江西教育科研

江西教育科研

誠信訓(xùn)練的心理學(xué)問題燕國材(3)

訓(xùn)練實(shí)踐對腦科學(xué)新理論的檢驗(yàn)及其分析（下）武杰(7)

簡論科學(xué)人文主義訓(xùn)練的地位張娜楊兆山(9)

人文科學(xué)素養(yǎng)數(shù)寅的理論內(nèi)涵及實(shí)施途徑簡論侯貴生龔水平王飛軍(12)

課堂師生互動(dòng)差異的理性思索王芳(14)

中同學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境認(rèn)知及其評(píng)估童輝杰(17)

主體訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練進(jìn)展的必定何奇(20)

訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等問題的制度思索田友情(22)

中同學(xué)思想觀念在經(jīng)濟(jì)全球化中的適應(yīng)性討論李明漢(25)

道德訓(xùn)練中的權(quán)威分析盧躍青(28)

攻擊性兒童的社會(huì)認(rèn)知特點(diǎn)及訓(xùn)練干預(yù)魏曉娟(31)

淺析學(xué)校中常用的兩類懲處對學(xué)校生心理的不同影響王呈祥(34)

農(nóng)村中學(xué)校素養(yǎng)訓(xùn)練實(shí)施現(xiàn)狀與推動(dòng)策略譚虎(37)

學(xué)前訓(xùn)練體制改革的問題與思索程方生(41)

為民辦訓(xùn)練的進(jìn)展制造良好的制度環(huán)境陳國慶(44)

優(yōu)化辦學(xué)環(huán)境加快民辦訓(xùn)練進(jìn)展步伐——泰和縣民辦訓(xùn)練進(jìn)展的調(diào)查與思索肖經(jīng)錦郭瓊芳(47)

高等學(xué)校人才開發(fā)投資風(fēng)險(xiǎn)及防范黃加文文元駿(50)

如何解決中學(xué)校老師聘任制中未聘老師出口問題刁洪濤(53)

學(xué)校實(shí)行末位淘汰制的利弊分析呂貴珍(55)

訓(xùn)練主體的和諧進(jìn)展——解讀新課程的人本價(jià)值取向夏心軍(57)

同學(xué)享有課程選擇權(quán)的條件胡文亞任初明(60)

新課程與老師角色轉(zhuǎn)移探析何軍華(61)

老師應(yīng)在課程改革中成長趙昌木(64)

把握課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化化學(xué)教學(xué)王陳祿(67)

高考生對高考相關(guān)問題的態(tài)度及體驗(yàn)陳勃?dú)WPan(70)

對江西省2024年中考數(shù)學(xué)試卷的一些熟悉蔡益民鐘志勇(73)

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是“學(xué)改”的落腳點(diǎn)康濤姚小龍(76)

論作文訓(xùn)練的定位劉重洪(78)

“口訣識(shí)字”教學(xué)試驗(yàn)的再探究吳希有許國英(80)

提高學(xué)校中間層同學(xué)語文學(xué)習(xí)效能的試驗(yàn)和探究葛月燕趙瑞德(81)

學(xué)校生“開放性習(xí)作”指導(dǎo)策略討論席啟之胡木桂肖蓉(84)

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和力量孫友田(87)

化學(xué)創(chuàng)新訓(xùn)練的探究胡中興(89)

發(fā)揮音樂在塑造兒童健康人格中的作用劉麗濤(91)

中國訓(xùn)練學(xué)會(huì)訓(xùn)練理論刊物專業(yè)委員會(huì)2024年年會(huì)綜述高傳平(92)

讓孩子做高山張映春(94)

孩子為什么哭著不上幼兒園羊子(94)

追求生命的一種境界李夢云(95)

“主動(dòng)訓(xùn)練”的校本課程開發(fā)和學(xué)新(3)

終身學(xué)習(xí)思想與基礎(chǔ)訓(xùn)練改革陳俊珂(7)

學(xué)校生活訓(xùn)練的疏離與回歸—兒童的生活重負(fù)與消解段創(chuàng)造(9)

怎樣當(dāng)好一般高中班主任周阿倩(13)

自控型班級(jí)及其建設(shè)史湘琳(15)

論新世紀(jì)的訓(xùn)練管理現(xiàn)代化凡孫錦明(16)

實(shí)施訓(xùn)練均衡進(jìn)展策略創(chuàng)建訓(xùn)練公正競爭環(huán)境黃德祥(19)

創(chuàng)建學(xué)校特色的條件分析江文高(21)

認(rèn)清形勢把握機(jī)遇提高訓(xùn)練理論期刊的效益譚虎韋民(22)

校長如何組織訓(xùn)練科研工作蔣有慧(30)

中學(xué)校訓(xùn)練測量概要肖洪壽(32)

教學(xué)中師生間的情感因素及其運(yùn)用路海萍(35)

敏捷運(yùn)用情感縮短師生間距離(37)

政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新李春鳴(38)

語文教學(xué)改革中需要解決的幾個(gè)問題朱蘊(yùn)麗肖小麗(40)

語文學(xué)科討論生學(xué)習(xí)的原則黃?？?42)

學(xué)校數(shù)學(xué)“探究建構(gòu)型”課堂教學(xué)初探肖明(43)

如何提高同學(xué)英語聽力章波(45)

訓(xùn)練的“無理而妙”陳明華秦志強(qiáng)(47)

“易子訓(xùn)練”質(zhì)疑余弓(47)

慎用“聰慧”奈同學(xué)(48)

轉(zhuǎn)變老師的思維王麗春(3)

“專家型老師”辨析陳桂生(6)

關(guān)于當(dāng)代中國人格傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的討論曾紅(8)

可持續(xù)進(jìn)展戰(zhàn)略與環(huán)保訓(xùn)練高時(shí)良(11)

普遍性與特別性：全球化視野下道德訓(xùn)練的兩個(gè)維度劉靜(13)

談老師對同學(xué)的不當(dāng)懲處吳建成(15)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：反思與重構(gòu)羅祖兵(18)

多元智能課程開發(fā)探析楊南昌鐘志賢(22)

加強(qiáng)語文教學(xué)中的審美訓(xùn)練朱桃英(25)

義務(wù)訓(xùn)練“以縣為主”新體制的難點(diǎn)及對策尹玉玲(27)

教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)與對策葛志豪黃勝(30)

高考“高分落榜”緣由剖析曹正龍?zhí)迫藚f(xié)肖光縫何平人(33)

學(xué)習(xí)的不完全性與學(xué)習(xí)指導(dǎo)劉云生(35)

讓課堂布滿生命活力潘守理(38)

教學(xué)決策與現(xiàn)代思維方式賈德斌(40)HtTp://

淺談學(xué)校語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變唐如斌曾慶新(42)

漢英顏色詞文化內(nèi)涵探析余英陸(44)

訓(xùn)練局長，該是啥模樣越人(47)

考試創(chuàng)新贊戴忠明(48)

愛生的學(xué)問歐陽慧(48)

試論共性化訓(xùn)練的原則馮建軍(3)

也談“才智型老師”陳桂生(6)

論后現(xiàn)代意蘊(yùn)的課程目標(biāo)觀楊莉君(7)

校本教研：老師自主如何成為可能辛繼湘(10)

農(nóng)村學(xué)校同學(xué)輟學(xué)問題的調(diào)查討論肖洪壽林中虎賴忠茂賴新福唐俊成(13)

營造以人為本的管理環(huán)境——淺論中學(xué)師資管理的動(dòng)力系統(tǒng)黃秋蘭(17)

關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想進(jìn)中學(xué)的調(diào)查與思索蔣有慧(19)

活用·活化·活動(dòng)——談《品德與生活》教改新體驗(yàn)吳希有(22)

將來幾年江西中等職業(yè)訓(xùn)練進(jìn)展的量度測算與討論鄧國光張翌鳴袁吉林(24)

理論與實(shí)踐孰輕孰重？——高職訓(xùn)練的兩難逆境及其超越李陽琇袁迅青(28)

職業(yè)學(xué)校模塊式教學(xué)改革初探李勇(30)

關(guān)于幼兒奇怪???行為的質(zhì)性討論粱運(yùn)佳(31)

重視幼兒訓(xùn)練打折現(xiàn)象花蓉(33)

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的新思索左文玲(35)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)校語文讀寫一體化教學(xué)探究李瑩(36)

語文課堂氣氛的幾種影響因素肖北京(39)

寫作教學(xué)中觀看力量的培育賴書坡王恭偉(41)

高校外語教學(xué)改革策略探討黃荃(43)

《美國基礎(chǔ)訓(xùn)練新視點(diǎn)》序譚虎(45)

也談“論文復(fù)制”黃行福(47)

找準(zhǔn)“心靈的焦距”秦志強(qiáng)陳明華(47)

呵護(hù)張宿靈(48)

個(gè)體學(xué)問及其訓(xùn)練的時(shí)代意義靖國平(3)

非連續(xù)性訓(xùn)練：訓(xùn)練討論的新領(lǐng)城于鳳銀(7)

學(xué)問經(jīng)濟(jì)召喚科學(xué)訓(xùn)練與人文訓(xùn)練的融合韓吉珍(11)

當(dāng)前學(xué)校訓(xùn)練中個(gè)體社會(huì)化的異化現(xiàn)象探析李敏(13)

學(xué)校德育中品德量化的誤區(qū)桂香(16)

心育視野下老師的心理素養(yǎng)和訓(xùn)練力量李炳南陳家麟(18)

對義務(wù)訓(xùn)練階段名校轉(zhuǎn)制的思索鄭友訓(xùn)(20)

加強(qiáng)校內(nèi)網(wǎng)平安建設(shè)劉述偉(22)

幼兒訓(xùn)練活動(dòng)中的“共同學(xué)習(xí)”與指導(dǎo)鄒暉(24)

幼兒作畫指導(dǎo)初探歐陽珊(26)

在訓(xùn)練活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體作用張國蘭(27)

構(gòu)建主動(dòng)進(jìn)展的泛閱讀教學(xué)觀蔡保良(28)

歷史老師如何走進(jìn)新課程楊麗君(32)

論教學(xué)意境潘燕(34)

語文教學(xué)中創(chuàng)新力量的培育胡位寶(37)

運(yùn)用生活情趣培育同學(xué)語文素養(yǎng)章海蘭(38)

高中英語閱讀“三步曲”教學(xué)嘗試胡愛琴(39)

實(shí)施分層教學(xué)開展分類指導(dǎo)范瑞瓊(41)

物理教學(xué)中培育同學(xué)制造性思維的一些反思李似錦(42)

交互式多媒體在信息技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用曾思泉謝丹(44)

著眼體系注意運(yùn)用--—《科教興國與訓(xùn)練創(chuàng)新：訓(xùn)練論述學(xué)習(xí)和討論》讀后譚虎(45)

孩子長到18歲越人(47)

學(xué)會(huì)期盼王興高(48)

農(nóng)夫的特質(zhì)：農(nóng)村訓(xùn)練的著力點(diǎn)龐守興(3)

基礎(chǔ)訓(xùn)練改革與地方師范高校老師訓(xùn)練的新使命胡青趙頂興(6)

課堂生活中的受壓迫者王海英(10)

中學(xué)訓(xùn)練創(chuàng)新應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系劉衛(wèi)華(12)

語文教學(xué)改革“拓荒者”手記——袁牧教授著《訓(xùn)練改革散論》序金立強(qiáng)(13)

訓(xùn)練科研與時(shí)代同行——讀譚虎先生《教苑雜譚》周劭馨(15)

訓(xùn)練部門在家庭訓(xùn)練工作中的主導(dǎo)作用——家教管理體制的探究與實(shí)踐潭虎(18)

學(xué)習(xí)方式的多樣性及其選擇陳佑清(20)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與老師的基本素養(yǎng)蔡慧琴張勁松(23)

健康訓(xùn)練大背景下高校公共體育課的改革肖文余靜(25)

學(xué)校生的情感特征及對同學(xué)挫折情感的疏導(dǎo)曾艷伍洲明(27)

淺談道德情感培育朱光榮余濤(29)

語文制造性學(xué)習(xí)與制造性思維的培育李德波(30)

學(xué)校語文導(dǎo)學(xué)試驗(yàn)探究陳德淼(33)

語文教學(xué)應(yīng)以“讀”為主導(dǎo)鄧節(jié)