小學語文-25《自己的花是讓別人看的》教學設計學情分析教材分析課后反思

一、談話激趣，揭示課題1、談話激趣：在這個色彩斑斕的世界里，各個國家有著不同的風土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€遙遠的國度——德國去看一看。2、（課件；出示哥廷根的城市風貌）看，這就是德國的哥廷根。這座城市因哥廷根大學而著名，因為在這所大學里曾培育了三十多位諾貝爾獎得主。我國著名的語言學家、北京大學的教授季羨林先生就曾在此留學十載，到1945年才回國。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，感慨萬千，寫下了今天我們要學習的課文——《自己的花是給別人看的》。（先寫好）引讀課題：誰的花是給別人看的？（讀）自己的花是給誰看的？（讀）誰的花是給誰看的？（讀）二、初讀課文，整體感知。1、課前我們根據(jù)課前參與單已經(jīng)充分預習了課文，我先考考你們，誰來讀？（2生，其他學生跟讀）—開火車讀（1列）2、在這些生字中有一個字老師想提醒大家它的寫法：先上后下、先兩邊后中間。在前參上書寫2遍。3、生字掌握了，我們繼續(xù)交流前參，作者季羨林先生時隔35年，再次踏上這片熟悉的土地時，發(fā)出了怎樣的贊嘆呢？4、生反饋。（生讀）（課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族?。R讀）三、細讀課文，品味“奇麗、奇特”。導語：究竟是什么樣的民俗風情讓作者發(fā)出如此由衷的贊嘆呢？讓我們跟隨季羨林走進德國。你來讀一下自學提示。（小組合作）1.

感受景色奇麗誰來說說，文中哪些語句讓你感受到了景色奇麗？（生反饋）（課件：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）（1）讀完這段話，最先跳入你眼簾的是哪個詞呢？那是怎樣的一種景象呢？（生答）誰還找到了其他的詞？那又是一種怎樣的景象呢？（生答）（課件：詞語變紅）（2）用一個字來形容這里的花怎么樣？――（美）我們一起來看看（課件：花的景象）。讀詞語，讀出這種美來。(2生)把它們放到句子里去讀讀。多美的花呀，誰再來讀讀？（2生—齊讀）（3）花美是一“奇”，在這段話中，誰還找到了其他關鍵詞？生：（花的海洋。）（課件：詞語變紅）一個窗子前是花團錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，就是許多錦簇的花團連在一起，姹紫嫣紅，那是一番什么樣的景象?。∈遣皇亲屛覀兏杏X到這條街有多長，這花的路就有多長，這條街沒有盡頭，這花的路就沒有盡頭，真不愧是一片花的海洋。難怪會讓看的人――（應接不暇）（課件：詞語變紅）你們說奇不奇？（奇）帶著這種感受，一起來讀讀第二句話。（4）在德國僅僅是一條街有這樣的奇麗的景色嗎？生回答（引出“任何”一詞）（課件：詞語變紅）

（5）欣賞奇麗的景色（課件：德國街頭的奇麗景色）在這些關鍵詞中，我們感受到了在德國，每一條街都是這樣奇麗的景色。如果你走過這里的一條街，抬頭向上看，看到的是家家戶戶的窗子前——（生：花團錦簇、姹紫嫣紅/自己積累的詞語）走過另一條街，抬頭向上看，看到的依然是——（是不是只有一年有這樣的景象呢？）四五十年前，季老在德國留學的時候，漫步在街頭，他看到了——四五十年以后，季老再次踏上這塊土地，他看到的依然是家家戶戶的窗子前——（怪不得，季老先生會發(fā)出這樣的感嘆）（課件：多么奇麗的景色?。┠敲疵褡宓钠嫣赜煮w現(xiàn)在哪里呢？誰來讀你畫的句子。（課件：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）（1）哪里讓你感到奇特了呢？（家家戶戶）（課件：詞語變紅）家家戶戶就是說――（每一家，所有的人家。）那我想調查調查，家里有養(yǎng)花的請舉手。那能不能說我們是家家戶戶都在養(yǎng)花呢？（不能）可是在德國卻是家家戶戶，奇特嗎？（奇特），可見德國人愛花之真切?。ㄉx）（2）還有哪里讓你感到奇的呢？（外面、脊梁）（課件：詞語變紅）A、脊梁指的是什么呢？我們的脊梁在哪里呢？摸摸看。你們想，假設現(xiàn)在你們就坐在屋子里，花朵都朝外開，你們看到的只能是花的——（脊梁）B、如果你們就是季老，看到德國人都是把花的笑臉朝向窗外，而把花的脊梁對著自己，你有什么樣的感覺？真是奇怪啊。C、我們中國人是怎樣養(yǎng)花的？（把花養(yǎng)在屋子里或養(yǎng)在陽臺上.）養(yǎng)花是為了給自己――欣賞，而德國人卻把花養(yǎng)在外面，你們說奇特不奇特？（奇特）（3）德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，多么令人驚奇呀！辛辛苦苦栽種出來的花，自己只能看到――（花的背面），而走在屋外的行人卻能看到――（嬌艷的花朵），顯然，德國人養(yǎng)花不是為了自己，而是――（給別人看的）。養(yǎng)花給別人看,你們說這個民族奇特嗎？一起把德國人愛花、養(yǎng)花的真情讀出來吧?。R讀）（4）家家戶戶都養(yǎng)花，養(yǎng)花的方式又如此的與眾不同，難怪季老要說：這是一個多么奇特的民族?。。ㄕn件：多么奇特的民族?。┧?、理解“人人為我，我為人人”過渡：走在美麗的大街上，醉人的花香令人心曠神怡，自然地讓人想到奇麗景色背后那種崇高的精神境界，那就是——“人人為我，我為人人。”（課件：出示句子）（1）自己看別人的花，別人也看自己的花。這一種境界就是——“人人為我，我為人人?！币簿褪钦f：我種花給別人看，別人也種花給我看我為別人著想，（別人也會為我著想。）我為別人服務，（別人也會為我服務。）我為別人奉獻，（別人也會為我奉獻。）在德國，人們心中都存有這樣的思想，所以家家戶戶都是這樣，（引讀）（2）這里的每個人都把“人人為我，我為人人”化做了無聲的行動，化做了滿街的花團錦簇、姹紫嫣紅。他們在為別人奉獻的同時，也得到了很多，這確實是一種耐人尋味的境界！在我們?nèi)粘Ｉ钪?還有人人為我,我為人人的事例嗎

？（生舉例）如：共享單車。（3）當我們?yōu)閯e人付出的時候，別人也在為我們付出；贈人玫瑰，手有余香；種下愛的種子，就會收獲愛的果實。正因為德國人有著這樣的境界，才讓我們見識到了這樣一個奇特的民族――（引讀）（因為在這里：每一家都是這樣――點課件變大字）老師希望同學們把這八個字放在心中，放在自己的行動中，相信你們會收獲更多的美麗。五、理解體會“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”（1）轉眼間35年過去了，當1980年，季老先生再次來到德國時，德國發(fā)生了變化嗎？（2）齊讀（課件：變化是有的，但是美麗并沒有改變）（3）“美麗”指什么？還指什么？（4）35年過去了，德國街頭那美麗的花海，德國人那“人人為我，我為人人”的美好境界一直都沒有改變。這樣奇麗的景色，這樣奇特的民族，難道不值得我們欣賞，不值得我們贊美嗎？讓我們帶著敬佩，帶著贊美再來讀一讀這句話。（齊讀課件：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）要想對這句話有更深刻的理解，還需要同學們拿出叢書七，相信當你讀完《德國處處“與人方便”》這篇文章后，會有更深的體會！你來讀一下閱讀提示。六、總結回顧，拓展積累。今天這節(jié)課，我們跟隨季老先生來到了德國，感受到了那里景色的奇麗，民族的奇特，更收獲了“人人為我，我為人人”這份心靈的充盈。季老先生曾經(jīng)這樣評價自己的作品。（課件；我寫出的東西不見得都是精金粹玉，但至少能讓人獲得點享受，能讓人愛國，愛鄉(xiāng)，愛人類，愛自然，愛兒童，愛一切美好的東西。）齊讀課后，同學們可以多讀讀季先生的其他作品并背誦課文的第三自然段。（課件《季羨林散文集》《談人生》《留德十年》）

板書設計：25、自己的花是給別人看的景色奇麗人人為我，我為人人民族奇特通過對學生的調查測試，結合上學期的學習表現(xiàn)，五年級學生對語文學習興趣比較高，有三分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，學生總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。1.找準教學目標的定位

季羨林先生這篇短文精美,文字雋永。編者把這篇課文安排在第七單元,其目的是讓我們感受異域風情,品味國外民族的民俗民風,細細地讀一讀課文便會發(fā)現(xiàn)文本中就有值得我們?nèi)ジ惺苋テ肺兜膬?nèi)容──多么奇麗的景色!多么奇特的民族!當我把教學目標定位在感受奇麗的景色、感悟奇特的民族時,我?guī)ьI著學生直奔中心,找出作者重游德國時發(fā)出的感嘆。然后借助媒體手段,調動學生的感官,發(fā)展學生的想象,引領學生去異國他鄉(xiāng)盡情地在花海中暢游,感受著德國這個民族特有的風情、德國人民那“人人為我,我為人人”的崇高境界,也由衷地感嘆“人人為我,我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。由此我的思考是:在處理文本時,應該看到編者的意圖,領會本單元的整體目標,然后細細揣摩作者的思想感情。這樣才能找準教學目標的定位,從而很好地設計教學過程。

2.落實以讀為本的重點

有老師說,“讀”是我們語文教學的第一法寶。我很認同這個觀點。在閱讀教學中,唯有讀是最好的理解文本的方式,也是最能激發(fā)學生感受作者思想感情的最好手段?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》這一篇課文,雖然沒有起伏跌宕的人物情緒變化,但它字里行間描繪的德國那奇特的異域風情是值得學生好好體會的,而正是這樣的美才會讓作者流露出對這個民族的贊嘆之情。因此,我“將”讀貫穿始終,通過讓學生抓住關鍵詞來理解“讀”,抓住畫面來想象“讀”等多種方式,引導學生在讀中思考,讀中理解,讀中品味,讀中感悟。

人教版五年級下冊語文教材分析一、教材分析（一）教材結構：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標。2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力；在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強。3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展。4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能。5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際?習作”的類型發(fā)生一定的變化。6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力。二、教學目標1、要求認識200字，會寫150字。2、使用字典、詞典，有獨立識字能力。用鋼筆字正確書寫。3、繼續(xù)加強朗讀訓練，默讀指導。正確、流利、有感情的朗讀課文。4、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。5、把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領會基本的表達方法，學習詩歌以及敘事性、說明性等不同的文章閱讀。6、初步具備搜集和處理信息的能力，加強瀏覽能力的培養(yǎng)。7、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。8、習作內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫常見的應用文。三、教學重點：1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會中關鍵詞句在表情達意方面的作用。3、初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。4、積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文。5、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形地寫下見聞、感受和想象。四、教學難點：1.學習理解課文中含義深刻句子，學會批注。2.口語交際方面注意培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。3.習作注意學生不拘形式自由表達，學會自己修改習作。25自己的花是讓別人看的一、讀一讀，寫同音字。1．jǐ()梁()何排()2．wǎn()爾()惜傍()3．yān()然()喉吸()4．pō()有()度水()二、選字組詞。,錦,綿,棉()花()羊()緞連()不斷()上添花,假,瑕,暇()接()疵()日應接不()()不掩瑜三、根據(jù)意思寫出詞語。1．出租或出借房屋的人(相對“房客”而言)。()2．形容微笑的樣子(多指女性)。()3．形容五彩繽紛、十分華麗的景象。()4．形容各種好看的花嬌艷絢麗。()四、把括號里不正確的詞劃掉。1．在屋子里只能看到花的脊梁，(但是因為而且)花朵都朝外開。2．德國人家家戶戶都在養(yǎng)花，(但是因為而且)他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里。3．我做了一個花的夢，(但是因為而且)我做了一個思鄉(xiāng)的夢。五、按要求寫句子。1．人人為我，我為人人，這一種境界難道不耐人尋味嗎？改成陳述句：_______________________________________________________________2．德國人在臨街窗戶的外面栽種了許多花。改成“把”字句：____________________________________________________________3．家家戶戶的窗口上都開滿姹紫嫣紅的鮮花。縮句：_____________________________________________________________________4．我對德國人愛花之真切不能不感到吃驚。改成肯定句：_______________________________________________________________六、句子理解。1．“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”這句話中的“美麗”指的是______________?！懊利惒]有改變”的意思是________________________________。2．“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。”句中兩個“都”說明了______________；對這句話的理解是________________________________________________。七、課內(nèi)閱讀。正是這樣，也確實不錯。走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不睱。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。1．文中描寫花多而美的詞語是________、________。這樣的詞還有________、________、________。2．填空。(可用自己的語言，也可用文中的語言)假如我們來到德國，看到________________________________________________，心想________________________________________________。3．讀文中畫線的句子，回答問題。(1)“這一種境界”在這里指什么？________________________________________________________________________(2)為什么說這種境界“耐人尋味”？________________________________________________________________________________________________________________________________________________八、課外閱讀。我愛紫羅蘭我贊美紫羅蘭，贊美它別具一格的顏色、姿態(tài)，贊美它頑強的生命力。紫羅蘭的葉子真奇怪，別的植物顏色是綠的，它卻偏偏是紫色的，而且顏色是那樣深，那樣濃，好像有誰剛在那葉子上染上紫色，馬上就要滴下來似的。紫羅蘭的葉子狹長，跟竹葉的形狀差不多。盤屈的莖枝毫無拘束地伸向四周，初生的芽兒茁壯向上。紫羅蘭的生命力很強。有一次，我和幾個小朋友玩得高興，一不小心，把一枝紫羅蘭折斷了。當時我很后悔，這么美的枝葉就要枯萎了，我的眼睛潤濕了，呆呆地站在那兒。李阿姨見此情景__走過來對我說__不要緊__斷了可以再插上__它又會生根__長出很多很多紫羅蘭來__哦，沒想到它的生命力這么強，離開了根，還能堅強地活下去。果然，不幾天，那枝紫羅蘭真吐出了嫩芽兒。??！紫羅蘭，用它那樸實而又別具風韻的美，默默地美化著人們的生活，我贊美紫羅蘭！1．讀一讀，在短文中畫橫線的句子空白處填上恰當?shù)臉它c。2．短文的結構方式是()。A．總起—分述—總結。B．總述—分述。C．分述—總述。3．第3自然段中心句是_____________________________________________________跟我學：中心句指的是在一篇文章或片段中點明中心的句子，中心句用在開頭起概述或總述的作用，用在結尾起歸納或總結作用。4．請你寫出兩句描寫花的古詩句。(1)________________，________________。(2)________________，________________。九、妙筆生花。用本文中描寫花的詞語，寫一寫你最喜歡的一種花。(200字左右)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________參考答案：一、1.脊幾擠2.莞惋晚3.嫣咽煙4.頗坡泊二、棉綿錦綿錦暇瑕假暇瑕三、1.房東2.莞爾一笑3.花團錦簇4.姹紫嫣紅四、1.但是而且2.因為而且3.但是因為五、1.人人為我，我為人人，這一種境界耐人尋味。 2.德國人把許多花栽種在臨街窗戶的外面。3.窗戶上開滿鮮花。4.我對德國人愛花之真切感到吃驚。六、1.德國沿街的風景和人們美好的心靈重游德國時，風景和人們的高尚品質都沒有變化2.德國人養(yǎng)花的奇特之處在德國的大街上能看到五顏六色的鮮花，而這些鮮花都是主人給別人看的。七、1.花團錦簇姹紫嫣紅繁花似錦五顏六色美不勝收2.家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅人人為我，我為人人這種境界是頗耐人尋味的3．(1)人人為我，我為人人。(2)每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。我們可以把這仿效在其他的方面。八、1.，：“，，，?！?.A3.紫羅蘭的生命力很強。4.示例：⑴竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。⑵接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。九、示例：瞧，花園里的菊花盛開了，花團錦簇，姹紫嫣紅，它們在用自己獨有的色彩在點綴著秋天，告訴我們，秋天，一樣會有生機和活力。繡球菊的莖筆直筆直的，葉子肥大，莖和葉子都是碧綠碧綠的。最引人注目的是花了，白色的花瓣密密層層，一層一層地往里包，遠遠看去，宛如一個大雪球，聞一聞還有一股清香呢。還有八月菊，它的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，象是一把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。教育家贊可夫說：“要以知識的本身吸引學生學習?！睂W生無論學會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化。當前教學介入多媒體是為學生的自主學習創(chuàng)設情趣，讓所學的知識能夠吸引學生，在老師精要的指導下變教為導，使教服務與學，讓學生自己做主，使學生產(chǎn)生一種自我學習的責任感，集中精神利用課件，自覺學習。感悟和積累，是以建構主義作為理論基礎的。因為學習是學生認識結構的建立、改造和重組的過程。學生學習知識、形成技能，要先自學，先嘗試，自己領悟，不斷積累。書本上一句句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，靜態(tài)的語言變成了動態(tài)的情景，用直觀的演示代替教師的講解，收到了很好的效果。為了深化學生對課文的認識，我剪輯制作了有聲有色的錄像片，讓學生欣賞德國街道的美景，視頻打破了地域的界線，把德國的各種街景再現(xiàn)在學生眼前，讓學生仿佛至身在德國。錄像中淺顯易懂的講解，豐富了學生的知識；美妙動聽的音樂，陶冶了學生的情操。在觀看錄像的基礎上，我對學生進行了說話訓練。由于學生在觀看錄像時，視聽結合，興趣盎然，因此說話訓練時發(fā)言踴躍，取得了良好的效果。實踐證明，電教媒體所顯示的聲、光、色、形模擬了事物的情景，再現(xiàn)了生動的畫面，從不同程度不斷地形成不同的興奮點，激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性。結合學生實際和教材內(nèi)容要求，巧妙地運用多媒體優(yōu)化組合，創(chuàng)設情景；在教師的點撥下，讓學生自讀、自悟、自練、自說；利用電教手段開拓學生自學的渠道，熟讀精思；學會對語言的感悟和積累，把學生的自主學習落到實處。從而大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效果。五年級屬于第