初中信息技術(shù)-第二單元word復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二單元我的新學(xué)期(綜合實(shí)踐)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):綜合運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)教學(xué)資源:網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、word2003、作品案例教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程:導(dǎo)入：本單元我們學(xué)習(xí)了word2003軟件的一些相對高級的操作，包括：word中的中文版式（帶圈字符、拼音指南、縱橫混排、合并字符、雙行合一）、樣式選定與新建、模板的使用與定義、拼寫和語法檢查、自動更正、插入批注、文檔修訂及編輯表格、圖片水印、頁眉頁腳的設(shè)置等操作。我們看一下課本第65頁，第2單元知識概念圖，回顧掌握一下知識點(diǎn)。實(shí)踐內(nèi)容：P66頁，三個(gè)課題（中學(xué)生身體素質(zhì)調(diào)查報(bào)告、探索紙的歷史、保護(hù)我們的地球）任選其一，根據(jù)各題的要求，嘗試制作。25分鐘完成。教師隨機(jī)指導(dǎo)。按照教師設(shè)計(jì)完成的“探索紙的歷史”仿照完成。展示交流：選擇三個(gè)不同層次的作品，進(jìn)行展示。學(xué)生進(jìn)行交流評價(jià)，作品的閃光點(diǎn)與不足之處，并指出如何修改完善。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與評價(jià)學(xué)生對自己的作品進(jìn)行進(jìn)一步的完善與補(bǔ)充?？偨Y(jié)與評價(jià):學(xué)生作品在完成后，向全體同學(xué)推薦自己的作品，說出應(yīng)用的操作方法.。第二單元復(fù)習(xí)課學(xué)情分析本課例的教學(xué)對象是初一年級學(xué)生（1）學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸并且使用Word2003軟件（2）學(xué)生的心理特征初一年級的學(xué)生活潑好動、思維活躍、好奇自信。雖然道德行為比小學(xué)時(shí)更加自覺，但是自控能力不強(qiáng)。而信息技術(shù)教學(xué)活動要求學(xué)生要有較高的自覺性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。本課例在學(xué)生進(jìn)行“自主探究，協(xié)作交流”學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的過程中，教師通過巡視、指導(dǎo)、調(diào)控課堂秩序的方式來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是在教學(xué)過程中既注意培養(yǎng)學(xué)生的意志品格，又注意訓(xùn)練學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、不懈探究的學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然，這都是長期、系統(tǒng)而細(xì)致的工作。（3）學(xué)生的認(rèn)知水平初一年級學(xué)生能夠?qū)Τ橄?、表征性的材料進(jìn)行邏輯推論，但是仍然需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。而且由于目的性不夠明確，無意性和情緒性比較明顯，思維仍帶有片面性和主觀性，還不能客觀或全面地分析問題。因此，對初一年級學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育，關(guān)鍵在于誘導(dǎo)、疏通與滲透。本課例的教學(xué)內(nèi)容中，運(yùn)用圖片、藝術(shù)字、自選圖形和文本框等知識淺顯易懂，學(xué)生通過自學(xué)很快就可以明白；圖文混排的方法和技巧則有一定難度，學(xué)生需要借助教師點(diǎn)撥、課件的幫助，在實(shí)踐過程中逐步了解、逐漸提升；探索值得歷史的活動需要教師在教學(xué)過程中動態(tài)把握，適時(shí)引導(dǎo)、提煉、升華。（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)類型分析進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，能夠直接從各種傳播媒介中獲取信息和知識，從而能夠感受到不同的文化價(jià)值觀。但是，他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是各不一樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型主要有愿學(xué)善學(xué)、愿學(xué)但不會學(xué)和主觀不愿學(xué)三類。學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否會學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比掌握具體知識與技能更重要。為了讓學(xué)生對知識保持興趣，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，本課例教學(xué)中教師注意根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力協(xié)調(diào)學(xué)生的分組，盡可能讓學(xué)生通過“自主探究，協(xié)作交流”方式積極參與教學(xué)活動，都能體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)意志品質(zhì)，教師在切入“自主探究，協(xié)作交流”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作過程中的亮點(diǎn)，以達(dá)到對學(xué)生自我判斷力、計(jì)劃力和自我控制力循序漸進(jìn)的培養(yǎng)。第二單元復(fù)習(xí)課效果分析1．教師引導(dǎo)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合教師賦予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動法給學(xué)生設(shè)置有趣且可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源。使學(xué)生更深入地在選定的學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行探索，把“在樂中學(xué)、以用帶學(xué)、以用促學(xué)、學(xué)以致用”的思想滲透在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，完成知識向能力轉(zhuǎn)化的過程，在具體的應(yīng)用中鞏固和提高已形成的技能。2．課堂討論本課例以“探索紙的歷史”為討論主題，對主要的、相異的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)部認(rèn)知上的矛盾沖突，促進(jìn)道德水平的提升，提高客觀分析問題的能力；同時(shí)在集思廣益、取長補(bǔ)短的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面認(rèn)識，體現(xiàn)協(xié)作性。第二單元復(fù)習(xí)課教材分析本課是綜合應(yīng)用課，教學(xué)內(nèi)容涉及圖片、藝術(shù)字、自選圖形和文本框的插入、編輯、排版、中文版式、添加文件摘要信息、保存等多項(xiàng)操作技能，打算用二個(gè)課時(shí)來完成，本課例為了凸顯Word2003的排版功能，以綜合實(shí)踐探索“紙的歷史”為活動主題開展創(chuàng)作活動。該主題活動既避免了單純的技能操作教學(xué)，又讓學(xué)生領(lǐng)略了Word2003文字處理技巧在實(shí)踐層面的延伸。在教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、德育的教育，不應(yīng)該作為外在的附加任務(wù)。本課例的這一活動，以專題討論的形式落實(shí)情感態(tài)度和價(jià)值觀、德育的培養(yǎng)目標(biāo)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，沒有事先框定的答案，學(xué)生充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作精神，對教師提出的基本問題進(jìn)行分析、綜合、評價(jià)等方式的高級思維.。第二單元復(fù)習(xí)課觀評記錄從授課的五個(gè)過程對本課的教學(xué)進(jìn)行如下觀測記錄：情境導(dǎo)入引出主題：激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生置身于問題情境之中知識回顧：培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力；歸納小結(jié)能避免學(xué)生產(chǎn)生操作失誤，在規(guī)范操作的同時(shí)，為后面的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。任務(wù)展示明確流程：賦予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生走向成功。要點(diǎn)分析啟發(fā)思維：從構(gòu)圖、色彩、構(gòu)成要素等方面為設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析歸納能力，與舊知識聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師借助課件列舉案例、進(jìn)行明確。愉悅創(chuàng)作體驗(yàn)成功：培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、歸納能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)力、創(chuàng)作能力.第二單元復(fù)習(xí)課評測練習(xí)1、版面設(shè)計(jì)（1）新建Word文檔，執(zhí)行“文件”→“”，設(shè)置頁邊距、紙型、方向。插入對版面進(jìn)行劃分.（2）版面布局采用分欄版式制作簡單版面采用“表格”繪制布局2、添加圖片水?。?）執(zhí)行“視圖”→“”命令，彈出“頁眉和頁腳”工具欄，并進(jìn)入頁眉編輯狀態(tài)（2）單擊工具欄上的“”按鈕，隱藏主文檔中的文本和圖形。（3）插入素材文件夾中的“桃心.jpg”，將圖片設(shè)置為“”，調(diào)整圖片位置及大小。（4）單擊“頁眉和頁腳”工具欄上的關(guān)閉按鈕。3、設(shè)置頁眉和頁腳（1）在頁眉中輸入：“展示風(fēng)采放飛心情”，設(shè)置為楷體、四號字、左對齊、粉紅色。（2）單擊工具欄上的“”按鈕，將插入點(diǎn)從頁眉切換到頁腳。（3）單擊工具欄中的“插入自動圖文集”按鈕，選擇“頁眉和頁腳”中的“”，自動生成頁碼，設(shè)置為右對齊。（4）單擊工具欄上的“關(guān)閉”按鈕。4、使用分隔符（1）分隔符是用來作為段與段之間、節(jié)與節(jié)之間的分隔。（2）Word中分隔符有、、、等（3）嘗試寫出你是怎樣設(shè)置分隔符的：5、報(bào)頭的制作寫出你對報(bào)頭的設(shè)計(jì)：6、文本的輸入與修飾（1）為自選圖形添加文本在繪制的橫卷型圖形上單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“”，即可添加文字。（2）更改文字方向的方法是：（3）修飾文本設(shè)置字符格式為宋體、四號，段落格式為首行縮進(jìn)、單倍行距。7、插入各種元素（1）插入自選圖形①繪制自選圖形，設(shè)置填充顏色和線條，添加文本。②你所用的自選圖形是：（2）插入藝術(shù)字和圖片基本步驟為：（3）插入題注選中圖片，執(zhí)行“插入”→“題注”，打開對話框進(jìn)行設(shè)置。第二單元復(fù)習(xí)課課后反思優(yōu)點(diǎn)：（1）本節(jié)課對教材的處理比較得當(dāng)，沒有照本宣科，設(shè)置的任務(wù)難度適中，循序漸進(jìn)，比較貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知規(guī)律。（2）整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了新課改理念。對于個(gè)別較難的操作由教師講授，其余操作都由學(xué)生自主探究完成，整個(gè)教學(xué)活動教師是一個(gè)組織者，而學(xué)生是“主角”。（3）分組競賽的形式貫穿整節(jié)課，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（4）拓展部分能結(jié)合中國造紙術(shù)的精益求精，有意識的、適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感教育。不足：（1）課堂教學(xué)的教態(tài)，語言感染力等基本功還有提升空間。（2）課堂氣氛不夠熱烈，沒有把每個(gè)學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，對分層次教學(xué)體現(xiàn)不明顯。第二單元復(fù)習(xí)課課程目標(biāo)分析通過義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與領(lǐng)悟，使我認(rèn)識到：新課程理念下的信息技術(shù)教育體現(xiàn)了一定的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性、操作性、創(chuàng)造性、綜合性、開放性，同時(shí)還具有一定的人文性、文化性，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建健康的信息文化。因此初中的信息技術(shù)教育需要在鞏固興趣、發(fā)現(xiàn)特長的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行拓展、提升，注重學(xué)生