小學語文-漁歌子教學設計學情分析教材分析課后反思

《漁歌子》教學設計一、導入這節(jié)課，老師給你們帶來了一幅畫，說一說：你都看到了些什么？(課件)是呀，在這樣的美景中，聽著悠揚的古曲來垂釣，真是一種享受。一根釣竿，一根絲線，就牽出了一份垂釣情。這節(jié)課，讓我們一起走進唐代著名詞人張志和的《漁歌子》。（課件）齊讀課題（板書課題）《漁歌子》是詞牌名，就是漁人唱的小曲子,子在這里讀三聲。了解了詞牌名我們再來讀課題。(評價：鏗鏘有力)二、反復吟誦，讀出詞的味道（一）正確、流利地讀好詞。1.下面請同學們自由讀這首詞，做到：正確、流利。(課件)個別讀；齊讀2.這里有一組詞語比較難讀，你來讀一讀。（指定學生）（1）生讀詞語。（2）觀察字形猜一猜，“箬笠”是用什么做的呢？“蓑衣”呢？（評價：是呀，中國的漢字就是這么奇妙！通過字形或偏旁我們就可以推測它的意思。）(3)那“箬笠”是什么呢？你是怎么知道的？（評價：借助注釋可以幫我們更好地理解難懂的詞語。）板書：借助注釋那你能用同樣的方法說說什么是“蓑衣”嗎？總結：今后我們可以用這種方法來學習古詩詞。（4）在生活中你見過“箬笠”和“蓑衣”嗎？這節(jié)課，老師為你們帶來了“箬笠”和“蓑衣”的圖片，一起來看看吧!簡單地說，箬笠、蓑衣就是生活中我們用來遮風擋雨的工具。3、理解了這組詞語我們再來讀，相信你們能更好的讀懂這首詞。(課件)（二）讀出節(jié)奏感1.孩子們，詞又叫長短句，在這里，你覺得哪句是短句？（生：青箬笠，綠蓑衣）(課件)師：同意嗎?其他的都是——長句。在這里老師要給大家提個醒：在讀短句的時候我們要讀得輕快一些，我們來試一試。自然而然，長句就要讀得舒緩一些。誰來試一試？讓我們一起來讀。(課件)2.同學們，古詩詞是講究韻律的，古人在吟誦古詩詞時喜歡打著節(jié)拍來誦讀。這節(jié)課，讓我們來學習學習古人吧！古人呀，不僅喜歡這樣打節(jié)拍，還喜歡踏歌。就是用腳來踏節(jié)拍。跟我來。3.手舞足蹈起來吧！評價過渡：同學們表現(xiàn)的真棒！正是詞的這種韻律美，才能給我們美的享受。（板書：美）三、讀懂詞意（一）自然風光之美1.過渡：詩詞不僅有韻律美，還有畫面美呢！(課件)如果讓你給這首詞配畫，你打算畫上哪些景物呢？生：西塞山、白鷺師：如果你能用上恰當?shù)男稳菰~，那景色就更美了。生：風光秀麗的西塞山師：加上恰當?shù)男稳菰~，就比剛才美多了。師：你還能畫？你還想畫?總結：作者將景物的顏色、姿態(tài)并沒有一一為我們呈現(xiàn)出來，依然讓我們感受到自然風光的美。（板書）2.想象畫面：現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，讓我們跟隨詞人，漫步在西塞山腳下，徜徉在流水兩岸...(課件)師配樂誦讀《漁歌子》，生想象畫面。3.孩子，你想象到了怎樣的畫面？（評價：真有意境啊！這畫面里不僅有靜還有動呢？這畫面色彩真豐富！這畫面可真美?。┛偨Y：同學們，我們想象著畫面就把詞中這27個字豐富了起來，想象畫面也是學習古詩詞的好方法。4怪不得他的好友顏真卿這樣評價他：詞中有畫，畫中有詞。(課件)讓我們想象著面畫再來讀這首詞。(課件)5.置身于這樣的美景中，你有怎樣的感受呢？（二）生活情趣之美1.過渡：張志和和你們一樣也有這樣的感受，你認為哪個詞最能表達他的這種感受呢？(課件)（不須歸）(課件)師：“不須歸”是什么意思？僅僅是指不想回家嗎？評價：同學們都談出了自己的見解，要想更好地理解這個問題我們需要借助背景資料。課前，大家已經(jīng)搜集到了資料，誰來讀讀你搜集到的資料。這是老師搜集的資料，誰來給大家讀一下!出示資料：張志和博學多才，詩、詞、書、畫樣樣精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后來，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辭官回家，整日泛舟垂釣，漫游于山水之間，自稱“煙波釣徒”。從此再也不愿意踏進官場。師：借助資料我們知道這里的“不須歸”除了指不回家之外，還指（生：）不回朝廷。評價：借助背景，我們讀出了作者的那份“不須歸”的情懷。(課件)2.師：他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞叫《和答弟志和漁夫歌》勸弟弟回家。(課件)師：下面，我來當哥哥，你們就是張志和。“樂是風波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還?！鄙海R讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。師：（指生）志和啊，志和，你為什么時候不回家??？（生：我想追尋自由自在的生活；我被這里的美景陶醉了；我不想再回到官場了）評價：你們都是志和的知己啊3.師：讓我們像志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任花香撲鼻，一起讀——[音樂響起](課件)創(chuàng)設情境：西塞山前，當他欣賞美景時，斜風細雨不須歸當他在吟誦作詞時，生：斜風細雨不須歸當他在品茶撫琴時，生：斜風細雨不須歸當他在靜靜垂釣時，即使斜風細雨，他也（生：不須歸）總結：他就這樣不回家，一直徜徉在自然風光中，享受自然，享受生活。正是有了這種美的生活情趣，（板書：生活情趣）他才“不須歸”?。】偨Y：我們借助注釋、想象畫面、聯(lián)系背景，就讀懂了這首詞，體會到自然風光美，生活情趣美。（三）內(nèi)心和諧之美1.過渡：張志和在山水之間就這樣的悠然自得、樂而不歸！幾十年后柳宗元，也寫下過這樣一首詩垂釣詩。《江雪》(課件)齊讀江雪。2.小組合作：自學《江雪》。(課件)想一想：1.《江雪》又為我們描繪了怎樣的畫面？2.詩人表達的是怎樣的情感？3.完成導學案上的表格。3.小組匯報。過渡：《漁歌子》《江雪》同樣都是江邊垂釣，但垂釣者內(nèi)心情感的不同，他們對垂釣就有著不同的體驗。讓我們對比著讀一讀吧。過渡:一時的不如意，難免會像柳宗元一樣孤獨寂寞，但是他在被貶期間并沒有一直消沉下去，而是給我們留下了很多千古佳作。(課件)無論是柳宗元還是張志和，他們都在自然風光中修煉自己的心性，追求內(nèi)心的和諧。(課件)陶淵明追尋的是采菊東籬下，悠然見南山；李白卻獨自惆悵：相看兩不厭，只有敬亭山；范成大享受著：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜；辛棄疾卻渴盼著：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營（PPT）孩子們，我們的思想觀念影響著我們的生活方式。所以，我們要讀圣賢書，充實自己的思想。這是學習的意義，這也是語文的魅力所在。四、拓展升華，感受深遠傳統(tǒng)文化泱泱中華五千華歷史，詩詞歌賦、學術流派是中國傳統(tǒng)文化的精髓。希望同學們都能銘記、傳承中國傳統(tǒng)文化。板書設計：借助注釋自然風光想象畫面生活情趣美聯(lián)系背景內(nèi)心和諧《漁歌子》學情分析通過上學期的學習，本班孩子對語文學習有較濃厚的興趣，學習能力有了一定進步。其中，女生語文學習目前占據(jù)了優(yōu)勢，學習認真，能做好老師要求的預習和課外閱讀積累，因此語文素養(yǎng)好；多數(shù)男生的學習習慣需要進一步加強培養(yǎng)。全班孩子在課堂上都能遵守紀律，認真上課，但積極動腦和主動舉手發(fā)言交流的孩子一直是班上較少數(shù)的那部分，多數(shù)孩子仍是被動學習。在書寫上，孩子們能規(guī)范書寫，有少數(shù)孩子書寫不認真或者是不規(guī)范。預習方面，通過上個學期的引導要求，孩子們基本能充分有效地預習：讀準字音并讀通課文，在勾畫生字詞時做簡要批注。在本學期將繼續(xù)展開預習訓練，分小組檢查，增強主動性，讓孩子樂于預習，嘗到預習的益處。字詞方面，本班孩子多數(shù)能按時完成聽寫，少部分孩子聽寫時出錯較多，尤其是生字的拼音容易出錯，要加強拼音認知識記。孩子們在進行摘錄筆記時能有效地獨立自主識字，并勇于交流補充。本期在繼續(xù)摘錄筆記時，讓孩子們能真正獨立識字記字。效果分析本節(jié)課學生學習興趣濃厚，師生互動，課堂氛圍活躍，充滿激情，學生學習勁頭十足，教學效果良好，整節(jié)課輕松愉快流暢。教師通過設計讓詞化成一幅畫，再將畫上的景物內(nèi)化成自己的語言去描述，從而讓詞的內(nèi)容內(nèi)化成每個學生心中的畫面，再引導學生走進詞人的內(nèi)心世界，去想象他“斜風細雨不須歸”的原因，最后在漁歌子的歌聲中結束教學，通過這些教學設計，真正帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界?！稘O歌子》教材分析課文簡介《漁歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情?？矗醮旱倪h山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新?？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。詞句解析“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！边@兩句點明時間是在春季，正是鱖魚上市的時節(jié)，地點是在西塞山前。全句為：西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。桃花盛開，白鷺飛翔，碧波粼粼，鱖魚跳躍，好一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風光。（2）“青箬笠，綠蓑衣，斜風細語不須歸。”全句意思為：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。悠閑自得之情溢于言中?！稘O歌子》自主學習單一、讀一讀：1.讀準、讀熟生字詞。2.誦讀《漁歌子》，做到正確、流利地朗讀。二、關于張志和的《漁歌子》寫作背景，你還知道些什么？三、讀《漁歌子》,展開想象的翅膀，用你的視覺、聽覺、嗅覺、感覺一下仿佛能看到什么，似乎能聽到什么，好像能聞到什么。四、根據(jù)提示學習古詩。江雪唐柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。注釋：絕：無，沒有。萬徑：指千萬條路。人蹤：人的腳印。孤：孤零零。獨：獨自。背景資料：柳宗元試圖通過政治革命運動改變?nèi)藗冐毧嗌?，卻因當朝保守勢力的阻撓運動失敗，繼而被貶至“南荒”之稱的永州。這是他被貶后寫下的第一首詩。【小組交流】想象畫面，并描述出來。2.借助背景，體會作者傳遞的情感。3.根據(jù)自己的理解，用詞語表述兩首垂釣詩詞的不同之處。題目 畫面 傳遞出的情感《漁歌子》 《江雪》 《漁歌子》課后反思在教學環(huán)節(jié)的設計上，我緊緊圍繞教學目標，以學生為主體，營造融洽，和諧，民主的教學氛圍，充分調(diào)動其學習的積極性，導入時，緊緊抓住本單元主題——田園風光，采用了賞圖導入，由課文對雨后春筍的描寫到古詩《鄉(xiāng)村四月》的朗誦再切入到詞的教學，過渡自然又緊扣了單元主題，在詞的教學中，怎樣帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界。雖然課前作了充分的準備，也查閱了大量資料，但本節(jié)課仍還存在一些不足，詩詞講究的是物象與情意的融和。本堂課教師發(fā)揮得不是很好，再加上教師的語言缺乏一種古典文化的魅力，沒有給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，因此學生發(fā)揮得也不是很好。沒有投入地帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界，課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句再去深入體會、感悟，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣，也許能更好地烘托出一種境界，達到一種身臨其境的感覺?！稘O歌子》課標