初中物理-功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

《功》教學(xué)設(shè)計(jì)一.設(shè)計(jì)理念:依據(jù)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”和“注重科學(xué)探究,提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”兩大課程改革的基本理念。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立功的概念,理解做功的條件,,學(xué)會(huì)計(jì)算功的方法。讓學(xué)生在課堂上“展示”自己的學(xué)習(xí)成果,老師注重引導(dǎo)而不是講解為主,盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望。教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解答出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑,以便于課堂上將更多的時(shí)間放在重點(diǎn)講解和難點(diǎn)突破上,提高教學(xué)效果。二.教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)科:物理年級(jí):八年級(jí)課題:功課型:新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.知道做功的兩個(gè)必要因素。2理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。過(guò)程與方法1.通過(guò)探究認(rèn)識(shí)在什么情況下力對(duì)物體做功。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理、分析得出功與力、在力的方向上移動(dòng)距離的定性關(guān)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力?.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。3.通過(guò)合作性的探究,展示性交流,增強(qiáng)自信,樹(shù)立自尊、學(xué)會(huì)合作的意識(shí),追求學(xué)生和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)理解功的概念、做功的計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)判斷力對(duì)物體是否做功教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)

教師學(xué)生設(shè)計(jì)意圖引入新課用相同的力作用在兒童車和汽車上,請(qǐng)同學(xué)們觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?引導(dǎo)學(xué)生分析力的作用效果,得出作用在兒童車上的力顯示出了“成效”,進(jìn)而引出:如果一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,這個(gè)力的作用顯示了成效,力學(xué)里就說(shuō)這個(gè)力做了功。引入新課:學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)演示,分析力的作用效果,并回答相關(guān)問(wèn)題。

創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置疑問(wèn),提高學(xué)習(xí)興趣,引入新課。

進(jìn)行新課

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、功:教師展示兩個(gè)動(dòng)畫(huà)演示活動(dòng):

提問(wèn):兩個(gè)活動(dòng)中有何共同點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出功的定義和做功的兩個(gè)必要因素.1、功的定義:一個(gè)力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了一段距離,就說(shuō)這個(gè)力做了功。符號(hào):w2.做功的兩個(gè)必要因素:(1)作用在物體上的力.(2)物體在力的方向上移動(dòng)的距離。課件展示:生活中幾個(gè)做功的例子:叉車的舉力對(duì)貨物做了功;(2)錘子砸釘子對(duì)釘子做了功;(3)馬拉車馬的拉力對(duì)車做了功等等。物體不做功幾種情況:教師引導(dǎo):下面的幾個(gè)例子是否有做功的情況存在?1.當(dāng)你端著一盆水不動(dòng)時(shí),你累嗎?你做功了嗎?為什么?2.用力推講桌,講桌沒(méi)有動(dòng),人累嗎?人做功了嗎?3.用腳踢出足球,球在地面上滾動(dòng),滾動(dòng)過(guò)程中,人對(duì)球做功了嗎?4.人推著木箱前進(jìn)時(shí),箱子的重力和支持力做功了嗎?為什么?5.人提行李沿水平方向行走,提力做功了嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析,總結(jié)物體不做功的三種情況:(1)有力無(wú)距;(2)有距無(wú)力;(3)有力有距,但力與距離垂直.再舉例讓學(xué)生判斷力是否對(duì)物體做了功?1.搬運(yùn)工在平地上行走,他對(duì)貨物向上的支持力對(duì)貨物做功嗎?2.此人扛著貨物上樓,他對(duì)貨物向上的支持力對(duì)貨物做功嗎?3.起重機(jī)先將重物提高S1,再水平移動(dòng)距離S2,起重機(jī)在哪個(gè)階段對(duì)重物做了功?4.下列實(shí)例中,有力對(duì)物體做功的是()A.跳水運(yùn)動(dòng)員從跳臺(tái)跳下B.背著書(shū)包在水平路面上前進(jìn)C.舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴?fù)T诳罩蠨.小球在光滑水平面上滾動(dòng)

學(xué)生大聲朗讀。

學(xué)生回答學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)演示分析并回答出做功的兩個(gè)必要因素:1.物體受到了力的作用;學(xué)生思考并回答2.物體在力的方向上移動(dòng)了一段距離。

學(xué)生記憶做功的兩個(gè)必要因素.學(xué)生觀察動(dòng)畫(huà)演示,理解做功的兩個(gè)必要因素,缺一不可。學(xué)學(xué)生分析討論后回答,有力沒(méi)有距離,不做功。學(xué)學(xué)生分析討論后回答,物體靠慣性運(yùn)動(dòng),有距離(運(yùn)動(dòng))而沒(méi)有力,不做功。學(xué)學(xué)生分析討論后回答,有力,也有距離,但力與距離垂直(即在力的方向上沒(méi)有距離),不做功。學(xué)生根據(jù)以上事例分析,總結(jié)物體不做功的三種情況:“兩個(gè)必要因素”的含義是指“缺一不可”。學(xué)生根據(jù)做功的兩個(gè)必要因素進(jìn)行討論、判斷讓學(xué)生帶著目的去認(rèn)識(shí)新知通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示出具體的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。

通過(guò)對(duì)哪幾種情況下,不做功情況的分析,突破了難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與認(rèn)識(shí)。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示叉車搬運(yùn)貨物、起重機(jī)吊貨物具體的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,使抽象的知識(shí)形象化。二、功的計(jì)算:教師引導(dǎo):通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?實(shí)驗(yàn)探究:功的大小與力、距離的關(guān)系。問(wèn):第(2)次與第(1)次相比,做功數(shù)值上的關(guān)系?第(3)次與第(1)次相比,做功數(shù)值上的關(guān)系?教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中采用了那種物理方法?教師總結(jié)出功的計(jì)算方法:力學(xué)中,功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。功=力×力的方向上移動(dòng)距離(1)計(jì)算公式;W=FS(2)單位:在國(guó)際單位制中,力的單位是。距離的單位是。功的單位是。它還有一個(gè)專門的名稱叫,簡(jiǎn)稱,符號(hào)是。1J=N·m教師:1J的功有多大呢?利用小女孩把1N的物體舉高1m做的功說(shuō)明1J的含義:用1N的力使物體在力的方向上通過(guò)1m時(shí),這個(gè)力對(duì)物體所做的功為1J.展示功的計(jì)算的幾個(gè)例題:例1.一個(gè)人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m,求這個(gè)人對(duì)車做功多少?重力對(duì)車做功多少?2、起重機(jī)把8×103N的重物豎直向上勻速提升5m后又沿水平方向勻速移動(dòng)了2m,在這一過(guò)過(guò)程中鋼絲繩向上的拉力對(duì)物體做功多少焦?3、一個(gè)人沿水平方向勻速推一輛受阻力50N的車前進(jìn)2m,求這個(gè)人對(duì)車做功多少?

學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的一些現(xiàn)象,小組討論后學(xué)生回答

:拉力相同時(shí),在拉力的方向上移動(dòng)的距離越大,做的功越多;在拉力的方向上移動(dòng)的距離相同時(shí),拉力越大,做的功越多;學(xué)生回答:控制變量法

學(xué)生記住計(jì)算功的公式。學(xué)生閱讀課本完成有關(guān)填空學(xué)生思考并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,進(jìn)行計(jì)算,找一名學(xué)生板演。師生共同糾錯(cuò)。記住解計(jì)算題的一些步驟和方法。

挖掘?qū)W生自己解決問(wèn)題的能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)用控制變量法去探究物理實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的的好習(xí)慣把物理和生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生從生活走向物理。

通過(guò)板演讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉物理計(jì)算題的解題步驟和方法。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。小結(jié)通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在探究中又存在哪些問(wèn)題?并強(qiáng)調(diào)運(yùn)用功的公式必須注意的幾個(gè)問(wèn)題.學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)到的知識(shí),談?wù)勎业氖斋@?

回扣本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)

鞏固提升達(dá)標(biāo)檢測(cè)教師要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)題出示檢測(cè)題答案學(xué)生快速做檢測(cè)題同桌互批利用檢測(cè)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握的程度

作業(yè)課后動(dòng)手動(dòng)腦:1、2、3、4.學(xué)生課后完成

板書(shū)一。功1.做功的兩個(gè)必要因素:1)作用在物體上的力2)物體在力的方向上通過(guò)的距離2.功的計(jì)算公式:W=Fs3.功的單位:焦(J)1J=1N·m《功》學(xué)情分析學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)過(guò)“力”、“力的作用效果”、“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的相關(guān)知識(shí),已經(jīng)具備學(xué)習(xí)“功”的基本知識(shí),但對(duì)于什么是做功還沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)記憶比較模糊,可能會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行判斷是否做功和功的相關(guān)計(jì)算中會(huì)將力與距離的對(duì)應(yīng)情況分不清楚。讓學(xué)生對(duì)日常生活常見(jiàn)的具體實(shí)例入手,明確做功的兩個(gè)必要因素以及不做功的三種情況就可突破本節(jié)的難點(diǎn)。對(duì)于“功的計(jì)算”公式的得出是采用動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)的方法,讓學(xué)生分析功與力和距離的關(guān)系,讓學(xué)生直觀觀察、思考中使學(xué)生總結(jié)得出,避免生硬的教學(xué)。老師盡量為學(xué)生創(chuàng)造情景,點(diǎn)燃學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。使學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)?!豆Α方虒W(xué)效果分析一、本節(jié)課教學(xué)效果本節(jié)課設(shè)計(jì)了大量的物理情境進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生判斷力對(duì)物體是否做功。從課堂實(shí)踐情況來(lái)看學(xué)生的反響較好。與之前的教學(xué)方式相比,這種情境引入更容易讓學(xué)生接受。學(xué)生的表現(xiàn)比較積極。絕大多數(shù)學(xué)生踴躍發(fā)言,積極思考。多媒體課件的作用得到充分地發(fā)揮,通過(guò)多媒體演示,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課件中展現(xiàn)的圖片貼近學(xué)生生活實(shí)際,直觀形象,還拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,學(xué)生印象深刻。通過(guò)課件上動(dòng)態(tài)的演示實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn),可以讓學(xué)生一目了然地看到功與力和距離的關(guān)系。從學(xué)生達(dá)標(biāo)檢測(cè)的效果可以看出,他們對(duì)功概念的理解還是達(dá)到了預(yù)期的目的??傮w說(shuō)來(lái),本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本落實(shí),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。二、本節(jié)課存在的一些不足:1.由于本節(jié)課容量較大,時(shí)間有限,所以在功的理解上和做題鞏固訓(xùn)練上沒(méi)有做到位。2.在探究活動(dòng)中,給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn),師生共同探討,讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。3.學(xué)生活動(dòng)方式較單調(diào),還應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn),再穿插一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)感受做功,效果會(huì)更好。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)幫助學(xué)生,把學(xué)習(xí)的過(guò)程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)?!豆Α方滩姆治?/p>

“功”是物理學(xué)中非常重要的物理概念,也是基本的物理概念之一,“功”與“能量”的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系也非常的緊密。在初中物理中“功”這一物理概念的學(xué)習(xí)還會(huì)關(guān)系到以后功率、機(jī)械效率甚至電功的學(xué)習(xí),所以學(xué)好“功”這一節(jié)至關(guān)重要。功的概念比較復(fù)雜、抽象,學(xué)生常常容易會(huì)把生活中的“工作”“做工”與物理學(xué)中的功相混淆,分不清有沒(méi)有做功,是哪個(gè)力在做功,因此本節(jié)內(nèi)容是初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)“難”點(diǎn)。這節(jié)課是在前面所學(xué)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系等知識(shí)來(lái)展開(kāi)的,它既符合了由易到難、由簡(jiǎn)到繁的認(rèn)知規(guī)律,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性。因此這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,并且功的知識(shí)對(duì)人們的日常生活,生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著較大的現(xiàn)實(shí)意義。另外教材中的情景圖片,貼近學(xué)生的生活,增加了學(xué)生對(duì)物理的親切感和興趣,體現(xiàn)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”新課程理念。通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)周圍世界的科學(xué)認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生思考和探究物理問(wèn)題的興趣本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是“功”這一概念的理解,以及做功的條件,還要會(huì)使用功的計(jì)算公式W=FS進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。教材對(duì)“功”這一概念的編寫(xiě)較為簡(jiǎn)單,而學(xué)生對(duì)“做功的過(guò)程”和“功”概念的理解卻是本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。這里需要設(shè)置合理的情境來(lái)幫助學(xué)生理解“功”的概念。根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容及課標(biāo)的要求,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),遵循以學(xué)生為主、教師為輔的指導(dǎo)思想,充分運(yùn)用多媒體演示,化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新能力?!秹簭?qiáng)》評(píng)測(cè)練習(xí)一.學(xué)習(xí)目標(biāo):1.知道做功的兩個(gè)必要因素。2.理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):理解功的概念、做功的計(jì)算教學(xué)難點(diǎn):判斷力對(duì)物體是否做功課中練習(xí):例1.一個(gè)人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m,求這個(gè)人對(duì)車做功多少?重力對(duì)車做功多少?例2.起重機(jī)把8×103N的重物豎直向上勻速提升5m后又沿水平方向勻速移動(dòng)了2m,在這一過(guò)過(guò)程中鋼絲繩向上的拉力對(duì)物體做功多少焦?例3.一個(gè)人沿水平方向勻速推一輛受阻力50N的車前進(jìn)2m,求這個(gè)人對(duì)車做功多少?鞏固提升:1.下列幾種情況,力對(duì)物體做功的是()A.人用力推桌子,桌子不動(dòng)B.人從一樓上到三樓C.運(yùn)動(dòng)員舉著杠鈴不動(dòng)D.起重機(jī)吊著重物沿水平方向移動(dòng)2.對(duì)功的理解,下列說(shuō)法中正確的是()A、作用在物體上的力越大,力對(duì)物體做的功越多。B、物體通過(guò)的路程越多,作用在物體上的力對(duì)物體做的功越多。C、有力作用在物體上,此力對(duì)物體一定做功。D、有力作用在物體上,物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)一定距離,這個(gè)力才對(duì)物體做了功3.(2017?懷化)小張用40N的推力將重力為100N的物體沿水平方向勻速推動(dòng)了10m,則小張對(duì)物體所做的功是()A.400J B.600J C.1000J D.1400J4、用200N的力,在粗糙不同的水平路面,沿水平方向分別拉重500N和800N的兩輛小車勻速前進(jìn)4m,則()A、拉重車做的功多B、拉輕車做的功多C、拉兩輛車做的功一樣多D、無(wú)法確定四、達(dá)標(biāo)檢測(cè):(每題2分,共10分)1.在下列幾種情況中,力對(duì)物體做功的是()

A.冰球在光滑的冰面上勻速滾動(dòng)

B.小孩用力推箱子,箱子未被推動(dòng)

C.學(xué)生背著書(shū)包站在勻速行駛的公共汽車上D.清潔工把一捅水從地上拎起。2.一名普通中學(xué)生從從一樓爬到三樓,此過(guò)程中他克服自身重力的功約為()A.450JB.4500JC.3000JD.300J3.(2016?乳山市)如圖,A、B、C三個(gè)物體的質(zhì)量關(guān)系是mA>mB>mC,它們?cè)谕瑯哟蟮牧作用下,并沿力的方向移動(dòng)相同的距離S,則力F對(duì)三個(gè)物體所做的功()一樣多B.對(duì)A做的功最多C.對(duì)B做的功最多 D.對(duì)C做的功最多4.如圖,用F=20N的水平推力推著重為40N的物體沿水平方向做直線運(yùn)動(dòng),若推力F對(duì)物體做了40J的功,則在這一過(guò)程中()A.重力做的功一定為40J B.物體一定受到20N的摩擦力C.物體一定運(yùn)動(dòng)了2m D.物體一定運(yùn)動(dòng)了4m.5.一個(gè)重200N的物體在水平拉力作用下勻速前進(jìn)了25m,拉力撤銷后,物體由于慣性又前進(jìn)了10m.若拉力做的功為500J,則拉力的大小是多大?(g=10N/Kg)《功》課后反思功是初中物理中的一個(gè)重要概念,在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí),還是后面簡(jiǎn)單機(jī)械、機(jī)械能的基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)理解功的概念、做功的計(jì)算,難點(diǎn)是判斷力對(duì)物體是否做功。本節(jié)課我利用設(shè)計(jì)情境的教學(xué),通過(guò)學(xué)生分析力的作用效果來(lái)判斷哪種情況力對(duì)物體做了功來(lái)引入功的概念。通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)展示出具體的實(shí)例,激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題,使抽象的知識(shí)具體化,有利于學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),也提高了學(xué)生的分析概括能力。通過(guò)對(duì)哪幾種情況下,不做功的分析,突破了難點(diǎn),加深了學(xué)生對(duì)做功的理解與認(rèn)識(shí)。功與力和距離的關(guān)系用動(dòng)畫(huà)演示實(shí)驗(yàn)的方法,增加了直觀性,能夠使學(xué)生更容易理解控制變量法在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用。功的計(jì)算,是本節(jié)重點(diǎn),我采用了三個(gè)例題進(jìn)行了示范,并讓學(xué)生進(jìn)行了板演,強(qiáng)調(diào)了物理計(jì)算的一般步驟及注意事項(xiàng)。從課堂實(shí)踐情況來(lái)看,學(xué)生的反響較好。與之前的教學(xué)方式相比,這種情境引入更容易讓學(xué)生接受。從學(xué)生的以后練習(xí)中可以看出,他們對(duì)功概念的理解還是達(dá)到了預(yù)期的效果。我力求通過(guò)多媒體課件的演示功能和探究實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái),成為教學(xué)活動(dòng)的主人,達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)過(guò)程中,我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師處在與學(xué)生平等的地位中,師生之間是一種人性的、和諧的、平等的新型師生關(guān)系。反思這節(jié)課的成功之處有幾下幾點(diǎn):1.多媒體課件的作用得到充分地發(fā)揮。通過(guò)多媒體演示,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。課件中展現(xiàn)的圖片貼近學(xué)生生活實(shí)際,直觀形象,還拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,學(xué)生印象深刻。從課堂反饋的情況來(lái)看,課堂氣氛民主和諧,效果比較好。2.教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際,突出解決問(wèn)題的思路和方法。功的知識(shí)與生產(chǎn)和生活實(shí)際聯(lián)系極為密切,把物理和生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生從生活走向物理,從物理走向社會(huì)。不足之處:由于時(shí)間有限,所以在功的理解上和做題鞏固訓(xùn)練上還沒(méi)有做到更好。2.如果再增加一些學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)和教師的演示實(shí)驗(yàn),課堂效果會(huì)更好。在探究活動(dòng)中,給學(xué)生交流的廣度和深度不夠,沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn),師生共同探討,以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。改進(jìn)設(shè)想:1.把相關(guān)習(xí)題進(jìn)一步優(yōu)化,鞏固本節(jié)所學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。2.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)感受做功,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)幫助學(xué)生,把學(xué)習(xí)的

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