頤和園教學實錄

《頤和園》教學實錄執(zhí)教者：林莘

記錄人：大邑縣東街小學李曉玲教材版本:

人教版

年

級：五年級編輯整理：李明東工作室

教材分析：《頤和園》一文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了贊美之情。

教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態(tài)不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言。

4、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

課前準備：熟讀課文，自學生字詞，搜集整理相關資料及圖片。課前交流：師：你們喜歡春游嗎？生：喜歡。師：好?；貋碜屇銓?00字的游記。生：好——-吧?。ㄓ袣鉄o力地）師：好——吧！（故意拖長語氣，顯得有氣無力）嘻嘻嘻生：哈哈哈哈

（氣氛很融洽）一、

交流導入，進入學習。師：同學們，頤和園是北京的一處旅游景點，那里歷史悠久，景色怡人，今天我們就去看一看。注意看老師板書課題?！邦U”字的左邊里面是個口，(紅筆標)左右要寫勻稱。它是什么意思呢？生：無語。師：有一個詞語叫“頤養(yǎng)天年”，聽說過吧？“頤”：就是養(yǎng)的意思。那，頤和園：就是皇上休息、休閑的地方。明白了嗎？生：明白了。師：請同學們齊讀課題。生：頤和園師：不要拖音再讀一次。生：頤和園師：課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?生：我知道了頤和園是個美麗的大公園。師：他讀得非常好！讓我們一起來像他這樣讀一讀。你們看：這就是我們中國文字的變化。請問，掌聲在哪里？（教室里想起了一陣掌聲。）那么，作者是怎么來到長廊的？作者抓住那些詞語呢？生：進、繞、就師：是??！像這樣，從一個景點到另一個景點，作者告訴你他游覽的路線（順序）。像這樣的句子，書上還有很多。大家快速瀏覽課文，找一找這樣的句子，把它畫下來。（生邊畫，師做符號）師：都找到了嗎？生：找到了。師：容易嗎？生：容易。師：是??！因為它們都在——生：每一段的開頭。師：太容易了，對吧！

這樣一個地方又一個地方，一個景點連著一個景點。這種形式在游記中是最重要的規(guī)律和方法。這叫做——？生：過渡句。師：NO！移步換景。（把這四個字寫在課題下面）我們寫作也要用上這樣的詞語，文章才會有序。孩子們，旅游就這樣結束了，你有什么感覺？生：……

師：不知所措生：太快了！

師：還沒看清楚生：真沒趣！

師：真沒勁師：我們寫游記，要怎么樣？生：細細的觀察，細細的了解。師：還要細細的記錄。好吧！我們再次出發(fā)吧！我們第一站到長廊。師。介紹長廊（略）生：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。師：他覺得長廊的長讓它出了名，你覺得呢？生：我覺得長廊里的畫讓它出了名。師：課文里是怎樣寫的，你能來讀讀嗎？生：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：你能告訴大家橫檻上畫著什么嗎？生：畫著人物、花草、風景師：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，沒有哪兩幅是相同的，你們想不想看一看？生：想師：那就仔細來看吧！課件這是成語故事？西游記里的

水滸傳里的

師：你覺得長廊內還可能畫什么？師：A你知道的可真不少啊，能讀一讀嗎？B誰還想讀一讀？C請你來。圖句子生讀句子：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。師：A這么多的畫繪在這綠漆的柱子紅漆的欄桿，一眼望不到頭的長廊上，該是怎樣的美景啊，誰來讀一讀？1生讀：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

師：長廊兩旁栽滿了花木，透過這個滿字，（課件）你能感受到什么？生：我感受到了那里有很多花。師：數(shù)不清的花師：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一點兒縫隙也沒有。師：看不完的花請你帶著這種感受來讀一讀吧？生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：一個滿字別有韻味，誰再來？生：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。師：七百多米的長廊啊，兩旁都栽滿了花木，可見花真的不少，所以作者說，這一種花還沒謝，那一種花？（學生接讀）生：又開了師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這一種花還沒謝？生：那一種花又開了。師：這又是另一種美。明明在寫長廊，作者又在寫花。我覺得多余了。可以不要寫，可以嗎？有反駁我的理由嗎？誰來強烈反對？生：我有不同意見。因為花木是美化我們生活的，作者把它寫進去就更美了。師：是??！長廊的兩邊有花、草、樹、木的陪伴，就更美了。人造景觀和自然景觀的搭配，就更完美了！（出示句子

讀）師：長廊的長，長廊的畫多、畫美，這是長廊獨一無二的特點。板書：特點師：我們經常游覽一個地方，那里的景色讓我們眼花繚亂，讓我們不知從哪里看起，從哪里說起，從哪里寫起。對不對？那好，我們看一看：長廊這一段共有幾句？作者是怎樣把它連接起來的？生：一共有六句。師：我們請六位同學來讀。我來引讀：到長廊——生讀

乍一看——生讀又一看——生讀

仔細看——生讀左右看——生讀

感覺——生讀齊讀。師：游客們，走完了長廊，我們就來到了——生：萬壽山腳下師：抬頭一看，看見了最有標志的——生：佛香閣。師：對！佛香閣是什么樣的？來讀課文，從文中去找。生：讀課文

（請一位同學來介紹一下）師：好！我記下來了。（出示句子）1、

佛香閣一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。2、

一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。師：誰來讀一讀這兩句。一人讀一句，說說你有什么感覺？生：第一句，沒有猜測感。生：讓人感到佛香閣很漂亮。生：它別強調佛香閣的外形很漂亮。師：你看！這就是作者的表達。換一下順序，變一下順序，讓我們的感覺就會不一樣。（師讀第一句）

（生讀第二句）師：佛香閣給我們帶來不一樣的感覺，意外的美感。

其實，每一段旅程，都有很多不為人知的故事，佛香閣也不例外。你們想聽聽嗎？生：想。師：講故事（略）你再讀一讀它，就會有不一樣的感覺。生：再次讀此句。師：佛香閣的特點就是——板書：壯觀

其實，付相隔的背后，還有故事。配樂講故事《火燒圓明園》生：認真傾聽。四

暢游園林,延伸作業(yè)與思考。

師：人們都說，一個景物，一個建筑，就是一段歷史的凝固，會給你留下很多的思考。

同學們，老師給你們留一個作業(yè)，那就是：繼續(xù)游覽頤和園的其它景物?？纯从檬裁礃拥捻樞?，抓住景物的什么特點，用什么樣的表達方式來展示它的美。一個思考：我們游覽一處景物，不光關注景物的外表美，，更要關注它背后的歷史，以及它走過的歲月，留給我們的思考。希望旅游中的發(fā)現(xiàn)與思考，從這一節(jié)課開始。師：好！謝謝同學們！生：謝謝老師！

附：板書設計：

頤和園

七百多米

273間

順序

移步換景長廊

長——————————畫

特點

佛香閣

壯觀

表達

附：人教版四年級《頤和園》課文原文北京的頤和園是個美麗的大公園。進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。