澳洲教育考察報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)澳洲教育考察報(bào)告澳洲教育考察報(bào)告澳洲教育考察報(bào)告張曦來(lái)自南太平洋的啟迪——關(guān)于澳大利亞、新西蘭教育的考察報(bào)告寧波市人民政府澳新教育考察團(tuán)一、概況寧波市人民政府澳新教育考察團(tuán)于2023年11月5日至11月18日赴澳大利亞、新西蘭進(jìn)展了為期12天的考察訪問(wèn)。本次教育考察團(tuán)由市教育局黨工委副書記、副局長(zhǎng)黃士力任團(tuán)長(zhǎng)，團(tuán)員有：市政協(xié)教文衛(wèi)體委員會(huì)主任張清坤、市政府教衛(wèi)文體處處長(zhǎng)胡國(guó)權(quán)、市教育局高校招生辦公室助理調(diào)研員徐慧珍、寧波播送電視大學(xué)黨委書記畢祗、寧波市教育科學(xué)研究所書記張駿樂(lè)、寧波大學(xué)師范學(xué)院初等教育分院院長(zhǎng)陳寧軍、寧波市大紅鷹職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記孫惠敏、寧波市效實(shí)中學(xué)副校長(zhǎng)張曦。本次考察的主要目的是：通過(guò)聽(tīng)介紹、觀校園、進(jìn)課堂以及與當(dāng)?shù)貛熒闹苯咏涣鞯刃问?，?duì)澳大利亞和新西蘭的教育有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理解，特別是對(duì)澳大利亞的職業(yè)教育體系進(jìn)展詳細(xì)的考察和交流，從而汲取其成功經(jīng)歷，對(duì)推動(dòng)我市教育的改革和開(kāi)展提出新的思路。在澳、新期間，考察團(tuán)聽(tīng)取了新南威爾士洲教育培訓(xùn)部和昆士蘭洲教育藝術(shù)部有關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)澳大利亞及兩個(gè)洲教育情況的介紹，并實(shí)地考察了奧克蘭大學(xué)、悉尼技術(shù)學(xué)院、MountGravattHighSchool等學(xué)校，感受了悉尼大學(xué)的校園氣氛。團(tuán)員們一致感到：這次考察時(shí)間雖短，參觀的學(xué)校也不多，但是收獲頗豐，對(duì)我們今后從事教育改革和開(kāi)展有很大的啟發(fā)作用。由于考察時(shí)間的關(guān)系，本報(bào)告主要介紹對(duì)澳大利亞教育的感受。二、澳洲教育的主要特點(diǎn)澳大利亞是一個(gè)非常重視教育的國(guó)家。近年來(lái)，澳大利亞的教育程度不斷進(jìn)步，在世界經(jīng)濟(jì)合作與開(kāi)展組織國(guó)家中屬于最高檔次一類。根據(jù)澳大利亞的法律，各州與地區(qū)政府負(fù)責(zé)教育，聯(lián)邦政府那么是提供資金和參與制定政策的合作伙伴。投資教育的還有個(gè)人、家庭和民間組織。由于歷史原因，澳大利亞的教育體制，大致承襲英國(guó)系統(tǒng)，分為小學(xué)6年、中學(xué)6年〔初中4年、高中2年〕、專科2-3年及大學(xué)3-6年〔例：文、商、理科需3年，工科4年，法律4-5年，而醫(yī)學(xué)那么需6年〕。雖然澳大利亞全國(guó)只有37所公立大學(xué)，2所私立大學(xué)。但由于聯(lián)邦政府對(duì)教育質(zhì)量的嚴(yán)格控制和管理，并投入大量的資金確保教育和科研的需要，因此，各校都保持很高的質(zhì)量。在最近公布的，由連續(xù)20年為世界大學(xué)排座次的《泰晤士高等教育增刊》〔THES〕推出的最新一期榜單上，澳大利亞有6所大學(xué)進(jìn)入前50名〔這個(gè)排名是根據(jù)THES向88個(gè)國(guó)家的1300名大學(xué)老師展開(kāi)的調(diào)查所得，由這些老師列出心目中最好的教育機(jī)構(gòu)。同時(shí)，排名還參照另外4項(xiàng)指標(biāo)：老師學(xué)術(shù)研究成果被引用數(shù)量、師生比率、外國(guó)留學(xué)生比例和具有國(guó)際聲望的學(xué)者數(shù)量〕。假如說(shuō)澳大利亞的大學(xué)教育正處在大踏步上升的階段，并得到世界各國(guó)廣泛成認(rèn)的話，那么，其規(guī)模龐大，體系完好，開(kāi)展迅速的職業(yè)技術(shù)教育，那么已成了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的有力武器，并在該國(guó)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中占有重要地位〔以下有專題闡述〕。與綜合性大學(xué)相比，澳大利亞高等技術(shù)學(xué)院和理工學(xué)院的課程特點(diǎn)是更加注重面向就業(yè)需要，對(duì)經(jīng)濟(jì)建立的奉獻(xiàn)度更大?？疾靾F(tuán)一行通過(guò)聽(tīng)取教育行政部門官員的介紹，與在澳中國(guó)留學(xué)生的面對(duì)面交流和對(duì)學(xué)校的參觀訪問(wèn)，以及在考察期間對(duì)澳大利亞經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的直接感受，對(duì)澳大利亞教育留下了深入的印象。1．非常注重教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)開(kāi)展澳大利亞的綜合國(guó)力屬于興隆國(guó)家之列，并正日益進(jìn)步。對(duì)此，不少澳大利亞人感慨地說(shuō)：“我們的祖先大局部是囚犯，我國(guó)能有今天的成就，最重要的就是依靠教育?！庇纱丝梢?jiàn)，教育的開(kāi)展對(duì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的重要關(guān)系。其可供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷主要有：⑴教育普及程度，適應(yīng)了社會(huì)對(duì)教育的需求。澳大利亞的法律規(guī)定：6-15歲的孩子，必須承受強(qiáng)迫性的學(xué)校教育。在此期間，教育是免費(fèi)的。當(dāng)孩子承受完十年義務(wù)教育后，可以有多種開(kāi)展途徑：一是繼續(xù)讀完高中；二是直接就業(yè)；三是承受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)后就業(yè)〔不允許學(xué)生待在家里，既不讀書又不工作〕。在___年前大局部學(xué)生上完十年就不再上學(xué)了，而如今選擇直接就業(yè)的學(xué)生越來(lái)越少了，有四分之三的人會(huì)繼續(xù)完成高中〔包括參加TAFE的培訓(xùn)〕的學(xué)業(yè)。目前，澳大利亞已經(jīng)根本普及了___年教育。到大學(xué)深造的人數(shù)近___年增加了70%。上職業(yè)學(xué)校的人那么更多，往往還是在職帶薪上學(xué)。國(guó)民受教育的年限的延長(zhǎng)，反映出社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展帶動(dòng)了人們對(duì)教育的需求，而教育的開(kāi)展也進(jìn)一步促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。⑵政府重視教育，確保了教育經(jīng)費(fèi)的需要。看一個(gè)國(guó)家對(duì)教育是否重視，一個(gè)最重要的指標(biāo)，就是政府對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入的多少。近年來(lái)，澳大利亞在這方面增長(zhǎng)非常迅速，1998年，澳大利亞教育總經(jīng)費(fèi)就已到達(dá)了占GDP的5.46%；財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)那么占全部教育經(jīng)費(fèi)的84.1%，而非財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)僅占全部教育經(jīng)費(fèi)的15.9%。除了州政府的正常性教育投入外，學(xué)校用于硬件設(shè)施〔如建造校舍〕的經(jīng)費(fèi)全部由聯(lián)邦政府下?lián)堋Ａ硗?，除義務(wù)教育階段的費(fèi)用全部由政府投入外，對(duì)于參加各類職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，政府也會(huì)給予一定的補(bǔ)助。特別是對(duì)工作后繼續(xù)參加職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)員，常?？梢詭阶x書。除此之外，家長(zhǎng)和社會(huì)各界也會(huì)對(duì)學(xué)校的建立自愿捐資，如幫助學(xué)校建一個(gè)電腦房，或者在校園里建立一個(gè)健身房等。一些企業(yè)也會(huì)向有關(guān)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，如悉尼技術(shù)學(xué)院汽車系的設(shè)備，都是由各汽車廠自愿捐助的'。⑶大力開(kāi)展職教，建立了完好的職業(yè)教育體系。澳大利亞的職業(yè)教育體系舉世出名，與德國(guó)的職業(yè)教育程度相當(dāng)，且有其自身的諸多特點(diǎn)。為澳大利亞的經(jīng)濟(jì)建立提供了大量的高素質(zhì)的勞動(dòng)者隊(duì)伍。澳大利亞進(jìn)展職業(yè)教育的主體力量是技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院〔TECHNICALANDFURTHEREDUCATION，以下簡(jiǎn)稱TAFE〕，全國(guó)現(xiàn)有TAFE學(xué)院250所，由政府資助的在校生有130萬(wàn)人。國(guó)家訓(xùn)練局負(fù)責(zé)制定全國(guó)性政策，指導(dǎo)職業(yè)教育開(kāi)展。根據(jù)我們的理解，當(dāng)前，澳大利亞職業(yè)教育制度表現(xiàn)出以下一些顯著特點(diǎn)：第一，發(fā)揮行業(yè)組織在職業(yè)才能標(biāo)準(zhǔn)制定中的作用。在國(guó)家訓(xùn)練局的協(xié)調(diào)下，澳大利亞設(shè)有21個(gè)全國(guó)性行業(yè)培訓(xùn)咨詢組織。這些組織進(jìn)展本行業(yè)的就業(yè)需求預(yù)測(cè)和職業(yè)分析^p，制定職業(yè)才能標(biāo)準(zhǔn)，向TAFE學(xué)院和其他教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供專業(yè)、課程和教學(xué)根據(jù)。行業(yè)培訓(xùn)咨詢組織經(jīng)過(guò)研究得出的普遍結(jié)論是：很多新增加的就業(yè)時(shí)機(jī)是職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性的工作崗位，開(kāi)展職業(yè)教育對(duì)于進(jìn)步澳大利亞國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要；預(yù)測(cè)說(shuō)明，將來(lái)十年對(duì)擁有職業(yè)資格的就業(yè)人員的需要量將不斷增加。在勞動(dòng)就業(yè)領(lǐng)域，具有相應(yīng)資格證書、技術(shù)程度較高的就業(yè)人員正在取代那些無(wú)相應(yīng)資格證書、技術(shù)程度較低的就業(yè)人員。這些事實(shí)使行業(yè)企業(yè)對(duì)于職業(yè)教育有了很高的認(rèn)可度。職業(yè)教育的畢業(yè)生有了很好的就業(yè)前景，從而進(jìn)步了職教的社會(huì)地位。一些大學(xué)畢業(yè)生甚至也需到TAFE學(xué)院承受職業(yè)培訓(xùn)后，才能有比擬廣泛的就業(yè)時(shí)機(jī)。有的TAFE學(xué)院具有百余年的歷史，辦學(xué)根底相當(dāng)雄厚，但并沒(méi)有升格為大學(xué)，這與職業(yè)教育地位較高、滿足行業(yè)企業(yè)用人需要并得到行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可有很大關(guān)系。由于經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快和企業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，有的行業(yè)〔例如會(huì)計(jì)〕正在與國(guó)際相關(guān)行業(yè)的職業(yè)才能標(biāo)準(zhǔn)接軌。因此，上世紀(jì)90年代以來(lái)，澳大利亞政府建立了普教與職教相等值的證書體系，職教領(lǐng)域據(jù)此制定出了相應(yīng)的才能標(biāo)準(zhǔn)要求。第二，建立國(guó)家統(tǒng)一的證書、文憑和學(xué)位框架，使職教成為國(guó)家教育體系有機(jī)的組成局部。澳大利亞為十年制義務(wù)教育之后的教育和培訓(xùn)建立了全國(guó)統(tǒng)一的、與工作崗位相對(duì)應(yīng)的教育和培訓(xùn)證書體系。這種統(tǒng)一的證書制度和課程內(nèi)容的模塊式構(gòu)造使職業(yè)教育與普通教育、高等教育相溝通；使就業(yè)前教育與就業(yè)后教育相聯(lián)絡(luò)，表達(dá)了終身教育的思想。例如，在普通高中教育階段，學(xué)生就可以自由地選擇證書Ⅰ和證書Ⅱ要求的職業(yè)教育課程；高中畢業(yè)進(jìn)人TAFE學(xué)院后，在高中教育階段所得的職業(yè)教育課程的學(xué)分得到成認(rèn)，即不必從頭學(xué)起，可直接學(xué)習(xí)后續(xù)的課程模塊。第三，按照職業(yè)才能標(biāo)準(zhǔn)和證書框架開(kāi)發(fā)課程、組織教學(xué)。澳大利亞職業(yè)教育的專業(yè)和課程設(shè)置，以行業(yè)組織制定的職業(yè)才能標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的證書制度為根據(jù)，詳細(xì)內(nèi)容和安排由企業(yè)、專業(yè)團(tuán)體、學(xué)院和教育部門結(jié)合制定，并根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)變化情況不斷修訂。TAFE學(xué)院能否開(kāi)設(shè)某一專業(yè)，須經(jīng)過(guò)地方教育部門和行業(yè)組織的嚴(yán)格審核。第四，建立高素質(zhì)的職業(yè)教育老師隊(duì)伍。TAFE學(xué)院的老師一般至少有3－5年行業(yè)專業(yè)工作的經(jīng)歷。這是通過(guò)老師的招聘標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。TAFE學(xué)院的老師全部從有理論經(jīng)歷的專業(yè)技術(shù)人員中招聘。沒(méi)有直接從大學(xué)畢業(yè)生中招聘職業(yè)教育老師的現(xiàn)象。新招聘的老師在進(jìn)展教學(xué)工作的同時(shí)，須到大學(xué)教育學(xué)院進(jìn)展為期l－2年的“局部時(shí)間制”學(xué)習(xí)，由學(xué)院資助獲得老師資格證書。老師在應(yīng)聘之后，同時(shí)也是有關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)的成員，參加專業(yè)協(xié)會(huì)的活動(dòng)，承受新的專業(yè)知識(shí)、技能和信息。在老師的管理上，終身雇傭制老師越來(lái)越少，合同制〔l－5年〕和臨時(shí)性老師越來(lái)越多。第五，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的作用，充分利用教育資。盡管政府是TAFE學(xué)院的擁有者，但每年向?qū)W院撥款時(shí)，是以教育和培訓(xùn)這個(gè)“特殊商品”的“購(gòu)置者”的姿態(tài)出現(xiàn)的，即采用高效率的商業(yè)化方式。哪一個(gè)學(xué)院教育和培訓(xùn)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)需要，且質(zhì)量高〔學(xué)生的穩(wěn)固率高、畢業(yè)生獲得證書的比例高〕、本錢低〔生均經(jīng)費(fèi)低〕，政府就“購(gòu)置”哪一個(gè)學(xué)院的教育和培訓(xùn)，即向哪一個(gè)學(xué)院撥款。這種撥款機(jī)制成為澳大利亞職業(yè)教育開(kāi)展的指揮棒。企業(yè)的和私立的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也積極參加該市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。這種管理形式促使學(xué)院最大限度地適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)開(kāi)展需要，高效率地利用教育資。目前，TAFE學(xué)院中出現(xiàn)了互相合并現(xiàn)象，就是學(xué)院力求減少管理人員、進(jìn)步辦學(xué)規(guī)模效益，充分利用教育資的表現(xiàn)之一。另外，值得一提的是，政府鼓勵(lì)TAFE學(xué)院進(jìn)入市場(chǎng)，得到企業(yè)等社會(huì)各方面的資助。從一定意義上講，TAFE學(xué)院不僅是政府的教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而且是“經(jīng)營(yíng)實(shí)體”。2．在學(xué)校教育中，非常注重“以人為本”在考察中，我們深深地感到，澳大利亞學(xué)校中處處表達(dá)著“以人為本”的思想。這一點(diǎn)，與我國(guó)的教育現(xiàn)狀形成了宏大的反差。一進(jìn)校園，到處都可以看到充滿燦爛笑容的學(xué)生們，他們?cè)跓o(wú)憂無(wú)慮地進(jìn)展各種體育活動(dòng)。他們的也帶著大大的書包，但大書包里并不像我們想象的那樣放滿了書本，而是各種玩具。見(jiàn)到我們這些亞洲面孔的外國(guó)人，他們會(huì)用日文或中文向我們大聲問(wèn)好。在教室里，在校園里，校長(zhǎng)自豪地向我們介紹：這個(gè)是學(xué)生設(shè)計(jì)的；那個(gè)是根據(jù)學(xué)生的要求由學(xué)校建立起來(lái)的；那個(gè)實(shí)驗(yàn)室正由學(xué)生和老師一起進(jìn)展改造……學(xué)校教育“以人為本”不僅表達(dá)在活動(dòng)中，更為重要地是表達(dá)在教育體系及課程設(shè)計(jì)上。前文已述，在澳大利亞的教育體系中，實(shí)行十年制義務(wù)教育。即學(xué)生學(xué)完十年后，便可以選擇就業(yè)或繼續(xù)學(xué)習(xí)，假如繼續(xù)學(xué)習(xí)，又可以選擇普通高中或職業(yè)技術(shù)教育。澳大利亞的職業(yè)教育是與終身教育相聯(lián)絡(luò)的，所以即使大學(xué)畢業(yè)后，或者工作一段時(shí)間后，假如覺(jué)得自己缺少某方面的才能，可以重新回到技術(shù)學(xué)院去學(xué)習(xí)相關(guān)的課程，進(jìn)TAFE學(xué)習(xí)沒(méi)有年齡限制，而學(xué)習(xí)的費(fèi)用只是普通大學(xué)的非常之一。這些措施，都為進(jìn)步國(guó)民的科學(xué)文化素質(zhì)，進(jìn)步勞動(dòng)者的技術(shù)才能提供了極好的條件。在新南威爾士州，中學(xué)的教育方案還須征求家長(zhǎng)的同意方可施行。學(xué)校教育中表達(dá)了以“生”為本，在學(xué)校開(kāi)展的問(wèn)題上那么做到了以“師”為本。進(jìn)步老師的準(zhǔn)入“門檻”，設(shè)立老師注冊(cè)委員會(huì)，強(qiáng)化師德的要求〔老師錄用前須到警察局理解，必須沒(méi)有不良記錄方可錄用〕。對(duì)已任老師，那么非常尊重老師的勞動(dòng)，尊重老師的創(chuàng)造性工作，關(guān)心老師的可持續(xù)開(kāi)展。3．非常注重因材施教，妥善處理好群眾教育與精英教育的關(guān)系澳大利亞曾是一個(gè)實(shí)行精英教育的國(guó)家。近年來(lái)，在新的教育理念的指引下，他們?cè)絹?lái)越重視教育的群眾化和平衡化了。昆士蘭州教育藝術(shù)部的LenWillis先生在向我們介紹的過(guò)程中，時(shí)時(shí)都在表達(dá)要在本州實(shí)現(xiàn)教育平衡開(kāi)展的思想。昆士蘭州幅員遼闊，所屬各地的經(jīng)濟(jì)開(kāi)展程度差距很大，人口分布也極不平衡。為了使遙遠(yuǎn)地區(qū)的孩子也能享受到首府地區(qū)同樣的優(yōu)質(zhì)教育，州教育部提出了許多扶助政策，進(jìn)步那些地區(qū)的教育水準(zhǔn)。由于歷史原因，澳大利亞仍然存在著一定數(shù)量的精英學(xué)校。對(duì)于這些學(xué)校，聯(lián)邦政府和各州政府采取了任其開(kāi)展的策略，既不強(qiáng)迫取消，也不在經(jīng)費(fèi)或其它政策上對(duì)其網(wǎng)開(kāi)一面，而是完全享受與普通學(xué)校同樣的標(biāo)準(zhǔn)。在政府對(duì)學(xué)校的評(píng)估時(shí)，也絕不純粹以升學(xué)率等因素來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校，使各類學(xué)校都能得到良性開(kāi)展。4．非常注重教學(xué)資的有效配置澳大利亞的學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)非常充余，除了政府下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界也會(huì)向?qū)W校捐資助學(xué)。但是，從我們參觀的幾所學(xué)校的情況來(lái)看，學(xué)校的建立大多以“高效、實(shí)用、夠用”為原那么，所有的設(shè)施設(shè)備并不追求豪華和氣派。在MountGravattHighSchool，學(xué)校的體育設(shè)施非常普及，除了一個(gè)簡(jiǎn)易的室內(nèi)體育館，還有用幾根大鐵柱子支撐起來(lái)的一個(gè)大“雨篷”，構(gòu)成了一個(gè)風(fēng)雨球場(chǎng)。學(xué)生們?cè)诶锩孢M(jìn)展著各種體育運(yùn)動(dòng)。我們看了，不禁連聲叫好。因?yàn)檫@個(gè)操場(chǎng)完全可以滿足學(xué)生的一般性體育活動(dòng)的需要，但建立資金比造一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體育館不知要節(jié)省了多少，建立的周期也大大縮短了。這樣一個(gè)簡(jiǎn)易活動(dòng)場(chǎng)地，其體育活動(dòng)的功能是不會(huì)比標(biāo)準(zhǔn)體育館少很多的。悉尼技術(shù)學(xué)院是一所在國(guó)際上也享有一定盛譽(yù)的TAFE學(xué)校，那里也沒(méi)有看到很多豪華的設(shè)施或特別昂貴的設(shè)備。聽(tīng)圖書館的負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，學(xué)校圖書館的藏書量并不是很多，但所有的書籍都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有用的。過(guò)時(shí)的、陳舊的書籍全部處理掉了。他說(shuō)，學(xué)校不必成為藏書樓，萬(wàn)一要查找一些歷史資料，完全可以到市圖書館去。我們發(fā)現(xiàn)，該圖書館用于師生檢索的電腦數(shù)量不會(huì)超過(guò)一百臺(tái)，據(jù)說(shuō)配置也不是最先進(jìn)的。學(xué)生使用電腦都是預(yù)約登記，由學(xué)校統(tǒng)一安排時(shí)間。從這個(gè)事例，進(jìn)一步表達(dá)了他們的“夠用”原那么。5．非常注重人與環(huán)境的關(guān)系，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和環(huán)境育人的功能一踏上澳大利亞和新西蘭的國(guó)土，給我們的第一印象便是天空特別的藍(lán)，空氣也非常清新。在新西蘭，我們從奧克蘭驅(qū)車向威靈頓轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，車窗兩邊盡是藍(lán)天白云、綠草如茵、牛羊成群的油畫般的田園風(fēng)光，就像WINDOWSXP桌面的圖像。在澳大利亞也有類似的風(fēng)光。每個(gè)城市都有讓人著迷的地方：堪培拉四季樹茂花繁、綠草如茵，704公頃的格里芬湖四周風(fēng)景如畫，“花園首都”當(dāng)之無(wú)愧；悉尼風(fēng)帆形的歌劇院，屹立于貝尼朗岬角海灣上，1149米長(zhǎng)的單拱大橋橫空出世，與碼頭老區(qū)的舊式建筑及現(xiàn)代高樓交相輝映，讓人百看不厭；植物園公園占市區(qū)面積1／4的墨爾本到處郁郁蔥蔥，百花爭(zhēng)艷，鳥語(yǔ)花香。與澳大利亞人交談，環(huán)境美是他們最感自豪的地方。同樣，澳、新的大學(xué)校園，一般都是沒(méi)有圍墻，沒(méi)有氣派的門樓。城中有校，校中有街，校園的建筑與綠化與整個(gè)城市完全融為一體，沒(méi)有絲毫的刻意和做作。之所以有如此美妙的環(huán)境，除了這兩個(gè)國(guó)家人口稀少，更重要的是人的素質(zhì)非常高，人人都有強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。這種責(zé)任感的形成，應(yīng)歸功于學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展的對(duì)孩子們的環(huán)境教育。據(jù)新南威爾士州教育培訓(xùn)部的JenniShipp女士介紹，在教育部不多的機(jī)構(gòu)里，有一個(gè)專門從事環(huán)境教育的部門，承當(dāng)著全州的環(huán)境教育的重任。從小學(xué)起的各年級(jí)，都開(kāi)設(shè)有環(huán)境教育方面的課程。這些課程并不都是在課堂里紙上談兵，更多的是讓學(xué)生在與大自然的接觸中，體會(huì)、感悟保護(hù)環(huán)境的重要性，產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的環(huán)保責(zé)任心，從而成為環(huán)保事業(yè)的志愿者。因此，開(kāi)展全民環(huán)保意識(shí)教育，使人人意識(shí)到保護(hù)環(huán)境與自身利益息息相關(guān)，讓政府的決策變成人人自覺(jué)執(zhí)行的方針，這是事情成功的關(guān)鍵。三、通過(guò)考察對(duì)我們的啟示1.要更加注重教育與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的協(xié)調(diào)開(kāi)展。進(jìn)入21世紀(jì)，教育的任務(wù)已經(jīng)不僅僅是教書育人，傳道解惑了。各級(jí)各類學(xué)校，必須為社會(huì)開(kāi)展和經(jīng)濟(jì)建立提供更多更強(qiáng)的人才支撐。高校充分利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)和科研優(yōu)勢(shì)，更快地把科研成果轉(zhuǎn)化為消費(fèi)力。作為政府，那么更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到教育在經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中的戰(zhàn)略地位，從可持續(xù)開(kāi)展的高度，搞好教育與社會(huì)和諧開(kāi)展的規(guī)劃和布局，進(jìn)一步加大對(duì)教育的經(jīng)費(fèi)投入〔目前，要盡快到達(dá)國(guó)家規(guī)定的教育經(jīng)費(fèi)在GDP的比例〕。在現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)的條件下，那么要實(shí)在保證經(jīng)費(fèi)的有效使用，杜絕浪費(fèi)和盲目攀比，把有限的資金用到刀口上。2.要更加注重以人為本的教育理念。應(yīng)該說(shuō)，目前我國(guó)教育界對(duì)“以人為本”已有了比擬強(qiáng)烈的共識(shí)，但缺乏在教育教學(xué)理論中真正表達(dá)這一科學(xué)而先進(jìn)理念的行動(dòng)。有不少地方的教育行政部門和學(xué)校，一方面也在高喊“以人為本”，另一方面在理論中卻根本不考慮學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，不尊重學(xué)生和老師的意見(jiàn)和要求。所以說(shuō)，我們的“以人為本”還僅僅停留在口號(hào)上，與真正的“以學(xué)生開(kāi)展為本”的要求還相去甚遠(yuǎn)。這就需要我們實(shí)實(shí)在在地去做。我們認(rèn)為：當(dāng)前應(yīng)該重點(diǎn)做好以下幾件事。第一，要樹立正確的教學(xué)觀。教學(xué)活動(dòng)最重要的是要讓學(xué)生在理論體驗(yàn)中學(xué)會(huì)他自己真正想理解和掌握的知識(shí)和技能，而不能過(guò)分拘泥于教材和大綱，更不能以應(yīng)付各類考試的要求作為教學(xué)的第一需要。在新的教育形勢(shì)下，學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系不再是單純的“我教你學(xué)”的被動(dòng)關(guān)系。應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)地參與知識(shí)的建構(gòu)，從而更好地掌握知識(shí)，進(jìn)步才能。第二，要實(shí)在轉(zhuǎn)變學(xué)生觀。傳統(tǒng)教學(xué)中把學(xué)生當(dāng)成了盛裝知識(shí)的“容器”和“海綿”，在這樣的思想指導(dǎo)下，教學(xué)中不可防止出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方式。我們認(rèn)為，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，隨著教育產(chǎn)業(yè)化政策的表達(dá)，學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系應(yīng)該是一種企業(yè)與客戶的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)該向社會(huì)提供最優(yōu)質(zhì)的教育、培訓(xùn)等效勞，而學(xué)生那么是承受效勞的客戶。只有這樣，才能真正地表達(dá)以人為本。第三，在詳細(xì)的教學(xué)活動(dòng)中，要逐步按新課程理念施行教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)最根本的一點(diǎn)，就是要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識(shí)和根本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。因此，老師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和才能，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的開(kāi)展。第四，