小學(xué)數(shù)學(xué)-平均數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制四年級(jí)下冊(cè)第八單元信息窗1《平均數(shù)》。【教材簡(jiǎn)析】信息窗呈現(xiàn)的是籃球比賽的場(chǎng)景。藍(lán)隊(duì)需要換人，教材利用表格的形式呈現(xiàn)了7號(hào)、8號(hào)兩名隊(duì)員在小組賽中的得分情況，通過(guò)教練提出：“應(yīng)該換誰(shuí)上場(chǎng)呢？”引出對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)。平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法。教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體實(shí)例，理解平均數(shù)的意義，探索求“平均數(shù)”的具體方法，初步學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況運(yùn)用平均數(shù)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷和預(yù)測(cè)。2．在具體情境中，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的意識(shí)和能力，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用及價(jià)值。3．在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，形成自主探索與合作交流的意識(shí)和能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解平均數(shù)的意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、研究報(bào)告單、統(tǒng)計(jì)圖【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材談話：同學(xué)們，你們喜歡看籃球比賽嗎？下面我們一塊來(lái)看一場(chǎng)籃球比賽，好嗎？隨機(jī)播放籃球比賽微視頻，并配解說(shuō)錄音。提問(wèn)：7號(hào)、8號(hào)到底該換誰(shuí)上場(chǎng)呢？如果你是教練，在這個(gè)時(shí)候你會(huì)考慮哪些因素呢？預(yù)設(shè)1：誰(shuí)的個(gè)子高。預(yù)設(shè)2：誰(shuí)跑得快，身體強(qiáng)壯。預(yù)設(shè)3：誰(shuí)的上場(chǎng)次數(shù)多、經(jīng)驗(yàn)豐富。預(yù)設(shè)4：誰(shuí)的投籃準(zhǔn)。預(yù)設(shè)5：誰(shuí)的投籃水平高。談話：同學(xué)們考慮的很全面，大家覺(jué)得哪個(gè)因素最重要？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“誰(shuí)的投籃水平高？”【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)籃球比賽的情境，借助學(xué)生最感興趣的籃球比賽藍(lán)隊(duì)一名隊(duì)員受傷，引導(dǎo)學(xué)生探討“應(yīng)該換誰(shuí)上場(chǎng)？”引發(fā)學(xué)生思考，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“誰(shuí)的投籃水平高？”從而激發(fā)起自覺(jué)探究的積極性。為本課的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。二、分析素材，理解概念（一）感受平均數(shù)產(chǎn)生的需要1.下面我們通過(guò)7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員在小組賽中的得分情況統(tǒng)計(jì)表來(lái)分析一下“誰(shuí)的投籃水平高？”，認(rèn)真觀察，你讀懂了哪些信息？2.信息看明白了，現(xiàn)在你想怎樣比較才能知道他們“誰(shuí)的投籃水平高呢？”預(yù)設(shè)1：比較總分。預(yù)設(shè)2：一場(chǎng)一場(chǎng)的比。預(yù)設(shè)3：比較上場(chǎng)次數(shù)。預(yù)設(shè)4：比較平均每場(chǎng)得分。在交流的基礎(chǔ)上得出：比較平均每場(chǎng)的得分比較公平、合理，能更好地比較出誰(shuí)的投籃水平高。【設(shè)計(jì)意圖】一是引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)表，為學(xué)生探索比較的方法做鋪墊；二是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種比較方法的合理性進(jìn)行交流，從而體會(huì)運(yùn)用平均每場(chǎng)得分進(jìn)行比較的必要性。激發(fā)學(xué)生探究欲望，帶著探究的心理去學(xué)習(xí)。（二）整理素材，探索方法1.自主探究談話：為了研究方便，我們把統(tǒng)計(jì)表可以轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)表圖。這是7號(hào)運(yùn)動(dòng)員得分情況統(tǒng)計(jì)圖（板貼），橫軸表示場(chǎng)次，縱軸表示得分，1小格表示1分。這是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員小組賽中每場(chǎng)得分情況統(tǒng)計(jì)圖（板貼）。出示7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員小組賽中每場(chǎng)得分統(tǒng)計(jì)表和探究要求。談話：下面，請(qǐng)同學(xué)們利用手中的統(tǒng)計(jì)圖移一移，擺一擺，分別找到7號(hào)、8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)得分，也可以在答題紙上算一算。完成后，在小組內(nèi)交流一下你的方法，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。學(xué)生獨(dú)立思考后，在組內(nèi)交流合作探究。教師巡視，了解每個(gè)小組的方法。2.全班交流匯報(bào)談話：每個(gè)小組都找到了自己的方法，哪個(gè)小組愿意上來(lái)展示一下你們的方法？預(yù)設(shè)1：“移多補(bǔ)少”法。提問(wèn)：7號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分是多少的？你是怎樣利用條形圖得到的？學(xué)生展示在條形圖上移動(dòng)的過(guò)程，并講解。談話：大家看明白了嗎？誰(shuí)有疑問(wèn)？追問(wèn)：為什么要把第四場(chǎng)的得分拿出來(lái)2分補(bǔ)給第一場(chǎng)？教師課件演示在統(tǒng)計(jì)圖上移一移的過(guò)程。小結(jié)：像這樣，把多的移出來(lái)補(bǔ)給少的，讓它們一樣多，這種方法叫做“移多補(bǔ)少”。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)展示一下你是怎樣得到8號(hào)的平均每場(chǎng)的得分的？學(xué)生展示在條形圖上移動(dòng)的過(guò)程，并講解。追問(wèn)：她在操作時(shí)，關(guān)鍵是什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：把多的補(bǔ)給少的，這樣就一樣多了。教師適時(shí)課件演示移多補(bǔ)少的過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在提供的統(tǒng)計(jì)圖上擺一擺、移一移、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在操作、交流的過(guò)程中，直觀感受平均每場(chǎng)得分是移多補(bǔ)少勻一勻得到的同樣多的分；再通過(guò)在統(tǒng)計(jì)圖表上動(dòng)態(tài)的“割補(bǔ)”來(lái)呈現(xiàn)“移多補(bǔ)少”的過(guò)程，為理解平均數(shù)所表示的均勻水平提供感性支撐，效果直觀，便于學(xué)生觀察分析，自然的體會(huì)到了移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，從感官上理解平均數(shù)的由來(lái)，理解平均數(shù)的意義。預(yù)設(shè)2：“求和平均”法。提問(wèn)：還有別的方法嗎？預(yù)設(shè)：（9+11+13）÷3=11（分）追問(wèn)：第一步“9+11+13”求的是什么？第二步為什么“÷3”？預(yù)設(shè)：第一步先求7號(hào)運(yùn)動(dòng)員的總分，因?yàn)樗鼌⒓尤龍?chǎng)比賽，所以除以3，就能得出平均每場(chǎng)比賽得多少分。提問(wèn)：8號(hào)的平均每場(chǎng)得分怎樣列算式？預(yù)設(shè)：（7+13+12+8）÷4=40÷4=10（分）追問(wèn)：第一步“7+13+12+8”求的是什么？第二步為什么“÷4”？預(yù)設(shè)：第一步先求8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的總分，因?yàn)樗鼌⒓铀膱?chǎng)比賽，所以除以4，就能得出平均每場(chǎng)比賽得多少分。小結(jié)：剛才通過(guò)計(jì)算分別求出7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員平均每場(chǎng)的得分，這種先求總和，再除以場(chǎng)次求出平均每場(chǎng)得分的方法，叫作“求和平均”?！驹O(shè)計(jì)意圖】先探索移多補(bǔ)少的方法，再探索平均每場(chǎng)得分的計(jì)算方法，順應(yīng)了學(xué)生的思維；讓學(xué)生算一算、說(shuō)一說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中，感受平均每場(chǎng)得分是先合起來(lái)，再平均分得到的同樣多得分，理解平均數(shù)的意義。（三）分析數(shù)據(jù)，理解平均數(shù)的意義1.初步理解平均數(shù)談話：剛才同學(xué)們用了“移多補(bǔ)少”和“求和平均”兩種方法，求出7號(hào)和8號(hào)平均每場(chǎng)的得分。提問(wèn)：這個(gè)11分是7號(hào)運(yùn)動(dòng)員哪場(chǎng)的得分？預(yù)設(shè)1：第三場(chǎng)的得分預(yù)設(shè)2：哪場(chǎng)的得分也不是，是3場(chǎng)的平均得分。追問(wèn)：它和第三場(chǎng)11分表示的意義一樣嗎？小結(jié)：雖然都是11，但表示的意義不同。（指數(shù)據(jù)）這個(gè)11只是第三場(chǎng)的得分。我們得出的這個(gè)11分它并不是某一場(chǎng)的得分，而是7號(hào)運(yùn)動(dòng)員三場(chǎng)比賽的平均得分，反映了7號(hào)運(yùn)動(dòng)員三場(chǎng)比賽的整體水平。談話：你能給這個(gè)數(shù)起個(gè)名字嗎？11是哪三個(gè)數(shù)的平均數(shù)？小結(jié)：11是9、11、13這三個(gè)數(shù)的平均數(shù)。2.進(jìn)一步理解平均數(shù)追問(wèn)：10分是8號(hào)哪場(chǎng)的得分？這個(gè)10分表示的是什么？這個(gè)10是哪幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)呢?小結(jié)：10是號(hào)運(yùn)動(dòng)員四場(chǎng)比賽的平均得分，反映了8號(hào)運(yùn)動(dòng)員四場(chǎng)比賽的整體水平。10是7、13、12、8這四個(gè)數(shù)的平均數(shù)。談話：現(xiàn)在你能確定換誰(shuí)上場(chǎng)了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。預(yù)設(shè)：7號(hào)平均每場(chǎng)得分是11分，8號(hào)平均每場(chǎng)得分是10分，所以派7號(hào)上場(chǎng)。預(yù)設(shè)：7號(hào)比8號(hào)平均分高，說(shuō)明7號(hào)整體水平比8號(hào)的整體水平要高，所以，要換7號(hào)上場(chǎng)。小結(jié)：平均數(shù)就能夠較好的反映一組數(shù)據(jù)整體水平。（板書(shū)）談話：教練和同學(xué)們想的一樣，果然派7號(hào)運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，在學(xué)生探索出求平均數(shù)方法的基礎(chǔ)上，分別對(duì)7號(hào)和8號(hào)平均每場(chǎng)得分進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正理解什么是平均數(shù)以及平均數(shù)的意義。三、鞏固拓展，應(yīng)用概念談話：剛才我們探究出了求平均數(shù)的方法，下面利用今天所學(xué)的知識(shí)，解決一些實(shí)際問(wèn)題！1.小明組同學(xué)的平均體重是35千克，小強(qiáng)組同學(xué)的平均體重是37千克，小明的體重一定比小強(qiáng)輕嗎？先獨(dú)立思考，再集體交流，理解平均數(shù)的意義。2.平均水深110厘米，小剛說(shuō)：我身高145厘米，下水游泳不會(huì)有危險(xiǎn)。你同意嗎？你同意嗎？學(xué)生交流，師出示剖面圖對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。（課件出示剖面圖）小結(jié)：雖然平均水深是110cm，但是，有些地方的水深確實(shí)比小剛還要深，所以，同學(xué)們?cè)谏钪幸欢ㄒ脤W(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛(ài)生命。3.王爺爺今年73歲，看到報(bào)紙上的一則新聞：《世界衛(wèi)生報(bào)告》顯示，目前男性的平均壽命是74歲。后突然悶悶不樂(lè)？你知道為什么嗎？你能利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)開(kāi)導(dǎo)一下他嗎？學(xué)生交流，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義。4.這是運(yùn)動(dòng)員1分鐘仰臥起坐成績(jī)記錄單，先估計(jì)一下：他們的平均成績(jī)?cè)谀膫€(gè)范圍內(nèi)？引導(dǎo)學(xué)生感知：平均數(shù)比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小。他們的平均成績(jī)到底是多少？我們來(lái)算一算吧！獨(dú)立計(jì)算。集體訂正，小結(jié)。5這是2016年小紅家各季度用水量統(tǒng)計(jì)表，他家平均每月用水量是多少，下面哪個(gè)選項(xiàng)的算式是正確的？學(xué)生獨(dú)立思考，再集體交流。提問(wèn)：為什么要除以12？A和C分別求的是什么？小結(jié)：求平均數(shù)時(shí)，一定要看清楚題目要求。出示我國(guó)嚴(yán)重缺水地區(qū)平均每人每天及一家三口平均每月用水量數(shù)據(jù)，提問(wèn)：你想說(shuō)點(diǎn)什么？小結(jié)：節(jié)約用水，從自我做起。6.學(xué)校舉行朗誦比賽，這是張強(qiáng)同學(xué)的成績(jī)?nèi)缦卤恚河?jì)算他的最后得分，哪個(gè)算式是正確的？引導(dǎo)學(xué)生了解：實(shí)際生活中，體育藝術(shù)需要打分的比賽，會(huì)采用去掉一個(gè)最高分、去掉一個(gè)最低分的方法，這樣可以刪去極端的數(shù)據(jù)，更加公平、合理。小結(jié)：生活中，具體問(wèn)題要具體分析?！驹O(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)分層設(shè)計(jì)，既鞏固了對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維去解釋實(shí)際問(wèn)題的能力。深化了學(xué)生對(duì)“平均數(shù)”概念的理解，鞏固平均數(shù)的計(jì)算方法，并用數(shù)學(xué)式思維解決實(shí)際問(wèn)題，提升了他們數(shù)學(xué)交流的能力。四、回顧整理，總結(jié)提升談話：同學(xué)們，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)、方法、感受三方面談?wù)勛约旱氖斋@。談話：下面我們一起梳理一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程。其實(shí)，平均數(shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們有興趣在課下繼續(xù)研究?！驹O(shè)計(jì)意圖】在回顧整理環(huán)節(jié)中讓學(xué)生全方位的梳理了自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)、方法、感受等多方面的收獲，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生自主梳理知識(shí)，自主反思建構(gòu)的能力。老師通過(guò)回頭看的環(huán)節(jié)，回顧整理了整節(jié)課的知識(shí)的形成過(guò)程，建構(gòu)了知識(shí)體系。使學(xué)生增強(qiáng)成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。《平均數(shù)》學(xué)情分析學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。示法、《平均數(shù)》效果分析我執(zhí)教的《平均數(shù)》是青島版四年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容教學(xué)，有關(guān)平均數(shù)的知識(shí)，以前是把它當(dāng)作一種典型應(yīng)用題來(lái)教學(xué)的，即所謂求平均數(shù)應(yīng)用題。因此，教師在教學(xué)中比較重視給出若干個(gè)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生計(jì)算出它們的平均數(shù)，并且把數(shù)據(jù)的復(fù)雜程度和學(xué)生計(jì)算速度及正確率作為教學(xué)重點(diǎn)。但從教學(xué)與生活實(shí)際意義的聯(lián)系，數(shù)學(xué)對(duì)于解決問(wèn)題的作用來(lái)看，教學(xué)中更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的意義，特征的把握，注意、重其對(duì)統(tǒng)計(jì)含義理解，讓學(xué)生在新的問(wèn)題情境中正確運(yùn)用它去解決問(wèn)題。圍繞設(shè)定的目標(biāo)和重難點(diǎn)，在本節(jié)教學(xué)中，我倡導(dǎo)師生平等、運(yùn)用啟發(fā)互動(dòng)方式，探究式的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，使學(xué)生感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生提供直觀形象易于操作的學(xué)具，使學(xué)生樂(lè)于探究，并從中得出解決問(wèn)題的方法，使他們?cè)诤献髋c討論中獲取有價(jià)值的信息，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)例題，分別要解決這樣的兩個(gè)問(wèn)題，7號(hào)運(yùn)動(dòng)員的平均分出現(xiàn)了和某一場(chǎng)比賽相同的數(shù)，通過(guò)讓學(xué)生理解兩個(gè)11的不同，從而理解平均數(shù)的意義；8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的平均分是10分，讓學(xué)生感受10在這一系列的數(shù)據(jù)中占據(jù)的位置，介于最大數(shù)據(jù)和最小數(shù)據(jù)之間。兩道例題的指向性較為明確，學(xué)生通過(guò)這兩個(gè)例題也能比較深刻的掌握關(guān)于平均數(shù)的意義的相關(guān)知識(shí)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1.在探索中發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。在這種轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只有以學(xué)生為主體，在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)，在讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、操作、探究和分析一系列活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)在真正意義上成為學(xué)生的內(nèi)在需要和追求。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正，充實(shí)的過(guò)程，根據(jù)兒童追求公平的心理，創(chuàng)設(shè)了籃球比賽該換7號(hào)還是8號(hào)運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)的情境，引出平均數(shù)概念，讓學(xué)生初步感知平均數(shù)意義。在學(xué)生探究的過(guò)程中，借助學(xué)具中的統(tǒng)計(jì)圖，有的學(xué)生能夠根據(jù)“一樣多”引出移多補(bǔ)少的方法，還有的學(xué)生借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)探索出計(jì)算的方法，不僅讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主思考中找到求平均數(shù)的方法，更能讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2.在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，情感、技能、態(tài)度才能協(xié)同發(fā)展，這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能把平均數(shù)引進(jìn)平時(shí)的日常生活，運(yùn)用平均數(shù)方法解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊。3.在體驗(yàn)中發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是多元化的，除了應(yīng)該掌握知識(shí)、技能外，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面提高自身素質(zhì)，發(fā)展情意，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！镀骄鶖?shù)》教材分析信息窗呈現(xiàn)的是籃球比賽的場(chǎng)景。藍(lán)隊(duì)需要換人，教材利用表格的形式呈現(xiàn)了7號(hào)、8號(hào)兩名隊(duì)員在小組賽中的得分情況，通過(guò)教練提出：“應(yīng)該換誰(shuí)上場(chǎng)呢？”引出對(duì)平均數(shù)的學(xué)習(xí)。平均數(shù)是常用的統(tǒng)計(jì)量，本單元教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法。教學(xué)平均數(shù)的目的不限于求平均數(shù)，更在于用平均數(shù)進(jìn)行比較，用平均數(shù)描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況特征。《平均數(shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)《平均數(shù)》教學(xué)反思《平均數(shù)》的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)具備一定收集和整理數(shù)據(jù)能力基礎(chǔ)上，從生活實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生充分產(chǎn)生求平均數(shù)的需要，進(jìn)而自主探究平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的基本方法，并能運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)中我突出了讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)什么是平均數(shù)，注重引導(dǎo)學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的背景中理解平均數(shù)的含義，在比較、觀察中把握平均數(shù)的特征，進(jìn)而運(yùn)用平均數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，了解它的價(jià)值。對(duì)于這節(jié)課教學(xué)我有以下幾點(diǎn)反思：1、注重從學(xué)生熟悉的生活情境引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、給學(xué)生充足的探索空間。在尋找求平均數(shù)的計(jì)算方法時(shí)，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行探索和交流，教學(xué)時(shí)，我利用教材中收集礦泉水的情境，提出問(wèn)題，學(xué)生積極探索，想出了精彩的解決方法，“移多補(bǔ)少法”和計(jì)算等數(shù)學(xué)思維方法，接著，我又創(chuàng)設(shè)了比較兩隊(duì)踢毽子的情境，該怎樣比較兩隊(duì)的成績(jī)？讓學(xué)生猜想，