫貌l(fā)揮設(shè)備器材的作用，讓我深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈敏機(jī)動(dòng)，要因人而異，因生而異。尹頭華老師《如何建立和使用教學(xué)資庫(kù)》的講座中，向我們介紹了有哪些資，教學(xué)資的含義、教學(xué)資的獲取方法和教學(xué)資的處理技巧等等，使我認(rèn)識(shí)到如何開(kāi)發(fā)和利用老師資庫(kù)、如何建立資庫(kù)的程序與方法、如何解決資庫(kù)建立中的難題，還有匡鋒老師對(duì)《教材分析^p和教法建議》的講座中，介紹了理念下的教法建議，要求貫徹一種理念，落實(shí)三維目的，提倡五個(gè)環(huán)節(jié)，怎樣來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如何組織小組合作和讓學(xué)生自主觀察，還有老師進(jìn)展有效教學(xué)的五種教學(xué)行為：“明晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程和確保學(xué)生成功率”，使我對(duì)教材和教法有了新的認(rèn)識(shí)。這次生物新課改培訓(xùn)，給了我許多考慮和心得體會(huì)，并將我?guī)胍粋€(gè)廣闊的實(shí)驗(yàn)天地。它需要我們不斷地去更新觀念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉(zhuǎn)變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氣氛，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活潑，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也清醒地認(rèn)識(shí)到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，是因?yàn)樗麄儚V博的知識(shí)積累和深沉的文化底蘊(yùn)，可以“恰當(dāng)把握教學(xué)生成”，是與他們辛勤的付出、不斷地積累總結(jié)分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他們的最好寫(xiě)照。本次培訓(xùn)雖然時(shí)間較短，但內(nèi)容豐富，形式多樣，融課標(biāo)解讀和課程討論等于一爐，既有課堂教學(xué)形式建構(gòu)的討論，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析^p，令我們受益匪淺。感謝市教科所陳院長(zhǎng)、班主任和各位專家對(duì)我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo)！緊張和放飛的10多天過(guò)去了，如今，我誠(chéng)摯的向各位老師說(shuō)聲：老師，您辛苦了！物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)1220xx年11月16日—17日，我有幸參加了義務(wù)教育課改初中物理培訓(xùn)，此次的培訓(xùn)精神是“學(xué)好新課標(biāo)，用好新教材”落實(shí)到教學(xué)理論中，經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)我得到了許多啟發(fā)。下面談?wù)勎以谶@次培訓(xùn)過(guò)程中感受最深的一些體會(huì)：一、培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)全面。主要內(nèi)容：〔一〕16日上午由黔東南州教育局教科所吳作周主任作《》專題講座：1、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂進(jìn)程；2、《課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》解決了哪些教學(xué)理論問(wèn)題：〔1〕調(diào)整了內(nèi)容，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；〔2〕明確了要求，使教學(xué)心中有底；〔3〕微調(diào)條目，優(yōu)化三維目的；〔4〕正確施行科學(xué)探究；〔5〕評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展。3、落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求進(jìn)步物理教學(xué)的有效性：〔1〕知識(shí)與技能當(dāng)今已不是目的的唯一要素；〔2〕從“過(guò)程”和“情感”目的考慮教學(xué)的有效性。4、人教版初中物理教材修訂簡(jiǎn)介：〔1〕總的原那么；〔2〕教材構(gòu)造的設(shè)計(jì)；〔3〕各章修訂情況〔略〕?！捕诚挛缏?tīng)了凱里二中陳繼華老師主講“20xx澄邁縣初中物理新課標(biāo)、新教材全員培訓(xùn)專題專題講座”。〔三〕17日凱里市教育局教研室老師作了《八年級(jí)物理上冊(cè)教1材解析》專題講座：1、教材修訂的背景情況〔1〕教材中存在的問(wèn)題〔2〕課標(biāo)修訂，教材相應(yīng)修訂〔3〕教材使用已十年多，需要進(jìn)展較大的修改2、教材修訂的指導(dǎo)思想與目的3、修訂版教科書(shū)的顯著變化4、修訂版教科書(shū)的主要特點(diǎn)二、通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)感想：〔一〕老師如何落實(shí)“三維”目的，我們要變化回憶教學(xué)目的，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的地位，技能和情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重過(guò)程進(jìn)步教學(xué)的開(kāi)放度。〔二〕學(xué)生主體地位與學(xué)習(xí)方式多元化1、現(xiàn)代教育是主體性教育、多元化教育，學(xué)習(xí)方式多元化非常重要。在課堂教學(xué)中正確把握探究學(xué)習(xí)方式非常重要。學(xué)習(xí)方式不是萬(wàn)能，也不是唯必須用好：七階段；六要素?！踩嘲l(fā)揮老師主導(dǎo)作用，老師首先要進(jìn)步教學(xué)素養(yǎng)，做到話怎么講？字怎么寫(xiě)？課怎么上？2、老師的引導(dǎo)作用：有效啟發(fā)〔1〕明確啟發(fā)目的〔針對(duì)什么?)〔2〕注重啟發(fā)策略〔3〕遵循思維規(guī)律〔4〕營(yíng)造和諧氣氛3、組織作用：依托科學(xué)合理的課堂教學(xué)構(gòu)造〔1〕科學(xué)而合理的課堂教學(xué)構(gòu)造的重要性〔2〕設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課堂教學(xué)應(yīng)考慮：教學(xué)目的；師生關(guān)系；課堂構(gòu)造；學(xué)習(xí)方式；心理需求；教學(xué)方法；教學(xué)手段；訓(xùn)練活動(dòng)；資整合。必需要在新課改的要求，進(jìn)步自己的教學(xué)素質(zhì)。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材的整體構(gòu)造與每個(gè)章節(jié)內(nèi)容的關(guān)系，也深深體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，也認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育的重要性。樹(shù)立了終身學(xué)習(xí)的目的，我一定在課改的理論中找準(zhǔn)自己的出發(fā)點(diǎn)和位置。并不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，完善自己。物理老師培訓(xùn)心得體會(huì)13一、進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)是歷史賦予我們的新使命新課程改革把進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)提到核心位置，這是適應(yīng)教育面向?qū)?lái)的重要舉措。前人曰：“少年強(qiáng)那么中國(guó)強(qiáng)，少年新那么中國(guó)新，少年進(jìn)步那么中國(guó)進(jìn)步”。決定中國(guó)將來(lái)開(kāi)展命運(yùn)最重要的因素是如今學(xué)生的綜合素質(zhì)，而提升學(xué)生綜合素質(zhì)的歷史責(zé)任就落到了廣闊教育者的肩上。作為物理教育工作者應(yīng)更加重視學(xué)生綜合才能的培養(yǎng)，必須改革阻礙與學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能不相適應(yīng)的教育手段和體制，不斷更新教育觀念、采用新的教育形式，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。把物理知識(shí)的“教”和“學(xué)”放到一個(gè)新的“三維坐標(biāo)系”中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們物理老師只有具備“四會(huì)”即“會(huì)說(shuō)、會(huì)教、會(huì)研究、會(huì)指導(dǎo)”的才能，才能適應(yīng)我國(guó)根底教育新一輪的教育改革，為我國(guó)培養(yǎng)合格的四有新人。二、貫徹新的教育理念，自覺(jué)施行教育改革〔一〕、走進(jìn)新課程在新課程中老師的教學(xué)不僅是教學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)程，課程的施行不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，更是才能創(chuàng)新與提升的活動(dòng)。1、自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)多年物理教學(xué)行為和習(xí)慣使我們擺脫不了原來(lái)物理教學(xué)大綱對(duì)我們多年的影響，因?yàn)榕f教學(xué)大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定是硬性的，它嚴(yán)格規(guī)定了知識(shí)點(diǎn)及各知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)確的要求，對(duì)于沒(méi)有到達(dá)大綱要求和超綱有十清楚確的界限。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理內(nèi)容的規(guī)定那么比較廣泛，很多情況下對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有給出硬性的規(guī)定，給老師留下了更多的自主空間，讓不同的老師根據(jù)各自的不同特點(diǎn)去創(chuàng)造性的開(kāi)展物理教學(xué)，同時(shí)由以往重一維目的向三維目的轉(zhuǎn)化，使我們?cè)谡n改的道路上有了新的“航標(biāo)”，更加堅(jiān)決了我們投入課改的信心。2、自覺(jué)適應(yīng)新教材的變化新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神是，“改變學(xué)科本位的觀念”，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理學(xué)概念之間的邏輯關(guān)系。這樣，編者在新教材內(nèi)容順序的安排上就有了一定的自主性，可以從三維的課程目的和學(xué)生的興趣出發(fā)做出決定，所以人教版教材順序做了一些調(diào)整，如把“電學(xué)”放在了八年級(jí)，而“力學(xué)”放在了九年級(jí)。新教材一些章節(jié)把老教材一章的內(nèi)容捏合成一節(jié)，而對(duì)電阻的串并聯(lián)，二力的合成，電荷，靜電等問(wèn)題，新教材卻沒(méi)有表達(dá)，這些變化都表達(dá)了教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想的變化。但是這些變化卻讓我們老師覺(jué)得非常不適應(yīng)，到底怎么教呀？老教材中有的內(nèi)容而新教材沒(méi)有表達(dá)的是否還要給學(xué)生加進(jìn)去，如不加進(jìn)去，學(xué)生做題是否順利，考試會(huì)不會(huì)考？另外，新教材課后習(xí)題過(guò)少，社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上搜集、布置作業(yè)感覺(jué)困難等。如今看來(lái)我們老師對(duì)教材的這些不適應(yīng)，主要來(lái)自于自身對(duì)教材的理解、把握和鉆研的不夠。經(jīng)過(guò)兩年的教學(xué)理論，我們充分理解了新教材編者的意圖和變化。3、自覺(jué)使用新的教學(xué)手段隨著教育改革的前進(jìn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)的進(jìn)步，教育設(shè)備的裝備越來(lái)越現(xiàn)代化，尤其是課堂教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)現(xiàn)代化的'領(lǐng)域中。教學(xué)多媒體的應(yīng)用已經(jīng)是現(xiàn)代化教學(xué)中不可缺少的一局部，再加上五彩繽紛的多媒體課件制作軟件或現(xiàn)成的課件，為課堂多媒體教學(xué)注入了活力。多媒體教學(xué)利用豐富逼真的圖象，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，虛擬的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造思維的開(kāi)展。尤其是人機(jī)互動(dòng)為課堂教學(xué)的高效率、大容量，為愉快教育提供了技術(shù)的保證。4、自覺(jué)更新教育理念教育的現(xiàn)代化時(shí)代已經(jīng)來(lái)到我們面前，作為多媒體，它對(duì)于教學(xué)的實(shí)用性和重要性已經(jīng)是顯而易見(jiàn)。多媒體教學(xué)是教育的需要，時(shí)代的呼喚。增強(qiáng)時(shí)代意識(shí)，認(rèn)真把握“教育現(xiàn)代化”這一理念，讓我們的教育步入“數(shù)字化”的天地。5、自覺(jué)嘗試教學(xué)的新方法在教學(xué)中我們嘗試了“做游戲”、“聽(tīng)音樂(lè)”等各種活動(dòng)，當(dāng)然不是單純?yōu)榱苏故疚锢碚n堂的“多彩”，而是傳授物理知識(shí)，探究物理規(guī)律，同時(shí)我們收到了前所未有的效果?！?〕物理課上做游戲〔如“雙耳效應(yīng)”〕〔2〕物理課上聽(tīng)音樂(lè)〔聲現(xiàn)象、聲音傳播〕〔3〕物理課上學(xué)成語(yǔ)〔如“震耳欲聾！”〕〔4〕物理課上學(xué)畫(huà)畫(huà)〔如“顏色”〕〔5〕物理課上學(xué)數(shù)學(xué)〔“平面鏡成像”的規(guī)律〕每次上物理課，同學(xué)們總是喜形于色，樂(lè)此不疲，其根本原因是構(gòu)建了多彩的物理課堂，不同程度地浸透了“改變學(xué)科本位的觀念”、“提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”、“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”等新的教學(xué)理念。〔二〕、注重學(xué)生的全面開(kāi)展課程改革的總目的是圍繞著學(xué)生的開(kāi)展目的而設(shè)計(jì)和確定的。無(wú)論如何，新課程的核心是“一切為了每一位學(xué)生的開(kāi)展?！崩蠋熞€給學(xué)生一個(gè)自主的學(xué)習(xí)空間，不斷豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展示個(gè)性力量的時(shí)間和平臺(tái)。施行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，尊重學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展，在課程教學(xué)中多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)奮向上的自信心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。三、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變1、接收式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴介L(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)式教學(xué)的影響，課改以前的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師講學(xué)生被動(dòng)式地承受，對(duì)老師提出的有些問(wèn)題從不探究和質(zhì)疑。這樣，久而久之給學(xué)生養(yǎng)成不愿大膽考慮問(wèn)題的習(xí)慣，嚴(yán)重地扼制了學(xué)生思維的開(kāi)展和才能的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)近幾年的教育理論和新課程的理念的更新，在教學(xué)中自覺(jué)應(yīng)用探究式、合作式的學(xué)習(xí)方法，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。兩年來(lái)，我們六個(gè)一線物理老師不斷研究、探究在每節(jié)課上先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的物理問(wèn)題，先讓學(xué)生猜測(cè)、假設(shè)、分析^p、實(shí)驗(yàn)、歸納、概括、交流、結(jié)論、評(píng)估。改變過(guò)去“一言堂”，：“填鴨式”的被動(dòng)場(chǎng)面，真正表達(dá)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作的集體精神、互相學(xué)習(xí)、敢于批評(píng)、爭(zhēng)論不休的良好學(xué)習(xí)氣氛。使百分之九十以上的學(xué)生在輕松、愉快的課堂中主動(dòng)承受知識(shí)，而且使學(xué)生身心得到安康的開(kāi)展，同時(shí)也為班級(jí)學(xué)生思想教育形成強(qiáng)有力的凝聚力，收到了一箭雙雕的效果。2、促使學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的提升在教學(xué)理論中，我們深化認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性是在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，經(jīng)歷自主探究活動(dòng)，通過(guò)新舊經(jīng)歷間的互相作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的認(rèn)知構(gòu)造，詳細(xì)表現(xiàn)為以下三個(gè)特征：〔1〕自主性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主性，主要表如今具有獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的學(xué)習(xí)目的，能自我調(diào)控，主動(dòng)承受新的教育理念。通過(guò)一系列自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地把書(shū)本上介紹的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，并能用于理論?！?〕能動(dòng)性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的能動(dòng)性，主要表如今可以主動(dòng)地運(yùn)用自己已有的知識(shí)和認(rèn)知構(gòu)造，去吸收、改造。將所學(xué)的新舊知識(shí)進(jìn)展重新組合，有選擇地把它們納入已有認(rèn)知構(gòu)造中去?！?〕創(chuàng)造性。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性，與人們平時(shí)所說(shuō)的創(chuàng)造性有所不同，它首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就。它強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，例如大膽、英勇、自主性、自我認(rèn)可等等，即強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度和創(chuàng)造性的人。1〕“問(wèn)題互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)在物理課堂教學(xué)中我們努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出相關(guān)的中心問(wèn)題〔此類問(wèn)題一般學(xué)生往往不能馬上答復(fù)〕。接著，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，穿插地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步來(lái)解決問(wèn)題。例如，對(duì)于初中物理“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”一課，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出研究目的，即通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)與哪些因素有關(guān)？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)通電螺線管的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、師生互動(dòng)、信息交流，最后由學(xué)生小結(jié)歸納，解決提出的問(wèn)題。這樣一系列的活動(dòng)，激起了課堂教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，從而促使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造。2〕“討論互動(dòng)”式的學(xué)習(xí)在教學(xué)中我們認(rèn)為應(yīng)重新分配上課的時(shí)間，把大局部時(shí)間留給學(xué)生去考慮、去討論、去質(zhì)疑、去總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。例如，對(duì)于初中物理“測(cè)小燈泡的電功率”一節(jié)，先讓學(xué)生進(jìn)展小組討論，要求各組談?wù)勅绾螠y(cè)？以及所需器材、公式和在生活、科技領(lǐng)域中的應(yīng)用。課堂交流時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)言，從思路到器材，從公式〔P=UI〕到方法，還有的學(xué)生大膽分析^p了先算出電流做的功，然后利用時(shí)間計(jì)算〔P=W/t〕，甚至有些學(xué)生提出小燈泡電功率屢次測(cè)量求平均值行不行？等問(wèn)題。這樣通過(guò)小組討論，合作交流，老師引導(dǎo)，優(yōu)化擴(kuò)展，真正實(shí)現(xiàn)了“師生雙向互動(dòng)”，有利于學(xué)生加速建構(gòu)良好的知識(shí)構(gòu)造。3、在情景中教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為習(xí)慣今天上課為什么這樣安靜呀！“老師你昨天留給我們的問(wèn)題：硬幣怎樣越過(guò)三八線？我們急迫需要知道答案”，嗷！我說(shuō)怎么這樣安靜。當(dāng)我成功地把硬幣吹過(guò)三八線時(shí)，教室里一下沸騰了。由于物理中的情景教學(xué)可以收到事倍功半的效果，后來(lái)，上課遲到的沒(méi)有了，課前亂跑的沒(méi)有了，課前嗡嗡聲沒(méi)有了，只有鴉雀無(wú)聲地等待老師情景教學(xué)。情景教學(xué)是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的催化劑。四、師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善1、老師地位的變化作為新課改的老師應(yīng)該適應(yīng)新課程，老師的地位不應(yīng)是站在講臺(tái)上“高高居上”，而走到學(xué)生中間去，不斷指導(dǎo)、幫助，與每一個(gè)小組“對(duì)話”，不斷聽(tīng)取學(xué)生“回音”及信息，常常會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師在身邊，問(wèn)題“躲一邊”。老師上課的地位變了，“學(xué)生主動(dòng)參與，師生雙向互動(dòng)”也活了。從而扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。2、老師角色的變化要把這一個(gè)新的教育理念帶進(jìn)物理課堂、指導(dǎo)物理教學(xué)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的新要求，老師除了要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和綜合性知識(shí)外，還必須從觀念、才能、方法、系統(tǒng)等方面進(jìn)展全方位的角色更新?！?〕觀念角色的更新。①確立整體開(kāi)展的學(xué)生觀。教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生又都有自己的長(zhǎng)處：有的擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)操作，有的擅長(zhǎng)小制作、小創(chuàng)造，有的擅長(zhǎng)調(diào)查研究，有的擅長(zhǎng)資料查閱，有的擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有的擅長(zhǎng)歸納總結(jié)……這就要求老師把施教的光輝輻射到全體學(xué)生，并努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，從而塑造學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。②建立民主平等的師生觀。只有老師把新的教育理念帶進(jìn)物理課堂，才能適應(yīng)時(shí)代開(kāi)展的新要求，也只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，才能構(gòu)建互相尊重、互相信任的民主、平等、合作的新型師生觀?！?〕才能角色的更新。①大膽變革處理教材的才能。老師應(yīng)根據(jù)整體性原那么變革處理好教材，將有關(guān)內(nèi)容組成一個(gè)完好的有機(jī)整體，到達(dá)對(duì)教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應(yīng)用，改變孤立地、單一地處理教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。②富有藝術(shù)性的指導(dǎo)才能。老師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生去證明，而應(yīng)改變教學(xué)程序，先設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生逐步從疑問(wèn)中得出正確的結(jié)論。同時(shí)在創(chuàng)新教育中學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生新的矛盾和新的問(wèn)題，甚至是誤區(qū)，老師應(yīng)有敏銳的感受才能和靈敏的應(yīng)變才能，維持學(xué)生積極向上的思維狀態(tài)。真正組織學(xué)生進(jìn)展研討，幫助學(xué)陌生通思想、理清思路，引導(dǎo)他們進(jìn)展抽象和概括，從而形成物理概念和規(guī)律，完成知識(shí)的內(nèi)化?！?〕方法角色的更新。①不斷改良教法擅長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。這是創(chuàng)新教育的根本要求。在教學(xué)中大多數(shù)老師只關(guān)注自己如何提問(wèn)，卻很少顧及怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，這種“生從師問(wèn)”的場(chǎng)面下形成的學(xué)習(xí)心理仍然處于消極的、被動(dòng)的。②自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)展創(chuàng)新教育，在教學(xué)中應(yīng)自始至終貫穿學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而到達(dá)“授之以漁”的教學(xué)目的。我們指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展反思、監(jiān)控和調(diào)整。讓學(xué)生記“錯(cuò)題集”，讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)方法總結(jié)，可以定期總結(jié)經(jīng)歷與教訓(xùn)。學(xué)生每天對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展回憶與反思，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，改正學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)才能。我們就是這樣經(jīng)過(guò)不斷的反思，矯正，使我們課改沿著一個(gè)正確的軌道安康開(kāi)展。我們倡導(dǎo)老師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時(shí)，更積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，合作不局限于本校，要走出校門(mén)合作。學(xué)習(xí)“洋思中學(xué)”先進(jìn)理念，談感受、談思路，從而啟發(fā)全體老師更向新課改邁進(jìn)。經(jīng)過(guò)理論我們發(fā)現(xiàn)，擅長(zhǎng)反思的老師，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的老師在課改中角色轉(zhuǎn)變都很快。3、尊重學(xué)生的人格是改善師生關(guān)系的打破口初三總復(fù)習(xí)，老師為了全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，我們主要采取尊重學(xué)生不歧視、不放過(guò)任何一個(gè)“學(xué)困生”。其中有一個(gè)“學(xué)困生”感慨地說(shuō)：“其它課上我都睡覺(jué)，只有物理課我特別有興趣，這與物理老師尊重我們，幫助我們復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)最根本的知識(shí)是分不開(kāi)的?！苯虒W(xué)中為了突出第一輪夯實(shí)根底，老師把全班學(xué)生分為A、B兩個(gè)組。分為A、B組的好處是好幫中、良促良、師幫輔、抓差生；老師靈敏調(diào)控A組給10分鐘時(shí)間默記本章的主要內(nèi)容，B組給5分鐘剩余5分鐘可小聲討論做試卷。然后默寫(xiě)重點(diǎn)知識(shí)10個(gè)，每一個(gè)為10分測(cè)評(píng)當(dāng)堂記入平時(shí)成績(jī)冊(cè)。這樣做的好處使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，也表達(dá)了態(tài)度、過(guò)程、才能的評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)A、B不同層次典型練