一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第三課時(shí)(2)教案q（合集）

2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第三課時(shí)這節(jié)課我的想法是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作擺小棒、撥計(jì)數(shù)器，經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的探索過(guò)程，更好的理解算理，掌握算法。在讓同桌互相說(shuō)一說(shuō)動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有明確目的性，讓學(xué)生在操作學(xué)具時(shí)，邊動(dòng)手操作邊說(shuō)方法，真正實(shí)現(xiàn)手、腦、口并用，把思維過(guò)程和動(dòng)手操作過(guò)程完美結(jié)合起來(lái)。再指名把動(dòng)手?jǐn)[小棒或撥計(jì)數(shù)器的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。最后再用課件將小棒圖和計(jì)數(shù)器圖共同呈現(xiàn)來(lái)提升算法：先算什么，再算什么。讓學(xué)生更加條理清晰的理解算理，為后面說(shuō)算法提供清晰的思路和方法。練習(xí)課練習(xí)十四部分習(xí)題。1.進(jìn)行鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法和算理。2.提高學(xué)生正確計(jì)算的能力,培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。1.進(jìn)一步理解和掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算法和算理。2.提高學(xué)生計(jì)算的正確率。課件、投影、題卡和信箱。口算下面各題。(投影出示)26+3=57+5=29+4=26+7=48+5=9+83=49+7=6+18=說(shuō)一說(shuō)26+7和9+83的計(jì)算方法。1.練習(xí)十四的第7題。(1)課件演示,老師描述。池塘里有一群活潑可愛的小鴨和小鵝,它們?cè)诔靥晾锟鞓?lè)地游玩著。觀察這個(gè)畫面,你看到了什么?(我看到了有25只鴨和8只鵝)看到這些鴨和鵝,你最想知道的是什么?(想知道一共有多少只)板書:鴨和鵝一共有多少只?(2)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決上面的問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解答,解答后交流方法。(有25只鴨、8只鵝。把鵝的只數(shù)和鴨的只數(shù)合起來(lái),就可以求出一共有多少只。用加法計(jì)算,列式是25+8=33,所以鴨和鵝一共有33只)老師板書:25+8=33(只)2.練習(xí)十四的第11題。讓學(xué)生獨(dú)立解答,訂正結(jié)果。再讓學(xué)生觀察體會(huì):左邊三個(gè)加數(shù)不相同,每個(gè)數(shù)都加上相同的數(shù)“6”,得數(shù)相同嗎?(得數(shù)也不相同)由此我們可以知道,一個(gè)加數(shù)(6或34)不變,另一個(gè)加數(shù)變化,得數(shù)也隨著變化。3.練習(xí)十四的第10題。分給每個(gè)同學(xué)幾張題卡,制作寫有得數(shù)的信箱。要求學(xué)生投遞時(shí)認(rèn)真計(jì)算,投準(zhǔn)信箱,不要把“信件”投錯(cuò)地方。同時(shí),可以選出檢查員把關(guān),及時(shí)查出投錯(cuò)的“信件”。1.練習(xí)十四的第1題。2.練習(xí)十四的第2題。3.練習(xí)十四的第9題?！詈头謩e代表什么數(shù)?☆+☆=40☆=()-☆=72=()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.39754572287328912.94973678888775763.80815455414271思維訓(xùn)練☆=(20)=(92)2兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)第一課時(shí)1.在探討算法時(shí),我加入了圖示來(lái)幫助學(xué)生理解算理,起到了鞏固算法的作用。2.我鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法,并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量,給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)教材例1內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索,分小組合作學(xué)習(xí)并交流體會(huì),主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。1.理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2.引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念,只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算。課件、投影、圖片、小棒等。1.比一比,填一填。足球比排球3個(gè),排球比足球3個(gè)。

2.口答下面各題。88是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。26是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。34是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。57是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。65是由()個(gè)十和()個(gè)一組成的。3.口算下面各題。5+3+40=2+6+70=60+20+5=20+40+9=4.計(jì)算下面各題。34=30+()34等于幾十加幾?(34等于30加4)57=7+()57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一樣,那么65=()+()。(65等于60加5)1.教學(xué)例1。(1)演示課件。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從畫面上看到了什么。(我看到了小林和小麗在比賽寫字,小林已經(jīng)寫了26個(gè)字,還要寫2個(gè)字。小麗才寫了20個(gè)字)課件出示兩個(gè)問(wèn)題:小林一共要寫多少個(gè)字?小林和小麗已經(jīng)寫了多少個(gè)字?老師提問(wèn):怎樣解決這兩個(gè)問(wèn)題?仔細(xì)觀察畫面,要想解決每一個(gè)問(wèn)題,需要知道哪些條件?(要想求“小林一共要寫多少個(gè)字”,我從畫面上發(fā)現(xiàn)小林已經(jīng)寫了26個(gè)字,還要寫2個(gè)字,把已經(jīng)寫的26個(gè)和還要寫的2個(gè)合并起來(lái),列式是26+2)板書:26+2(要想求“小林和小麗已經(jīng)寫了多少個(gè)字”，把小林已經(jīng)寫的26個(gè)和小麗已經(jīng)寫的20個(gè)合起來(lái),列式是26+20)板書:26+20(2)研究26+2和26+20的計(jì)算方法。①比較兩道題有什么不同。(根據(jù)學(xué)生發(fā)言老師小結(jié))26+2是兩位數(shù)加一位數(shù),26+20是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。②小組討論這兩道題怎樣算。小組交流,匯報(bào)討論結(jié)果。甲組同學(xué)通過(guò)擺小棒計(jì)算這兩道題。26+2=28先算6+2=8,把單根的和單根的合并。再算20+8=28。26+20=46先算20+20=40,把整捆的和整捆的合并;再算40+6=46。乙組同學(xué)用分解法計(jì)算這兩道題。26+2=2826里面有2個(gè)十和6個(gè)一,26加2也就是再加上2個(gè)一,把6個(gè)一和2個(gè)一合并是8個(gè)一,再用2個(gè)十加8個(gè)一是28。26+20=4626里面有2個(gè)十和6個(gè)一,26加20也就是再加上2個(gè)十,把2個(gè)十和2個(gè)十合并是4個(gè)十,再用4個(gè)十加6個(gè)一是46。丙組同學(xué)通過(guò)討論,發(fā)現(xiàn):26加2就是在26的個(gè)位上加上2,26加20就是在26的十位上加上2。③讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同，組織學(xué)生討論,交流自己的想法。(兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),在計(jì)算方法上不同:加一位數(shù)是加幾個(gè)一,在個(gè)位上加幾;加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十,在十位上加幾)2.教材“做一做”第1題。讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,訂正結(jié)果時(shí)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。再讓學(xué)生比較上下兩組題有什么不同。計(jì)算下面各題。43+5=24+60=23+70=32+20=77+2= 35+50= 91+8= 80+9=課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)4884935279859989兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí),相同數(shù)位的數(shù)相加,就是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幾個(gè)十和幾個(gè)十相加。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法。兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。這節(jié)課教材著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問(wèn)題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)一幅寫字比賽的情景圖,并提出“小林一共要寫多少個(gè)字”和“小林和小麗已經(jīng)寫了多少個(gè)字”兩個(gè)問(wèn)題。要讓學(xué)生根據(jù)畫面上提供的信息數(shù)據(jù)自己找出解決問(wèn)題所需要的信息、數(shù)據(jù),然后確定解決問(wèn)題的方法,列出算式。教材在算式26+2=和26+20=的下面配有兩個(gè)小朋友擺小棒、交流算法的插圖。意在讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、討論交流,探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。教材的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。接著,教材上直接提出:“上面兩題的算法有什么不同?”讓學(xué)生在比較中明確兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)各自的計(jì)算方法。通過(guò)討論、對(duì)比,突出相同單位的數(shù)相加,即幾個(gè)一和幾個(gè)一相加、幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念。學(xué)生已經(jīng)扎實(shí)掌握了10以內(nèi)的加法、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),本節(jié)課著重解決的是不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法,并把計(jì)算方法最后抽象到“相同數(shù)位的數(shù)相加”這一算法,為今后學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)打好基礎(chǔ)。從開始在具體情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,到自主探索加法的