初中語(yǔ)文-老王教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，第三單元第二篇課文，《老王》作者楊絳二、教材分析《老王》是七年級(jí)下冊(cè)的第三單元的第二篇課文。這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是弱者的關(guān)愛(ài)。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，認(rèn)識(shí)“小人物”身上散發(fā)的人性之美，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。三、設(shè)計(jì)理念本文的背景是“文化大革命”，在那個(gè)荒唐的年代是產(chǎn)生老王悲劇的社會(huì)原因，讓學(xué)生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度?，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。這個(gè)單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生能從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶情操。學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生好好咀嚼意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。同時(shí)，在品味中領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫對(duì)于表現(xiàn)人物的作用。因此，根據(jù)課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn)以及學(xué)生的狀況，我制定了本課教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)及難點(diǎn)。（一）、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）把握課文內(nèi)容，理解老王的“苦”和“善”。（2）品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（3）把握老王人物形象的刻畫。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者的善良，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。過(guò)程與方法：通過(guò)獨(dú)立閱讀，形成自己獨(dú)特而又創(chuàng)造性的見(jiàn)解通過(guò)自由朗讀、獨(dú)立思考、問(wèn)題探究、小組討論等過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用誦讀法、圈點(diǎn)法、討論法等學(xué)習(xí)方法研習(xí)文本。重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛(ài)的思想感情，激發(fā)愛(ài)心。2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。3、讓學(xué)生領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛(ài)。（二）、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法、合作探究法。（三）、課時(shí)安排：2課時(shí)（四）、教輔手段：多媒體（五）、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)《老王》教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入：由單元主題切入單元內(nèi)容，領(lǐng)略一些名不經(jīng)傳的小人物身上的人性之美，在生活中這些人物有的在平凡中咀嚼著幸福，而有些卻遭遇了各種各樣的不幸。在進(jìn)入課文前讓我們來(lái)一起思考一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為什么樣的人才算是“不幸的人”呢？今天我們就跟隨我國(guó)當(dāng)代女作家楊絳一起去了解一位人力車夫——老王，體會(huì)一下：平凡普通的人是如何用偉大的愛(ài)去做小事的?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生初步感知本文的主旨，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、檢查預(yù)習(xí)1.作者資料楊絳(1911-2016),原名楊季康,錢鐘書之妻,祖籍江蘇無(wú)錫，享年105歲。作家、戲劇家、翻譯家。通曉英語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)，由她翻譯的《唐·吉訶德》被公認(rèn)為最優(yōu)秀的翻譯佳作。楊絳93歲出版散文隨筆《我們仨》，102歲出版250萬(wàn)字的《楊絳文集》八卷。2.寫作背景這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。作者一家當(dāng)時(shí)受到了沖擊，下干校勞動(dòng)改造，被批斗。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深地印在了作者的腦海之中……【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。3、檢查重點(diǎn)字詞強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀錯(cuò)的字音：侮辱強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)案檢查中出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高的字形：愧怍；門框；眼翳【設(shè)計(jì)意圖】積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用。三、整體感知，了解課文內(nèi)容。1、文中介紹了老王的哪些情況？并用一個(gè)字來(lái)概括他生活。職業(yè)——蹬三輪車（靠一輛破舊的三輪車活命）身體——?dú)埣玻ㄒ恢谎巯?，另一只眼也有?。┚幼l件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)一個(gè)詞語(yǔ)概括：不幸2、本文記敘了與老王交往過(guò)程中的哪幾件事？你認(rèn)為老王是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括他的精神品質(zhì)。明確：老王為作者送冰，車費(fèi)減半→老實(shí)厚道老王送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心→心地善良老王去世前給作者送香油和雞蛋→知恩圖報(bào)。一個(gè)字概括：善通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)________的人，表現(xiàn)在____________”的形式表達(dá)出來(lái)?！驹O(shè)計(jì)意圖】目的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。可以用學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)。3.本文以什么為線索組織材料？總結(jié)作者人物形象。明確：文章以“我”和老王之間的交往為線索組織材料的?？偨Y(jié)：以善良對(duì)待善良，提問(wèn)：文中“錢”的作用。四．研讀探究1.文中哪個(gè)事件作者描寫的最細(xì)致？齊讀“送雞蛋香油”片段（8—16段），注意表現(xiàn)人物的語(yǔ)氣，回答問(wèn)題老王臨死前給“我”送香油、雞蛋，作者從哪幾方面來(lái)描寫此時(shí)的老王？（從人物描寫方法或修辭的角度分析，在句子旁邊做批注）【設(shè)計(jì)意圖】熟悉文章內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)老王和作者，為下面的探討打基礎(chǔ)。2.結(jié)合做批注的句子，找出留下深刻印象的詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勛约旱睦斫?。?dú)立思考后小組交流，推選代表分享。五．品讀拓展1.心地善良、老實(shí)厚道的老王就這么去了，作者有什么樣的感受？那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。（作者為什么會(huì)感到愧怍？楊絳：唯有身處卑微的人，最有機(jī)緣看到世態(tài)人情的真相。請(qǐng)結(jié)合文章寫作背景，在紅色標(biāo)記的詞語(yǔ)中選擇一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫?。有聲的文字，無(wú)聲的傾訴……）2.作者夫婦關(guān)心老王是出于什么觀念和精神？1)、平等觀念，人道主義精神。2)、結(jié)合背景知識(shí)，原來(lái)的話“這是一個(gè)多吃多占的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！币粋€(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，與老王一生的辛勞相比，作者夫婦在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸運(yùn)的人，因而有責(zé)任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境，讓他們過(guò)上好日子。[]作者回想對(duì)老王的關(guān)愛(ài)還很不夠，所以她感到愧怍。3)、呼吁我們：對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受作者對(duì)不幸者的關(guān)心、同情。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨：以善良的心去對(duì)待不幸者，以堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)自己的不幸。3.拓展閱讀：閱讀“導(dǎo)學(xué)案”梁曉聲寫的《老嫗》，體會(huì)“愧怍”的內(nèi)涵，與同桌分享你的感受。六．小結(jié)與作業(yè)1.小結(jié)：談?wù)勀阍诒竟?jié)課的“收獲”或“啟發(fā)”……（回想在生活中的感動(dòng)，留心生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)。）2.作業(yè)：使用第一人稱。改寫“老王”送香油雞蛋的過(guò)程，著重訓(xùn)練心理描寫方法。板書：《老王》學(xué)情分析這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一年級(jí)的學(xué)生，他們升入初中半年左右，所以學(xué)生學(xué)習(xí)注意力時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)但不很穩(wěn)固。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。閱讀一篇文章基本可以把握文章的故事情節(jié)，概括文章的主要內(nèi)容，在老師的指導(dǎo)下也可以對(duì)文中的一些語(yǔ)言進(jìn)行品讀感悟。但是他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣還沒(méi)有固定下來(lái)，例如拿到一篇文章不一定能夠自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文的誦讀，如果沒(méi)有老師的提示或要求，閱讀文章只局限于了解故事情節(jié)，沒(méi)有自覺(jué)品味語(yǔ)言的習(xí)慣和能力。學(xué)生也往往不會(huì)思考作品主題及表現(xiàn)主題的方法、途徑。也就是說(shuō)他們對(duì)文章的理解還停留在一個(gè)比較淺層的認(rèn)知上。因此初一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成必須在老師的指引下進(jìn)行。本班學(xué)生情況：我所教學(xué)的是七年級(jí)三班，本班男女生人數(shù)均衡，其中男生的思維能力比較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)上缺少耐心與細(xì)心，女生相對(duì)男生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，但分析能力卻不及男生。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面：部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為，深得老師贊賞。比較喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)熱情也很高，并喜歡與老師友好相處，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會(huì)。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，如：粗心大意、書寫不認(rèn)真，不愿思考問(wèn)題，上課開(kāi)小差，依賴?yán)蠋熤v解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對(duì)題。今后在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取的措施：“要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣”。幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生先從行為數(shù)學(xué)做起，再到怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，后到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法。平時(shí)在教學(xué)中，注意抓好學(xué)生的書寫、審題與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需深入了解，特別是對(duì)各知識(shí)的融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。注重開(kāi)發(fā)性使用對(duì)教材，做到“吃透”教材的前提下，大膽創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)的重難點(diǎn)力求把握準(zhǔn)確，突破有法。對(duì)基本技能的訓(xùn)練，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新的情景，讓學(xué)生在變化的情景中去運(yùn)用，在理解的基礎(chǔ)上去訓(xùn)練。同時(shí)，重視能力的培養(yǎng)，繼續(xù)加強(qiáng)運(yùn)算能力、思維能力的培養(yǎng)。提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生充分感悟“學(xué)以致用”語(yǔ)文無(wú)處不在的魅力。注重積極的情感、負(fù)責(zé)的態(tài)度和正確的價(jià)值觀的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向功能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生積極創(chuàng)造，增強(qiáng)思維的靈活性、敏捷性。定期開(kāi)展學(xué)習(xí)反思活動(dòng)，要求學(xué)生對(duì)課本的每一知識(shí)點(diǎn)或每一單元學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成效反思，并能在同學(xué)之間交流?！独贤酢沸Ч治鲂抡n標(biāo)理念的一個(gè)突出表現(xiàn)就是在語(yǔ)文課上不能少了語(yǔ)言的品味，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，都有感悟品味語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很大的改觀。但在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，現(xiàn)在好多的教師都“你認(rèn)為哪些句子寫得好？”這樣的提問(wèn)來(lái)設(shè)置這一環(huán)節(jié)，我總是有這樣的疑惑和擔(dān)心。怎么樣才算好？這是比較模糊的。雖然學(xué)生從多個(gè)角度去揣摩品味了，在品中對(duì)語(yǔ)言有自己的想法，有了一點(diǎn)感悟，但這樣的品總顯得有點(diǎn)零碎，這樣的說(shuō)總有點(diǎn)東鑿一斧，西掘一刨的味道，有許多學(xué)生的鑒賞因?yàn)闆](méi)有教師的總結(jié)歸納而成了曇花一現(xiàn)。我以為在品味語(yǔ)言教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，必須在“情”“質(zhì)”的帶動(dòng)下品，去感受、體驗(yàn)語(yǔ)言表情達(dá)意的表現(xiàn)力和生命力。初中語(yǔ)文課程的教學(xué)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，所以在課堂中應(yīng)充分合理的利用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,并形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為解決它們起了一定的輔助作用。本節(jié)課十分重視學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生在情景中感知和操練語(yǔ)言素材，在情景中產(chǎn)生交際的欲望和需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，發(fā)揮出主體作用，從而高質(zhì)量地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！独贤酢方滩姆治鲞@個(gè)單元的課文都是關(guān)于“小人物”的故事。這些人物雖然平凡,且有弱點(diǎn),但在他們身上又展現(xiàn)出人類優(yōu)秀品質(zhì)的光輝。幾篇文章都以敘事為主,訴說(shuō)普通人物的故事。尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情。他們或地位低下、窮苦卑微或生活凄苦、知恩圖報(bào)或堅(jiān)忍不拔又令人憐憫。欣賞這幾篇文章,既是提高讀寫聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑,又是對(duì)我們心靈的洗禮,同時(shí)這幾篇文章能很好地啟示學(xué)生時(shí)刻關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛(ài)心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們。本單元課文都是經(jīng)典篇目,故事性都很強(qiáng),內(nèi)容豐富多彩,具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和教育意義。《老王》是一篇關(guān)注社會(huì)底層中小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及器老王死后她的愧怍心理,集中刻畫了老王這個(gè)人物的形象,他窮苦卑微,生活凄涼艱難,為人老實(shí)厚道,有知恩圖報(bào)的美德。楊絳高度贊揚(yáng)了老王的善良品質(zhì),含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。本文敘述語(yǔ)句平淡從容卻飽含深情,老王的苦與善充溢在字里行間,體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài),不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心,同情心的佳作。寫作借鑒：本篇課文緊扣本單元的主題,結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),正確認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫在作品中的重要性,教會(huì)學(xué)生在寫作中抓住細(xì)節(jié)描寫,讓自己的作品更加生動(dòng)、簡(jiǎn)潔?！独贤酢吩u(píng)測(cè)練習(xí)一．字音字形?；钠?)塌敗()取締()攥著()滯笨()侮辱()翳()愧怍()傴（)田螺眼()骷髏()門框()干校()鑲嵌()二．內(nèi)容理解1.請(qǐng)用幾個(gè)詞語(yǔ)概括“老王”及“作者”的人物形象。2．指出下列句子中“老實(shí)”一詞的不同含義。

⑴有人說(shuō)：這老光棍大約年輕時(shí)不老實(shí)，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。

⑵胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。

3．比較下面兩個(gè)句子，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)第二句好在哪里。

⑴有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王直立在門框里。

⑵有一天，我在家聽(tīng)到打門，開(kāi)門看見(jiàn)老王僵僵地鑲嵌在門框里。

4．指出下列各句對(duì)人物描繪所采用的手法。

⑴他啞著嗓子悄悄問(wèn)我：“你還有錢嗎？”（

）

⑵他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的便尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（

）

⑶他一手拿著布，的手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。（

）

5．“我強(qiáng)笑說(shuō)：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？’”句中“強(qiáng)”字有什么表達(dá)作用？

6、（2006年武漢試題）下面語(yǔ)句的順序排列最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

①濛濛的細(xì)雨飄起來(lái)了，我們前后左右的景物都發(fā)生了奇妙的變化。②身后原本靜謐的山林，若有若無(wú)地傳來(lái)細(xì)細(xì)的聲響，③眼前的湖面剛才澄碧明麗，此時(shí)卻是煙雨迷蒙了。④左右兩面的山峰，在細(xì)雨織成的輕紗中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地隱沒(méi)了。

A、①②③④B、①③②④

C、③④①②D、④③①②三．拓展延伸鏈接中考：（仿寫句子）假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖;假如我是一朵花,就為他人送去芬芳;假如我是一顆星,;假如我是一片云,;假如我是一棵樹(shù),;假如我是一泓清泉,。《老王》教學(xué)反思我的課后反思：《老王》是著名作家、文藝翻譯家楊絳寫的一篇寫人記事的散文，作者筆下的老王是一個(gè)命苦心善的不幸者，在荒唐動(dòng)蕩的“文化大革命”時(shí)期，他的精神世界沒(méi)有受到任何污染，他善良誠(chéng)實(shí)，忠厚老實(shí)，知恩圖報(bào)。那么，對(duì)楊絳的這篇文字淺顯，字里行間流淌著愛(ài)的清泉，閃動(dòng)著人性人道光芒的散文，如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的精神世界，感悟愛(ài)的博大，體察善的魅力？如何避免把課上得枯燥乏味，這是我在上公開(kāi)課前一直思考的問(wèn)題。一、說(shuō)亮點(diǎn)：1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫作指導(dǎo)。課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，賞析重點(diǎn)片段的時(shí)候，讓學(xué)生選擇喜歡的一句，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因，由賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。整節(jié)課我以學(xué)生的自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自主操練為主，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，既有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新精神。以讀促悟，分析重點(diǎn)句，突破重難點(diǎn)二、說(shuō)不足：常言道：“課堂是一門遺憾的藝術(shù)?！狈此甲约旱慕虒W(xué)過(guò)程，存在一些問(wèn)題：1.本課教學(xué)中對(duì)中等生的關(guān)注不到位，他們的學(xué)習(xí)積極性還未充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。將兩課時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早。2.評(píng)價(jià)方式比較單一，有時(shí)不夠到位。3.本節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)量與教學(xué)容量較大，而教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生的操作實(shí)踐時(shí)間顯得不夠，在具體調(diào)查喜好環(huán)節(jié)的時(shí)候，如果能多給學(xué)生一些練習(xí)的時(shí)間，我想，學(xué)生一定會(huì)回答得更好。三、說(shuō)重構(gòu)：針對(duì)這些不足，如果讓我重新再上一次，我會(huì)努力做一些改進(jìn)：1.在教師指導(dǎo)方面，我會(huì)多關(guān)注中等生，挖掘他們回答中的亮點(diǎn)，多對(duì)他們說(shuō)鼓勵(lì)性的話，多給他們發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增添他們學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.在評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)采用多樣評(píng)價(jià)，如生自評(píng)、生生互評(píng)、師評(píng)等形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的自信心。同時(shí)，我會(huì)更注意體現(xiàn)教師的激勵(lì)作用，使用符合學(xué)生實(shí)際的、有意義的評(píng)價(jià)語(yǔ)言?！独贤酢氛n標(biāo)分析語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在“閱讀與鑒賞”能力的培養(yǎng)上有如下要求：1．在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷地充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與社會(huì)、自然、國(guó)家關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)。2．發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境