小學(xué)語文-賣木雕的少年教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣木雕的少年》教學(xué)目標(biāo)：

1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“馱著掏出猶豫誠懇遺憾賓館出售分辨付錢”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

教學(xué)重點、難點：

1、了解非洲人民同中國人民的友誼；

2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；

3、積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、投影儀、學(xué)生預(yù)習(xí)并查閱相關(guān)資料。

教學(xué)方法：

自主探究、讀中體會。

教學(xué)過程： 一課前談話：1、同學(xué)們有這樣一個地方，這里有廣袤的沙漠，有獅身人面像，有美麗的河流和瀑布，還居住著一群黑皮膚的人們，這就是非洲。（出示圖片）2、今天我們就一起去認識一位非洲小朋友，他就是賣木雕的少年。板書課題，請伸出手和老師一起書空課題。齊讀課題二、出示課題，檢查預(yù)習(xí)情況1、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，那生字詞都會讀了嗎？老師呀想考考大家，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？請看第一行：●馱著掏出猶豫指名讀。第二行：●誠懇遺憾賓館指名讀。第三行：●出售分辨付錢指名讀。讀：尼莫西奧圖尼亞大瀑布（配圖）2、寫生字同學(xué)們，課文中的這兩個字：掏齒是要求我們會寫的。請大家跟著老師一起來書空生字。掏：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，在寫的時候要注意右邊不要漏掉撇。齒：上下結(jié)構(gòu)，上面是個止，下面要注意，里面是人，不要寫成兇。請同學(xué)們在田字格上每個字寫一遍。（展評，學(xué)生修改）3、認讀四字詞語：名不虛傳游人如織琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生愛不釋手清晰可辨沉甸甸一模一樣師：同學(xué)們，請問老師標(biāo)紅色的字在文中是描寫什么的呢？生：木雕你能用上這些四字詞語來形容一下木雕嗎？（指名回答）接下來，我們一起欣賞一些漂亮的木雕工藝品?？戳诉@些美麗的木雕，多不多？你能看的過來嗎？是啊，太多了，眼花繚亂，看不過來，這就是琳瑯滿目。4、那文中的“我”選了一個什么樣的木雕呢？（指名回答）大家看一下“我”選的木雕，再看一下其他非洲木雕，你更喜歡哪一個？為什么？生：我喜歡象凳，因為它漂亮，獨特……師：像這種與眾不同，具有創(chuàng)新性的木雕，我們就稱它為構(gòu)思新奇。這真是一個構(gòu)思新奇，栩栩如生的木雕啊！三深入探究，品讀感悟1、同學(xué)們，文中的“我”喜歡這個木雕嗎？（喜歡）（1）你是從哪句話看出來？出示句子：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。（2）同學(xué)們，你會做捧的動作嗎？老師看到咱們班的同學(xué)都是雙手靠攏，合在一起。那你覺得作者在捧著這個象墩時，肯定怕把象墩……（摔了，碰了）2、是啊，就是這樣捧著，愛不釋手，那你能告訴老師，你覺得愛不釋手什么意思？（喜愛的舍不得放下）師：你的理解真棒，釋是放下的意思。作者真的太愛這個象墩了。同學(xué)們，請你做這個捧的動作，讀一讀這句話，讀出喜愛。指名讀。3、可是，面對這么喜愛的象墩，我卻猶豫了，為什么？（指名回答）出示：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？由怎么能三個字，老師知道這是一個反問句，誰能把它變成陳述句。（指名回答）4、當(dāng)我猶豫時，少年卻看出了我的猶豫，你能找到描寫少年言行的句子，告訴老師嗎？出示：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”同學(xué)們：誠懇是什么意思？（誠心誠意）那你能讀一讀，讀出少年的誠懇嗎？（指名回答）誰能再誠懇一些？（指名讀）5、面對少年誠懇的請求，我又說了什么？（指名回答）出示“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。同學(xué)們，什么叫語無倫次？大家看一下這句話，一個字后面一個標(biāo)點，說話都不成句，沒有層次，這就是語無倫次（出示釋義）誰能讀出語無倫次。（指名讀）6、出示兩句話，配樂讀。師生共讀：老師讀旁白，男生當(dāng)少年，女生當(dāng)作者。7、當(dāng)看我無法買下這個木雕時，少年問了我這樣一句話：出示：“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。為什么當(dāng)少年得知作者是中國人時而會流露出遺憾的神情呢？請你聯(lián)系下文，找一找那句話能回答老師這個問題。原來：中國人是我們的朋友。一個中國人，一個非洲人，怎么會成為朋友呢？他們之間一定發(fā)生過一些故事吧。出示：在一次大風(fēng)雪中，是中國人（）。在少年的家人重病時，是中國人（）。在非洲少年上不起學(xué)時，是中國人（）。是啊，只有互相關(guān)心過，幫助過，才會成為朋友。其實（配圖出示）周總理曾三次赴非洲十國看望非洲人民中國物資運到非洲中國曾派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲中國科學(xué)家教非洲人民如何種植蔬菜幫助非洲人民修建了全長1860公里的坦贊鐵路。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。師：看到中國人為非洲人做了那么多，其實在他們心中，中國人就是他們的朋友。所以，面對朋友那么喜愛這個象墩木雕時，少年說;“買一個吧！”“夫人，您買一個吧！”“您是中國人吧？”可作者買不了這個象墩，你覺得此刻少年心里在想些什么？（指名回答）所以，少年遺憾是因為：中國人是我們的朋友，可我都沒辦法讓朋友帶一個心愛的木雕回去。7、我有沒有就帶著這樣的遺憾離開了呢？（沒有）你是怎么知道的？是啊，少年專門在等著我，他要送我一個木雕。我們一起看一下少年和作者的對話吧。（板書：送）想一下，少年和我此刻的心情應(yīng)該是（高興開心喜悅）少年為什么高興？（因為他終于可以送給朋友一個木雕了）我為什么高興？（因為我終于可以得到喜歡的木雕了）那就請你帶著高興的心情來讀一下兩人的對話吧。（找兩名同學(xué)讀對話）就是這樣一位少年，為了朋友，我們可以想象：為了彌補我的遺憾，他專門在暮色中——，因為中國人是——為了彌補我的遺憾，他特意做了一個一模一樣的——，因為中國人——當(dāng)我馬上掏錢要付錢時，他卻——，因為，中國人-----多真誠、善良的一個少年?。∷盟难孕性忈屃伺笥训恼嬷B！讓我們再一起通過朗讀再現(xiàn)當(dāng)時的情景。

四、拓展練習(xí)：

請你用幾句話夸夸那個黑人少年?？蓯鄣暮谌松倌?，你……

七、課外延伸課下同學(xué)們可以搜集更多有關(guān)非洲的資料，和同學(xué)一起分享。

八、板書：27賣木雕的少年

送朋友《賣木雕的少年》學(xué)情分析1.已有能力和訓(xùn)練重點三年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)能復(fù)述敘事性作品的大意，初步把握文章的主要內(nèi)容，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，但要注意誦讀過程中的情感體驗，能通過關(guān)鍵詞句揣摩人物內(nèi)心活動，體會文章表達的思想感情上還需多加練習(xí)。2.生活經(jīng)驗學(xué)生已經(jīng)對人與人之間的友好與尊重有了初步的體驗，能從人與人之間的友誼，體會各國兒童之間的團結(jié)友愛。3.學(xué)習(xí)方式本堂課以“非洲之旅”的形式展開教學(xué)，通過朗讀體會法、形象感受法、質(zhì)疑探究法、多媒體課件展示法聯(lián)系上下文品讀探究重點詞語，并輔以相關(guān)背景資料的介紹，突出重點，突破難點?！顿u木雕的少年》效果分析此次課堂教學(xué)取得了不錯的效果，學(xué)生參與度較高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對課文的學(xué)習(xí)理解都有不錯的提升。首先，在學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下做好常規(guī)課前準(zhǔn)備，熟讀課文，有感情的去朗讀課文。了解里面的生字詞。這樣不僅保證了講課有序完整的進行，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也更加提高了學(xué)生在課堂上的參與度，提高了他們的信心。其次，通過我精心設(shè)計環(huán)節(jié)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突破重難點，媒體全面適當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)，清晰流暢的講解，美觀條理的板書，還有在課堂上幾次情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生們更加理解到中非人民的友誼，而不僅僅是停留在文字表面?？傊@堂課取得了不錯的效果，但還存在一些問題，我會在課后反思?！顿u木雕的少年》拼一拼，寫一寫。Mǎimàichūshòujiégòuduānzhèng()()()()Wanfànfēnbiànmúyàngbiāozhǔn()()()()二、用橫線標(biāo)出詞中的錯別字并在括里改正。付近()賓官()灘點()幕色()大像()非州()負費()清晰可辯()三、把詞語補全，并選詞填空。名不虛()愛不釋()琳瑯滿()各式各()游人如()栩栩如()語無倫()大瀑布真是()。這里景色十分壯觀，()。攤點里陳列的木雕()、()，其中象墩構(gòu)思新奇，大象雕得()，我一看就()。四、選詞填,欣賞,觀賞1．我捧著象墩，仔細()。2.周末，媽媽帶我去()音樂會。五、句子加工廠。1．要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？(改為陳述句)_______________________________________________2．這里游人很多。(改成比喻句)_______________________________________________3．少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。(改成被字句)_______________________________________________六、課文理解。1．《賣木雕的少年》中，那個少年為什么要專門為我做一個拳頭大小的木雕小象墩，并且專程來送給我呢？這是因為()A．我非常喜歡那個象墩，但沒辦法帶走，特地讓少年刻的。B．我出了高價訂購的。C．少年為了表達他對中國人的友誼，專門雕了一個一模一樣的小的木雕給我送過來。2．讀完課文我懂得了()A．少年真會做生意，怕我不買特意送到賓館來。B．木雕小象墩雖然是一件很小的禮物，卻表達了非洲人民對中國人民的友好之情。七、閱讀課文片段，回答問題。我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？那少年走到我跟前，誠懇地說：夫人，您買一個吧！啊，不，路太遠，這個太重,我有些語無倫次。您是中國人吧？那少年望著我，猜測道。我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。這個小，可以帶上飛機。少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。太好了！我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：不，不要錢。中國人是我們的朋友。我們是朋友！我感動極了，連聲說，我們是朋友！他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。1．用?°______”畫出表現(xiàn)我喜歡象墩的句子。用畫出我猶豫的原因。2．少年遺憾是因為()A．我沒有買象墩，少年沒有賺到錢。B．為自己的工藝品不能被帶到中國而惋惜。3．我遺憾是因為()A．我沒有錢買象墩，沒有和少年做成生意很不好意思。B．我的行李超重，不能把這個工藝品帶回國。4．想一想，當(dāng)我掏出錢包要付錢時，少年為什么說不要錢？________________________________________________________________________八、妙筆生花。你能寫幾句話夸一夸這個黑人少年嗎？________________________________________________________________________《賣木雕的少年》課后反思在講《賣木雕的少年》課前，我搜集了大量資料，把抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，抓人物言行揣摩人物內(nèi)心，作為教學(xué)目標(biāo)，并通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，升華文本。此次講課從學(xué)生的課堂行為習(xí)慣和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況兩個維度全方位的觀察我這堂課的有效性。從課后聽課教師反饋的記錄來看，這堂課反映出我班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，參與度較高，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，整體效果不錯，但也能從中發(fā)現(xiàn)很多問題，主要有以下幾點反思：一、從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這一角度來看，我班孩子能自覺主動地做好常規(guī)課前準(zhǔn)備，課堂上能認真傾聽，課堂上積極思考，發(fā)言踴躍。但是一些細節(jié)問題還做得不夠，如學(xué)生在聽課時不能隨時做筆記，只有個別學(xué)生有自覺意識；回答問題的學(xué)生語言表達不完整，不靈動；有的學(xué)生信心不夠，不敢表達，或注意力不能保持集中等。這些現(xiàn)象說明，在平常，要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和過程的指導(dǎo)；重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；運用積極有效的組織教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松；讓學(xué)生在課外多閱讀，不能僅僅停留在課本上。二、從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，整堂課有序進行，但應(yīng)多給學(xué)生自主的機會。課后我在思考，這篇課文的設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)有很多價值的問題，（少年為什么如此渴望作者能帶走一個木雕？少年僅僅是因為賣不出木雕而遺憾嗎？少年每天都要接待很多的游客，為什么他一口猜測：您是中國人呢？為什么不是其他國家的人呢？）這些都是我自己提出，然后展示資料，創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生來做答，而學(xué)生的答案往往單一而簡單。這就與我的設(shè)想有距離，效果并不如我想象中的氣氛熱烈。如果重新進行教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生自主探索對課本的質(zhì)疑，然后歸納總結(jié)問題，接著交流資料，最后合作解決提出的質(zhì)疑，這樣效果可能會更好。三、從教師教學(xué)這一角度看，反思整堂課，提問的設(shè)置和課堂的生成還有待加強。在這堂課中，我有幾次創(chuàng)設(shè)情境，但學(xué)生們的回答與我想要的答案有出入，于是我自己全盤代勞，并沒有放手讓學(xué)生多作探討。過后，想想，就算學(xué)生給答案不是我想要的，我也應(yīng)該順勢引導(dǎo)學(xué)生，這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生作出一番準(zhǔn)確的表達。由此可見，要充分設(shè)計到課堂中的偏差，要給予學(xué)生“嘗試偏差”的機會；讓大部分學(xué)生都參與進來，提高教學(xué)效率?？傊?，一堂扎實有效的課，要求老師有精心的備課，有深厚的文化底蘊，有睿智的思維，有打動人心扣人心弦的情語娓娓道來，更應(yīng)該給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。這都要求著我們語文老師做一個學(xué)科的有心人，只有這樣，才能讓我們的課堂大放光彩?！顿u木雕的少年》課標(biāo)分析語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。因此我在教授本課時主張以讀為本，讓學(xué)生抓重點句，悟重點詞，在指名讀、自由讀、等多種讀書形式之中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求積極倡導(dǎo)自主、合作、