




版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
初三化學(xué)說(shuō)課稿初三化學(xué)說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量??靵?lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧!以下是我為大家整理的初三化學(xué)說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。初三化學(xué)說(shuō)課稿1
一、教材分析
在第一章接觸到了微觀的原子、分子的基礎(chǔ)上,教材以學(xué)生熟悉的物質(zhì)——水為載體,通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分子的特征,并學(xué)會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋日常生活中的一些自然現(xiàn)象。設(shè)置本節(jié)的目的是幫助學(xué)生盡早建立起微粒觀,以便讓學(xué)生能更深入的認(rèn)識(shí)身邊的物質(zhì),初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
1、知識(shí)與技能
①讓學(xué)生通過(guò)分析水分子的運(yùn)動(dòng)與水的三態(tài)變化之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)分子的特征。
②學(xué)生能通過(guò)對(duì)分子的性質(zhì)的理解,能從微觀的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成,并會(huì)用分子的觀點(diǎn)解釋生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
①通過(guò)探索水沸騰后體積變大的過(guò)程,讓學(xué)生初步體驗(yàn)宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系;
②通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式的認(rèn)識(shí),以及從"雨后初晴的道路"和"水燒開(kāi)后的鍋蓋"等問(wèn)題的探究,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從紛繁的宏觀現(xiàn)象中把握問(wèn)題的本質(zhì)能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水觀念,愛(ài)護(hù)水資源。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生知道物理變化只是分子之間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了變化。理解分子的特征,學(xué)會(huì)用分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)解釋一些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象。
三、教法與學(xué)法
本部分知識(shí)牽扯到微觀粒子較為抽象,因此多媒體演示起到了至關(guān)重要的作用。充分體現(xiàn)了學(xué)科與信息技術(shù)整合的特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中多次采用學(xué)生討論、交流、講故事等多種形式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)與協(xié)作精神;通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等形式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法及學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。
教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
新奇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是保證學(xué)生良好學(xué)習(xí)氣氛形成的重要方法。我在這個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),放映地球"水球"圖片,暗示這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,并通過(guò)復(fù)習(xí)水的組成引入。
2、分子特征的探究
這是這一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,我是按照課本的體系,以常見(jiàn)的宏觀物質(zhì)——水的三態(tài)變化引起思考,討論在這一過(guò)程中水子發(fā)生了怎樣的變化,然后再?gòu)姆肿拥慕嵌冉忉屢恍┏R?jiàn)的宏觀現(xiàn)象。
微觀——宏觀——微觀,這也是化學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)的體現(xiàn)。
首先通過(guò)一滴水、一塊糖、一口氣中所含的分子數(shù)與等同個(gè)數(shù)的小米所占的體積作對(duì)比,從宏觀到微觀的角度讓學(xué)生自我總結(jié)引出分子的特征之一:分子很小。
初三的學(xué)生知道水能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件,相當(dāng)一部分學(xué)生也知道水是由水分子構(gòu)成的,但是卻不了解分子的特征,不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化,對(duì)于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象不易產(chǎn)生探究沖動(dòng)。教學(xué)的起點(diǎn)定位于對(duì)水的三態(tài)變化的描述和原因分析方面。在總結(jié)了幾個(gè)可能的變化原因后,讓學(xué)生通過(guò)日常生活經(jīng)驗(yàn)探究是什么原因發(fā)生了變化。觀察不同狀態(tài)下水分子的排列情況讓學(xué)生總結(jié)不同狀態(tài)水分子的特征。然后我引入水三態(tài)變化動(dòng)畫(huà)模擬,得出水在三態(tài)變化中改變的是分子間距離和分子的排列方式。并討論其變化屬物理變化還是化學(xué)變化從而復(fù)習(xí)回顧了第一章知識(shí)。再讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深化總結(jié)分子的特征:分子間有間隔。
3、水的天然循環(huán)
至于自然界中水的循環(huán)較為簡(jiǎn)單,我安排學(xué)生自己講小故事的形式讓學(xué)生參與互動(dòng),加深理解。我將情感態(tài)度價(jià)值觀放在這一部分,知道水的重要性,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水觀念,愛(ài)護(hù)水資源。
4、作業(yè)
課后作業(yè)重點(diǎn)突出了東營(yíng)市號(hào)稱油城,讓學(xué)生積極參與了解石油開(kāi)采過(guò)程愛(ài)家愛(ài)國(guó);及培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力的一個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)。初三化學(xué)說(shuō)課稿2
確定課題階段:
萬(wàn)事開(kāi)頭難;良好的開(kāi)端是成功的一半。這是我選擇初三化學(xué)緒言的理由,這兩句話高度概括了本課題內(nèi)容在整個(gè)初三化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
確定課題之后我進(jìn)行了初步思考,發(fā)現(xiàn)了最重要問(wèn)題:目前師與生之間是陌生的!進(jìn)一步深入思考發(fā)現(xiàn),無(wú)論從課標(biāo)要求還是最近發(fā)展區(qū)理論等教育教學(xué)理論都要求教師要了解和溝通學(xué)生,要從學(xué)情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。
準(zhǔn)備工作階段:
所以我進(jìn)行了課前問(wèn)卷調(diào)查。從調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn),在教學(xué)中需要注意三個(gè)方面:
一是學(xué)生必須全面正確認(rèn)識(shí)化學(xué);二是要把學(xué)生的興趣和好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力;三是親近化學(xué),污染不是化學(xué)的錯(cuò),是人類(lèi)對(duì)化學(xué)的無(wú)知造成的。
在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,依據(jù)課標(biāo)制定了本課題的三維目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。
針對(duì)前面提到的師生之間陌生帶來(lái)的問(wèn)題,我利用暑假解決了問(wèn)題。
原則:
1.“減負(fù)”原則;2.趣味性原則。
內(nèi)容:
1.趣味實(shí)驗(yàn)。2.上網(wǎng)學(xué)習(xí),分學(xué)習(xí)小組制作PPT匯報(bào)成果。
具體安排如下:
一是趣味實(shí)驗(yàn)。
首先:學(xué)生想辦法制得紫甘藍(lán)菜紫色汁液。第二步:用堿面水和白醋做實(shí)驗(yàn)。第三步:從生活中找其它液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)比,并進(jìn)行分類(lèi)。突出化學(xué)變化到物質(zhì)分類(lèi)的規(guī)律性,落實(shí)對(duì)比方法和分類(lèi)觀。
二是上網(wǎng)學(xué)習(xí),分小組制作PPT進(jìn)行匯報(bào)。
我們創(chuàng)建了針對(duì)初三化學(xué)的“未來(lái)化學(xué)世界的博客”。
主要意圖:1、貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,提高興趣,引導(dǎo)學(xué)習(xí)。2、初步培養(yǎng)接受、吸收、整理化學(xué)信息的能力。3、學(xué)生自主學(xué)習(xí),并進(jìn)行表達(dá)、交流。
課堂教學(xué)階段:
我從縱向:什么是化學(xué)—為什么學(xué)化學(xué)—怎么學(xué)化學(xué);橫向:意圖—素材—知識(shí)—情感等四個(gè)維度介紹你的實(shí)施課堂教學(xué)情況。
“什么是化學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)有三個(gè)小環(huán)節(jié)。
第一步:課堂導(dǎo)入。播放燃放鞭炮視頻。
導(dǎo)語(yǔ):新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,對(duì)我們的一生來(lái)說(shuō)都很重要的一門(mén)新學(xué)科要“開(kāi)業(yè)”了,按照我們中國(guó)人習(xí)慣開(kāi)業(yè)吧。播放結(jié)束后,拿出事先準(zhǔn)備好的充氣氣球并扎破,對(duì)比研究提問(wèn),制
造思維沖突。這個(gè)環(huán)節(jié)主要突出化學(xué)變化與物理變化的不同。
第二步:趣味作業(yè)匯報(bào)。(展示圖片)這是學(xué)生做的情況和收到的匯報(bào)作業(yè)。該環(huán)節(jié)主要落實(shí)學(xué)科思想為:1、初步了解化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。2、滲透分類(lèi)對(duì)比的學(xué)科思想方法。突出變化到規(guī)律的過(guò)程。
第三步:利用數(shù)學(xué)素材。(展示圖片)我在課堂上利用了三角形穩(wěn)定而四邊形不穩(wěn)定這一學(xué)生熟知數(shù)學(xué)素材。數(shù)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系與化學(xué)學(xué)科不完全相同,但現(xiàn)象背后探究本質(zhì)的科學(xué)意識(shí)完全相同?;瘜W(xué)變化與物質(zhì)的內(nèi)部(微觀)結(jié)構(gòu)有關(guān)。
完成三個(gè)小環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后,化學(xué)的定義就呼之欲出了。在“什么是化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了三個(gè)素材知道了化學(xué)的定義,并有了好奇-成就感-欣喜的情感體驗(yàn)。
那么,這樣的學(xué)科我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)?
“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先討論人類(lèi)文明發(fā)展史上里程碑式的事件:火的控制和利用入手的。讓我高興的是就此問(wèn)題學(xué)生們課后在博客中留言進(jìn)行交流。
第二步討論青銅器到鐵器和古代中國(guó)四大發(fā)明,并引向現(xiàn)代生活與化學(xué)的關(guān)系,學(xué)習(xí)小組展示匯報(bào)。首先是化學(xué)之美:該小組展示奧運(yùn)煙火到上海世博煙火,利用教材上的素材展示了化學(xué)的美麗和神奇。
當(dāng)學(xué)生展示第二個(gè)主題“衣”之后,我拿出事先準(zhǔn)備好的各種材質(zhì)的衣物讓同學(xué)們觸摸材質(zhì)。當(dāng)他們翻看標(biāo)簽的時(shí)刻及時(shí)滲透:查閱資料是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的最重要的途徑之一這一學(xué)科方法和科學(xué)研究的最重要的目的是要用于改善我們的現(xiàn)實(shí)生活品質(zhì)這一重要的科學(xué)觀。
除此之外還有“食”、“住”、“行”等主題。下面部分展示一下“住”這一主題的學(xué)生展示情況。(播放學(xué)生展示視頻35秒)
學(xué)生的有些話語(yǔ)顯得稚嫩,但他們準(zhǔn)備的材料和內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我在博客中提供的素材。我發(fā)現(xiàn),充分信任學(xué)生,把課堂還給學(xué)生才能發(fā)揮他們的潛力,只有這樣才有可能真正培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。
實(shí)際上,第一個(gè)環(huán)節(jié)“什么是化學(xué)”是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從生活到化學(xué)的過(guò)程;第二個(gè)環(huán)節(jié)“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”是學(xué)生的認(rèn)識(shí)從化學(xué)到社會(huì)的過(guò)程,也是本節(jié)課的重點(diǎn)。
同學(xué)們展示結(jié)束之后,借用同學(xué)們展示的內(nèi)容共同感受了化學(xué)是社會(huì)生活中的中心學(xué)科這一重要的學(xué)科觀念,并鼓勵(lì)同學(xué)們一定學(xué)好化學(xué)。
在“為什么學(xué)習(xí)化學(xué)”這一環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這兩個(gè)素材和網(wǎng)絡(luò)資源等素材了解了簡(jiǎn)單的化學(xué)史和材料、能源、生命科學(xué)是化學(xué)研究的領(lǐng)域,并有了驚訝-思考-感嘆-榮譽(yù)感到?jīng)Q心學(xué)習(xí)化學(xué)的情感體驗(yàn)。
那么,這樣重要的學(xué)科要怎么學(xué)習(xí)呢?
“怎么學(xué)習(xí)化學(xué)”在這個(gè)環(huán)節(jié)我選擇了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)用語(yǔ)等三個(gè)小環(huán)節(jié)。
首先,演示趣味實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)單:NaOH溶液滴加酚酞→加入過(guò)量稀鹽酸→加入碳酸鈉粉末。形象描述為:“白酒變葡萄酒”、“葡萄酒變白酒”、“白酒變汽水”。主要意圖:突出重點(diǎn)并與暑假趣味作業(yè)相呼應(yīng)。
第二步:宏觀微觀視角。
20xx年版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)篇就明確提出“化學(xué)是原子、分子的水平上研究物質(zhì)”,可見(jiàn)正確認(rèn)識(shí)微觀視角的重要性。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。課堂上以討論數(shù)學(xué)學(xué)科中的線-點(diǎn)關(guān)系為例引入微觀視角,并播放了一段視頻。因說(shuō)課需要以六倍速度播放。
(視頻播放)旁白:浩瀚的太空中尋找地球,穿過(guò)大氣層,以一滴水的視角進(jìn)入海洋,繼續(xù)進(jìn)入海洋生物體內(nèi),最后到達(dá)微觀視角。
該視頻中涉及到宇觀、宏觀、介觀和微觀,面對(duì)初中生我們只強(qiáng)調(diào)宏觀和微觀。該環(huán)節(jié)
通過(guò)視聽(tīng)立體感受微觀和宏觀視角的不同。
第三步:在前面的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了有趣的科學(xué)想象。
關(guān)于未來(lái)醫(yī)學(xué)的有趣想象:
人造機(jī)器人,機(jī)器人再造小機(jī)器人,小機(jī)器人再造更小機(jī)器人,如此往復(fù),最終造出來(lái)的小小機(jī)器人小到直接進(jìn)入人體內(nèi)修復(fù)損傷器官和部位,達(dá)到無(wú)痛治療而痊愈的目的。
該環(huán)節(jié)中升華學(xué)生的感受,通過(guò)美妙想象激發(fā)學(xué)生的美好憧憬和無(wú)盡的向往。
第四步:討論水的各種表達(dá)方式。
在關(guān)于幾種表達(dá)方式孰優(yōu)孰劣的討論中學(xué)生的意向很快指向了水的化學(xué)式?;瘜W(xué)式是以模型化思想為基礎(chǔ)的。模型化思想是非常重要的學(xué)科思想。理解運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理公式和化學(xué)用語(yǔ),甚至?xí)鴮?xiě)某體裁文章都是以模型化思想為基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題的討論實(shí)際上是最佳模型的選擇過(guò)程。
在“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”這環(huán)節(jié)中學(xué)生利用了這幾個(gè)素材,知道了實(shí)驗(yàn)方法、微觀視角和化學(xué)語(yǔ)言工具,從而有了意外-思考-想象-向往的情感體驗(yàn)。
對(duì)于本課題來(lái)說(shuō),掌握知識(shí)點(diǎn)不是目的,我們的教學(xué)意圖是同學(xué)們初步全面正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)這一學(xué)科,通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)糾正和完善頭腦中的前概念,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這是課堂教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。
下面是課后作業(yè):寫(xiě)一篇短文:《假如沒(méi)有化學(xué)—寫(xiě)在化學(xué)第一節(jié)課后》。留作紀(jì)念,今后學(xué)習(xí)更多化學(xué)知識(shí)后再次欣賞,感悟自己的成長(zhǎng)。
課后反思階段:
你喜歡化學(xué)嗎?所有同學(xué)都回答:喜歡化學(xué)。這是封閉式提問(wèn),只求認(rèn)同感。我又設(shè)計(jì)了這樣的開(kāi)放式提問(wèn):
假如你要成為化學(xué)家,你想研究哪方面的化學(xué)?
有41.7%的同學(xué)填寫(xiě)了想研究醫(yī)藥方面的化學(xué)。
今天不一定決定未來(lái)職業(yè),但這種愿望是同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力!也是我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方。
不難發(fā)現(xiàn),把課堂還給學(xué)生,觸動(dòng)孩子們內(nèi)心世界美好的憧憬和向往會(huì)帶來(lái)無(wú)盡的前進(jìn)動(dòng)力。
結(jié)束語(yǔ):
在設(shè)計(jì)、備課、上課、反思、整理說(shuō)課稿的過(guò)程中我真切體會(huì)了“功夫在課下”這句話的真正含義。
備好緒言課備的不只是一節(jié)課,是整個(gè)初三化學(xué),甚至是整個(gè)基礎(chǔ)化學(xué)教育。
我想,對(duì)一個(gè)老師而言,用心上課就是最好的課。
你的說(shuō)課結(jié)束了,請(qǐng)您批評(píng)指正。
謝謝大家!初三化學(xué)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的擴(kuò)展。對(duì)于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類(lèi)寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對(duì)水作進(jìn)一步認(rèn)識(shí),但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。
2、教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生認(rèn)識(shí)水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。
②能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。
③德育目標(biāo):a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
①教學(xué)重點(diǎn):電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的`成分元素。
②教學(xué)難點(diǎn):用分子、原子的知識(shí)解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。
二、說(shuō)教學(xué)實(shí)施
運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動(dòng)、直觀的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程如下:
1、以問(wèn)題導(dǎo)入新課,簡(jiǎn)潔明了在講授新課前,通過(guò)計(jì)算機(jī)展示出兩個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題,然后進(jìn)入新課。
2、歸納出水的物理性質(zhì)展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。
3、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探究水的組成,進(jìn)行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn))課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題,引出水的組成這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。因此,作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵(展示實(shí)驗(yàn)),書(shū)第48頁(yè),這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)效果不直觀,效果不好;這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動(dòng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類(lèi)不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點(diǎn)知識(shí)得以解決。
(展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問(wèn)題得到解決,進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),難點(diǎn)也得以突破。
4、課堂練習(xí)鞏固,達(dá)標(biāo)檢測(cè)
5、觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染
三、介紹教法和學(xué)法
本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識(shí)與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長(zhǎng),努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的探究能力:重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn),利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,將實(shí)驗(yàn)加以放大,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生眼前,使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點(diǎn)。
2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過(guò)課件展示出一組富有探究性的問(wèn)題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類(lèi)物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬,化枯燥為生動(dòng),從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。
3、加大教學(xué)密度:利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識(shí),大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動(dòng),圖象移動(dòng),顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水的分布和水的污染的感性認(rèn)識(shí),課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
4、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程:計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合。通過(guò)計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺(jué)狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過(guò)程。
總之,我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時(shí),力求符合探究學(xué)習(xí)的三個(gè)特征:(1)學(xué)習(xí)者由問(wèn)題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過(guò)表達(dá)和交流,檢驗(yàn)或修正自己的解釋初三化學(xué)說(shuō)課稿4
1教材的地位和作用
在中學(xué)階段的基本概念、基礎(chǔ)理論知識(shí)中,《氧化還原反應(yīng)》占有極其重要的地位,貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識(shí),凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反應(yīng)都是氧化還原反應(yīng)。只有讓學(xué)生掌握氧化還原反應(yīng)的基本概念,才能使他們理解這些反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。把氧化還原反應(yīng)理論安排在《鹵素》這章里講述,是由于這章介紹的氧化還原反應(yīng)較多,客觀上有從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)的需要,并能加深對(duì)鹵素和其他元素化合物性質(zhì)的理解。
氧化還原反應(yīng)像原子結(jié)構(gòu)、元素周期律等內(nèi)容一樣,歷來(lái)是進(jìn)行辯證唯物主義教育的好教材。氧化和還原是一對(duì)典型的矛盾,它們既有斗爭(zhēng)性,又有統(tǒng)一性,既是相反的,又是相互依存的,有氧化反應(yīng)發(fā)生必然有還原反應(yīng)發(fā)生,它們絕對(duì)不可能孤立存在而是統(tǒng)一在氧化還原反應(yīng)中,化學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一現(xiàn)象到處可見(jiàn)。通過(guò)認(rèn)真引導(dǎo),就可以使學(xué)生逐步理解對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律在自然現(xiàn)象里的體現(xiàn)。反過(guò)來(lái),這又會(huì)幫助學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀起著舉足輕重的作用和意義。
2教學(xué)目的要求與編排特點(diǎn)
本節(jié)要求學(xué)生用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)加深對(duì)氧化、還原、氧化劑、還原劑等概念的理解并學(xué)會(huì)用化合價(jià)變化和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)判斷氧化還原反應(yīng),并能用箭頭正確表示電子的轉(zhuǎn)移。本節(jié)教材從復(fù)習(xí)初中學(xué)過(guò)的狹義氧化還原反應(yīng)入手,也即從得氧失氧角度分析氧化還原反應(yīng)入手,繼而從化合價(jià)升降角度(或觀點(diǎn))分析,最后上升到用電子轉(zhuǎn)移(電子得失或電子對(duì)轉(zhuǎn)移)的觀點(diǎn)來(lái)揭示氧化、還原的實(shí)質(zhì),從而形成廣義的氧化還原反應(yīng)的概念。這種由狹義至廣義、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由特殊到一般、由宏觀到微觀的安排具有較強(qiáng)的邏輯性,符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
3教材的重、難點(diǎn)分析
本節(jié)教材所要探索的主題是氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì)。重點(diǎn)及難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識(shí)從化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)氧化、還原、氧化劑、還原劑、氧化還原反應(yīng)等概念,從而歸納出氧化還原反應(yīng)的特征與本質(zhì);至于難點(diǎn)還有如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)發(fā)生氧化反應(yīng)的物質(zhì)是還原劑、發(fā)生還原反應(yīng)的物質(zhì)是氧化劑,以及如何用雙線橋法和單線橋法表示電子轉(zhuǎn)移情況及其該兩種方法的區(qū)別之處。初三化學(xué)說(shuō)課稿5
一:教材分析
本節(jié)課化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題1《金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容,本課題分為兩部分。第一部分主要介紹了幾種重要金屬的物理性質(zhì)和用途以及兩者之間的關(guān)系,第二部分重點(diǎn)介紹了合金。在本單元之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣和碳三種非金屬單質(zhì),在此處又學(xué)習(xí)金屬材料,使整個(gè)初中的化學(xué)教材,既有一定的非金屬元素知識(shí),又有一些金屬元素的知識(shí),這樣,使整個(gè)初中化學(xué)的知識(shí)體系內(nèi)容就比較完整了,體現(xiàn)了義務(wù)教育階段化學(xué)學(xué)習(xí)的全面性
二:教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
(1)通過(guò)日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
(2)了解常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。
(3)能區(qū)分生鐵和鋼,認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。
過(guò)程與方法
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
(2)通過(guò)討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例,認(rèn)識(shí)金屬材料與人類(lèi)生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
三:目標(biāo)重難點(diǎn)
(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。
(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。
重點(diǎn)的突出:為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)我采用科學(xué)探究和分析歸納的教學(xué)方法。
目標(biāo)難點(diǎn)
(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
(2)提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。
難點(diǎn)的突破:為了突破本節(jié)課的難點(diǎn),我準(zhǔn)備采用學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)相互交流,分析歸納的方式來(lái)學(xué)習(xí)。
四:說(shuō)教學(xué)方法
根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求,以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是:采用實(shí)驗(yàn)探究法,按照提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)
設(shè)計(jì)意圖:
通過(guò)教學(xué),將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法,由書(shū)本知識(shí)拓展到課外知識(shí),教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化,學(xué)生的個(gè)性得到的張揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。
通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與探究式的學(xué)習(xí)方式中來(lái)。因?yàn)樵趯?shí)踐過(guò)程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,有利于學(xué)生形成技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),但由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力有所不同,需要教師給予一定的幫助
五:說(shuō)學(xué)習(xí)方法:
學(xué)法指導(dǎo)是教師在傳授知識(shí),發(fā)展能力的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多,學(xué)生的思維又特別活躍,學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠逐步得到發(fā)展。
這時(shí)學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),知道和見(jiàn)過(guò)部分金屬,但對(duì)金屬的物理性質(zhì)和用途認(rèn)識(shí)不夠深刻。他們喜歡探究與實(shí)踐,具有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蜌w納總結(jié)能力,但知識(shí)面較窄、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱,在實(shí)驗(yàn)探究方法、學(xué)習(xí)方法和總結(jié)知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性等方面均有欠缺,需在教師的指導(dǎo)下完成。所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用調(diào)查考察,實(shí)驗(yàn)探究,收集資料,整理歸納,小組討論及交流分享等學(xué)習(xí)方法。
六:說(shuō)教學(xué)流程
(一)設(shè)疑激趣
復(fù)習(xí)引入:我們已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí),今天我們要研究另一類(lèi)單質(zhì)──金屬。接著利用多媒體介紹“銅是人類(lèi)歷最早使用的金屬,而我國(guó)是最早使用銅器的國(guó)家之一”,我國(guó)古代勞動(dòng)人民早在商代就會(huì)制造青銅器,春秋時(shí)期就會(huì)冶鐵和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就會(huì)煉鋼。由圖片介紹馬踏飛燕的來(lái)歷:1969年,銅奔馬在甘肅武威出土。1984年,定為中國(guó)旅標(biāo)志。20xx年“馬踏飛燕”仿制品作為國(guó)禮送給美國(guó)總統(tǒng)布什。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。然后讓學(xué)生說(shuō)出日常生活中接觸到的金屬制品,并展示他們課前收集到的金屬制品,如:銅錢(qián)、硬幣、紀(jì)念章等,使學(xué)生感覺(jué)到我們的生活離不開(kāi)金屬材料。體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。接著利用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料,進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心,從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。
實(shí)驗(yàn)探究
首先教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:我們知道金屬有很多用途,可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢?這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎?在激發(fā)學(xué)生興趣基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探究金屬的物理性質(zhì)。
[探究實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料,盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟)
學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。
①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲,用濾紙擦拭后,觀察它們的顏色和光澤;
②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;
③分別用小刀割一下;
④分別用鐵錘用力錘一下;
⑤用手拿著金屬絲的一端,在酒精燈上加熱另一端,試試它們能不能傳熱;
⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。
學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,介紹實(shí)驗(yàn)探究方法,同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。目的是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、分析能力,并通過(guò)評(píng)價(jià),拓展學(xué)生的思維空間。
歸納總結(jié):
科學(xué)探究結(jié)束,讓學(xué)生歸納出常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì),如:大多數(shù)是銀白色,有金屬光澤,常溫下多數(shù)是固體,密度、硬度一般較大,有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。多媒體展示物理性質(zhì)圖后,教師指出:金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外,還具有各自的特性。如:鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色,但銅卻呈紫紅色,金呈黃色;在常溫下,鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體,但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表,請(qǐng)同學(xué)們分析,留意導(dǎo)電性,密度,熔點(diǎn),熔點(diǎn)最低,硬度金屬是什錫等)的物理性質(zhì)。
接著讓學(xué)生根據(jù)表8-1中的數(shù)據(jù),并結(jié)合自己在生活中看到的其他現(xiàn)象,討論分析課本第三頁(yè)中的問(wèn)題。學(xué)生分析討論后分別回答,根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生得出以下結(jié)論:物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途,但這不是的決定因素,在考慮物質(zhì)的用途時(shí),還需要考慮價(jià)格、資源存量、是否美觀,使用是否便利,以及廢料是否易于回收和對(duì)環(huán)境的影響等多種因素。從而使學(xué)生理解性質(zhì)決定用途,用途反映性質(zhì)的辨證關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生積極參與,學(xué)會(huì)與人交流討論,發(fā)表自己的觀點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會(huì)將生活現(xiàn)象與學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的科學(xué)方法。
自主學(xué)習(xí)在探究
教師提出問(wèn)題:
1、我們?cè)谏钪兴?jiàn)到的金屬是不是純金屬?
2、什么是合金?常見(jiàn)的合金有哪些?3、合金與純金屬有什么不同呢?
學(xué)生閱讀課文第4~5頁(yè)相互討論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生帶著問(wèn)題分組實(shí)驗(yàn),觀察黃銅片和銅片、焊錫和錫的光澤和顏色;將它們互相刻劃、比較硬度,比較焊錫,錫、鋁的熔化溫度??偨Y(jié)出合金比純金屬的硬度大、韌性強(qiáng)、熔點(diǎn)低的特性。
設(shè)計(jì)意圖:
目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。在愉快的心境中學(xué)習(xí)合金的定義、合金與金屬的區(qū)別等知識(shí)。最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,了解鈦和鈦合金等21世紀(jì)的重要金屬材料激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)好化學(xué)的決心,培養(yǎng)學(xué)生把知識(shí)用于建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。
練習(xí)應(yīng)用:
為了增強(qiáng)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活的意識(shí),體現(xiàn)“從化學(xué)走向社會(huì)”的教學(xué)理念,接著我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)題。
熔點(diǎn)密度強(qiáng)度導(dǎo)電性導(dǎo)熱性抗腐蝕性2500℃3g/cm3與鋼相似良好良好優(yōu)異
1、科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種新金屬,它的一些性質(zhì)如下:
這種金屬的表面有一層氧化物保護(hù)層,試設(shè)想這種金屬的可能用途。
2、某課外活動(dòng)小組去一家廢舊金屬回收公司辨別生鐵和廢鋼。初三化學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材分析
1、教材內(nèi)容:
本節(jié)課內(nèi)容選自初中化學(xué)(人教版)第三單元《自然界的水》的第二節(jié)。
2、教材的地位和和作用:
本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解,也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理論基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻,而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律、化學(xué)方程式、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,辯證思維能力有重要作用。
3、教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):
1)使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的
2)認(rèn)識(shí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,并能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象。
(2)能力目標(biāo):
1)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和合作意識(shí)。
2)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力,微觀想象力和分析推理的能力。
(3)情感目標(biāo):
1)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思想方法教育。
2)增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感,樹(shù)立為民族振興努力學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
3、重點(diǎn)與難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的,以及會(huì)用微粒的觀點(diǎn)解釋一些常見(jiàn)的現(xiàn)象是本節(jié)課的重點(diǎn);而建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象及分子概子概念的形成是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析由于分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著,所以,學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難。
九年級(jí)學(xué)生己初步具備了一定的動(dòng)手能力,觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,要充分利用實(shí)驗(yàn)、多媒體等手段,幫學(xué)生完成對(duì)分子特征的認(rèn)識(shí)
三、教法分析
在教學(xué)中,努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手,在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí),提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力,為此主要采用分組合作,師生互動(dòng),動(dòng)手演示,多媒體輔助教學(xué)等方法,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的現(xiàn)代教育新理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從創(chuàng)設(shè)情境,孕育新知開(kāi)始;經(jīng)歷探索新知,歸納新知;鞏固新知,運(yùn)用新知;總結(jié)新知,隨堂檢測(cè);布置作業(yè),梯度提高等過(guò)程來(lái)完成教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題
(1)事先在講臺(tái)上放一杯高糧酒,讓學(xué)生聞到酒味。
(2)演示:品紅在水中擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)(用熱水,實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短)
還有:(多媒體)(生活中的經(jīng)驗(yàn))
盛放在敞口容器中的水,在常溫下會(huì)逐漸變少,溫度高時(shí)減少得快。
問(wèn)題:為什么酒是在講臺(tái)上的杯子里,大家卻可以聞到酒味,為什么把品紅滴到水中,整杯水都變紅了?為什么在敞口容器中的水,在常溫下會(huì)逐漸變少,溫度高時(shí)減少得快?諸如此類(lèi)的問(wèn)題,在很久以前就引起了一些學(xué)者的探究興趣,他們提出:物質(zhì)是由不連續(xù)的微小粒子構(gòu)成的
(二)講授新課
科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明:物質(zhì)確實(shí)是由一些微小粒子—————分子、原子等構(gòu)成的?,F(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能直接觀察到一些分子和原子,還能移動(dòng)原子。
多媒體顯示:苯分子的圖象
多媒體顯示:移走硅晶體中的硅原子構(gòu)成的文字“中國(guó)”通過(guò)這些不僅可激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,還可說(shuō)明分子、原子等粒子很小。
教師設(shè)問(wèn):分子、原子是很小的微粒,小到什么程度呢?(出示一組數(shù)據(jù)給學(xué)生看)
多媒體:1個(gè)水分子的質(zhì)量為3×10—26kg,一滴水大約有1、67×1021個(gè)水分子,這個(gè)數(shù)字有多大呢?如果10億人來(lái)數(shù)這一滴水中的水分子,日夜不停,要數(shù)3萬(wàn)年才能數(shù)完————借此具體的數(shù)字,讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到分子的體積和質(zhì)量都很小。
設(shè)問(wèn):分子除了體積和質(zhì)量都很小外,還有沒(méi)有其它特點(diǎn)呢?
學(xué)生探究:構(gòu)成物質(zhì)的的分子會(huì)不會(huì)運(yùn)動(dòng)?
學(xué)生按要求完成教材中的“探究活動(dòng)”
我對(duì)這個(gè)探究做個(gè)改進(jìn):很多學(xué)生會(huì)折紙鶴,我就引導(dǎo)學(xué)生把A,B兩燒杯改成用慮紙折成的紙鶴,一只貼在大燒杯內(nèi)壁,一只在外壁。如圖:實(shí)驗(yàn)前用酚酞把
紙鶴噴濕,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中燒杯內(nèi)的白鶴會(huì)變成紅鶴,這樣會(huì)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)
間,并增加了實(shí)驗(yàn)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 人教陜西 九年級(jí) 下冊(cè) 語(yǔ)文 第二單元《 蒲柳人家(節(jié)選)》習(xí)題課 課件
- 人教陜西 九年級(jí) 下冊(cè) 語(yǔ)文 第四單元《 山水畫(huà)的意境》習(xí)題課 課件
- 人教版高中語(yǔ)文第三冊(cè)伶官傳序 同步練習(xí)
- 江蘇省洪澤中學(xué) 學(xué)年度高二第一次段考語(yǔ)文試卷
- 小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算習(xí)題
- 中介轉(zhuǎn)讓房屋合同范例
- 分析裝修合同范例
- 代理考核協(xié)議合同范例
- 保溫施工合同范例
- 修復(fù)汽車(chē)出售合同范例
- 風(fēng)力發(fā)電項(xiàng)目報(bào)價(jià)清單 (風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)等)
- 《葉甫蓋尼·奧涅金》41張幻燈片
- 滬教牛津版三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)全冊(cè)課件
- 天府劉家漕歷史的記憶
- MicrosoftOffice2016簡(jiǎn)體中文版下載及使用
- 招待所所長(zhǎng)崗位職責(zé)內(nèi)容范本
- 北師大版七年級(jí)生物下冊(cè) 第8章 章末復(fù)習(xí) 課件(共18張PPT)
- 夾膠玻璃作業(yè)指導(dǎo)書(shū)
- NLP高效能溝通影響力集團(tuán)李炫華
- 站長(zhǎng)辦公會(huì)議事規(guī)則
- 畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)初稿-頭孢曲松鈉生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論