部編小學(xué)語(yǔ)文省級(jí)雙減大單元作業(yè)設(shè)計(jì)(1年級(jí)下冊(cè)第6單元)

統(tǒng)編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)目錄

單元內(nèi)容及教材分析

1

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2

單元作業(yè)目標(biāo)

3

單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

_____d4

單元課時(shí)作業(yè)

6

古詩(shī)兩首6

荷葉圓圓12

21

語(yǔ)文園地六30

%

單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)

__________.47

統(tǒng)編人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元作業(yè)設(shè)計(jì)

單元內(nèi)容及教材分析

本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》、童話《荷葉圓圓》《要

下雨了》三篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。

其中古詩(shī)描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表現(xiàn)了夏天的情趣，《要下雨了》通

過(guò)童話的方式說(shuō)明了夏天的氣象常識(shí)。課文編排既有傳統(tǒng)文化的滲透，又有兒童

情趣的渲染，語(yǔ)言優(yōu)美而充滿想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。

本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思、。這個(gè)內(nèi)容在第三篇課文

《要下雨了》中結(jié)合泡泡的提示，點(diǎn)明要求。教學(xué)時(shí)要貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在

《古詩(shī)二首》中作適當(dāng)鋪墊，在《荷葉圓圓》中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法了解相關(guān)詞語(yǔ)

的意思，在學(xué)習(xí)《要下雨了》時(shí)讓學(xué)生自主嘗試運(yùn)用這種方法。在教學(xué)過(guò)程中要

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容的有效對(duì)接，從而更好

地了解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。

此外，《荷葉圓圓》中可學(xué)習(xí)句子的多樣表達(dá)，練習(xí)仿寫;積累“荷葉是我

的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學(xué)生可以練習(xí)仿說(shuō)?！兑掠炅恕芬M(jìn)一步體

會(huì)“呢、呀、吧”等語(yǔ)氣詞的表達(dá)與運(yùn)用，讀好問(wèn)句和感嘆句。

朗讀指導(dǎo)要抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)?！豆旁?shī)二首》要讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并背

誦積累；《荷葉圓圓》在讀出情趣的基礎(chǔ)上，能借助課文句式相近、段落反復(fù)的

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行背誦；《要下雨了》要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)話，分角色朗讀，能讀好問(wèn)和答

的語(yǔ)氣。

本單元語(yǔ)文園地安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

第一板塊是“識(shí)字加油站”，安排了十二個(gè)與“夏天”有關(guān)的詞語(yǔ)，分四組

呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記其中的八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的意識(shí)。

第二板塊是“字詞句運(yùn)用”，其中第一題是照樣子用上“誰(shuí)怎么樣地在什么

地方干什么”的句式把句子寫具體。第二題是通過(guò)朗讀判斷句子的語(yǔ)氣，正確使

用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，并在此基礎(chǔ)上正確抄寫句子。

第三板塊是“展示臺(tái)”，其作用是搭建識(shí)字交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中

識(shí)字，展示學(xué)生在生活中利用食品包裝進(jìn)行識(shí)字的成果。

第四板塊是“日積月累”，呼應(yīng)《要下雨了》這篇科普童話編排了氣象諺語(yǔ),

在學(xué)生背誦積累的同時(shí)，了解到自然界的一些現(xiàn)象可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣。

第五板塊是“和大人一起讀”，編排的是一篇童話《夏夜多美》，通過(guò)和大

人一起閱讀，體會(huì)夏天夜晚的美麗景色和小動(dòng)物間熱心互助的美好情感，同時(shí)也

感受到和大人一起讀的愉悅。

-1-

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

分類內(nèi)容課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元生字和偏旁，讀準(zhǔn)多音

古詩(shī)二首2

字，寫好字，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣和寫字

荷葉圓圓2習(xí)慣。

2.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好

帶問(wèn)句和感嘆句。

3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式

理解詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)“荷葉綠綠的，圓

圓的”這類句子的多樣表達(dá)，并積累文中

的比喻句。

要下雨了2

4.能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和兒童詩(shī)的韻

味；能分角色讀好文中的對(duì)話；嘗試依據(jù)

課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)背誦

課文。

聯(lián)系生活學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)生字。

識(shí)字加油站1.

字詞句運(yùn)用2.能正確朗讀句子，并仿照例子把句

子說(shuō)具體。

展示臺(tái)

3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感

日積月累嘆號(hào)；能正確抄寫句子。

語(yǔ)文

34.通過(guò)認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂(lè)于與

園地六

同學(xué)分享生活中識(shí)字的收獲。

5.朗讀、積累氣象諺語(yǔ)。

和大人一起讀

6.和大人一起讀《夏夜多美》，體會(huì)

文章情感，享受共讀的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生閱

讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)

慣。

合計(jì)9

-2-

單元作業(yè)目標(biāo)

分類內(nèi)容課時(shí)作業(yè)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元36個(gè)生字和偏旁“身

古詩(shī)二首2

字旁”，讀準(zhǔn)多音字“空”，會(huì)寫21個(gè)

荷葉圓圓2字。

2.能正確朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀好

帶有“呢、呀、吧”的問(wèn)句和感嘆句。

3.能運(yùn)用聯(lián)系生活、結(jié)合圖片等方式

理解“搖籃、潮濕”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)習(xí)

課文

“荷葉綠綠的，圓圓的”這類句子的多樣

表達(dá)，并積累文中的比喻句。

要下雨了2

4.能讀出古詩(shī)的節(jié)奏和兒童詩(shī)的韻

味,背誦古詩(shī);能分角色讀好文中的對(duì)話；

嘗試依據(jù)課文句式相近、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)背誦《荷葉圓圓》。

聯(lián)系生活學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞語(yǔ)，

識(shí)字加油站1.

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

字詞句運(yùn)用

2.能正確朗讀句子，并仿照例子把句

展示臺(tái)子說(shuō)具體。

日積月累3.能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感

嘆號(hào)；能正確抄寫句子。

語(yǔ)文

3

園地六

4.通過(guò)認(rèn)識(shí)食品包裝識(shí)字，并樂(lè)于與

同學(xué)分享生活中識(shí)字的收獲。

和大人一起讀

5.朗讀、積累氣象諺語(yǔ)。

6.和大人一起讀《夏夜多美》，體會(huì)

夏夜的美好和同伴互助的溫暖，享受共讀

的樂(lè)趣。

-3-

一、板塊運(yùn)行，循序漸進(jìn)

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，要讓學(xué)生明白只有將正

確的方法融入學(xué)習(xí)，才能結(jié)出成功的果實(shí)。本單元的課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，正是基于這

樣的理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)不同的學(xué)習(xí)版塊：課前預(yù)習(xí)一一輕松準(zhǔn)備、課堂學(xué)

習(xí)一一，快樂(lè)學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)一一愉悅實(shí)踐，以此循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，

培養(yǎng)能力。

1.課前預(yù)習(xí)板塊一一輕松準(zhǔn)備

這屬于前置性作業(yè)，采用讀（讀書三遍）、標(biāo)（標(biāo)出自然段序號(hào)）、圈（圈

出課文中的生字）的方法引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.課堂學(xué)習(xí)板塊一一快樂(lè)學(xué)習(xí)

這屬于課堂練習(xí)，根據(jù)難易程度，分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)碰碰車、提升蹺蹺板、

智慧大風(fēng)車。引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從生字學(xué)習(xí)到詞語(yǔ)訓(xùn)練再到句子練習(xí)，幫助學(xué)

生逐步掌握課本中的知識(shí)。

3.課后復(fù)習(xí)板塊一一愉悅實(shí)踐

這屬于課后練習(xí)，以作業(yè)小超市的形式出現(xiàn)，供學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行選

擇完成。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既考慮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

使得每個(gè)孩子都能自主選擇適合自己完成的作業(yè)，尊重了學(xué)生的主體性。同時(shí)，

作業(yè)小超市中的跨課時(shí)作業(yè)也有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、遵循原則，體現(xiàn)特色

在學(xué)習(xí)《蕪湖市義務(wù)教育學(xué)?！皭偝砷L(zhǎng)”作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案》的過(guò)程中，有

這樣幾句話引發(fā)了我們的思考：預(yù)習(xí)為先，“悅”預(yù)越知；強(qiáng)基為本，“悅”知

越識(shí)；運(yùn)用為重，“悅”識(shí)越通；體驗(yàn)為真，“悅”通越融；整合為固，“悅”

融越會(huì)。這幾句話合起來(lái)，其實(shí)就是為了說(shuō)明語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要幫助學(xué)生融會(huì)貫

通地掌握語(yǔ)文知識(shí)，因而語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)和課程教學(xué)融為一體，使學(xué)生通過(guò)學(xué)

習(xí)和作業(yè)，能將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫通地掌握，這就需要語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)獨(dú)具特色，且

能遵循以下的八個(gè)原則。

（一）科學(xué)性原則一一依標(biāo)扣本，科學(xué)合理。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容要依據(jù)課標(biāo)和課

本，符合學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，表述簡(jiǎn)潔，題目清楚，知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確，文字、

標(biāo)點(diǎn)、符號(hào)、圖標(biāo)規(guī)范，方便操作。

（二）適量性原則一一減少數(shù)量，追求質(zhì)量。在解讀“雙減政策”的過(guò)程中，

我們已明確知道小學(xué)一、二年級(jí)是不能布置家庭書面作業(yè)的，但是我們可以在校

內(nèi)安排適量的課堂練習(xí)，這就要求教師能夠合理地把教學(xué)任務(wù)分配到不同的課時(shí)

中，把教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成貫徹到不同課時(shí)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)形

成一個(gè)連貫的體系。

（三）直觀性原則一一直觀形象，便于理解。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)就

注定了他們對(duì)直觀形象的事物特別感興趣，由此，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該直觀形象，具

有趣味性，這樣有助于幫助學(xué)生理解題意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開(kāi)放性原則一一打破束縛，發(fā)散思維。統(tǒng)編語(yǔ)文教材具有很強(qiáng)的開(kāi)放

-4-

性，教師應(yīng)注意構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教材體系。語(yǔ)文教

材的每一個(gè)部分都不是封閉的，而是用各種形式聯(lián)系到課外，聯(lián)系到別的學(xué)科，

直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化的方方面面。因此我們的作業(yè)設(shè)計(jì)

也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向其他知識(shí)領(lǐng)域去拓展和延伸，打破束縛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的

育巨）J

（五）針對(duì)性原則一一展現(xiàn)特色，個(gè)性發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)

則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng)，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。這就要求教師在作

業(yè)設(shè)計(jì)中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，在作業(yè)設(shè)計(jì)中針對(duì)不同的

學(xué)生進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，從而讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。

（六）靈活性原則一一多種手段，拓寬視野。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂

固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究、探索者，而在兒童的精神世界中，

這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)兒童這樣的特性，我們語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是靈活

多樣，幫助學(xué)生拓寬視野，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和學(xué)習(xí)的探索者。

（七）互助性原則一一互學(xué)互助，合作共進(jìn)。常言道，一人不為眾，獨(dú)木不

成林，只有引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助，合作共進(jìn)，才能取得更多的收獲，在作業(yè)設(shè)計(jì)中

我們就安排了同學(xué)之間互教互學(xué)，同時(shí)也安排了師生互動(dòng)互助，這樣的作業(yè)形式

就是為了引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)互助中發(fā)展語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（八）層次性原則一一彈性設(shè)置，靈活多樣。加德納的多元智能理論認(rèn)為:

每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)

習(xí)態(tài)度。據(jù)此，每個(gè)學(xué)生對(duì)作業(yè)都會(huì)有獨(dú)特的需要、獨(dú)特的目的。學(xué)生的生活環(huán)

境不同，身心不同，作業(yè)的形式也應(yīng)不同。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，也應(yīng)采取

因人而異、因類而異的彈性作業(yè)要求。因此，每一課作業(yè)的課前、課堂、課后板

塊都應(yīng)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，單元作業(yè)也亦然，給學(xué)生提供自主選擇的作業(yè)菜單，使得

優(yōu)者更優(yōu)，學(xué)困生跳一跳也能摘到“桃子”。學(xué)生在選做作業(yè)的過(guò)程中感到了自

尊，于是對(duì)作業(yè)充滿信心，更愉快地學(xué)習(xí)，變作業(yè)“要我做”為“我要做”。

-5-

第一課時(shí)

作1.能認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡、浮、萍”五個(gè)生字。

業(yè)2.會(huì)寫“首、采”兩個(gè)生字。

目3.能借助拼音朗讀《池上》，把字音讀準(zhǔn)。

標(biāo)4.能朗讀課后詞語(yǔ)“蹤跡、足跡”。正確朗讀、背誦《池上》。

5.圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

―學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)：

W/本課有兩首古詩(shī)，唐代詩(shī)人白居易的五言絕句《池上》和宋代

好詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》。這兩首詩(shī)描繪的都是詩(shī)人在夏天

里的所見(jiàn)，讓我們和詩(shī)人一起吟誦詩(shī)句，欣賞夏天的美景吧！

輕松準(zhǔn)備（課前）

1.讀：借助拼音讀讀課文。

輕

.圈：圈出課文中的生字。

松2

準(zhǔn)

備

十

分“輕松準(zhǔn)備”評(píng)價(jià)單

鐘

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：小小蜻蜓飛起來(lái)

正確朗讀課文：3?/

□自我

正確、流利地朗讀課文：4”/

□同學(xué)

正確、流利并能有韻味地朗讀課文：5/

□老師

評(píng)價(jià)結(jié)果：看誰(shuí)蜻蜓飛得多

設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析

學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，按照“讀”“圈”的步驟預(yù)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能

力

-6-

快樂(lè)學(xué)習(xí)（課堂）

I基礎(chǔ)碰碰車I

I提升蹺蹺板I

.朗讀課后詞語(yǔ)“蹤跡、足跡”。正確朗讀《池上》。

快2

樂(lè)

學(xué)I智慧大風(fēng)車I

習(xí)

3.看圖背誦《池上》。

刻

鐘

“快樂(lè)學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)單

評(píng)價(jià)主體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：小小拇指豎起來(lái)

我能正確書寫：3>,'

□自我我能正確、規(guī)范書寫：中'

我能正確、規(guī)范、整潔書寫：5--

U|口」子

評(píng)價(jià)結(jié)果：看誰(shuí)拇指豎得多

□老師

設(shè)計(jì)意圖及作業(yè)分析

1.立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，能在課堂上按質(zhì)按量

書寫正楷字，力爭(zhēng)做到規(guī)范、端正、整潔，形成單元一致性。

2.通過(guò)讀課后詞語(yǔ)，繼續(xù)鞏固所學(xué)生字。

-7-

）

（課后

實(shí)踐

愉悅

市1

小超

1作業(yè)

題）

必做

。（

會(huì)背

1.我

。

一聽(tīng)

人聽(tīng)

給家

上》背

把《池

題）

（選做

示。

會(huì)展

2.我

容。

大致內(nèi)

古詩(shī)的

一說(shuō)

人說(shuō)

跟家

圖，

文插

合課

愉（1）結(jié)

。

一畫

容畫

詩(shī)內(nèi)

結(jié)合古

悅（2）

實(shí)

踐

一

單

”評(píng)價(jià)

實(shí)踐

刻“愉悅

起來(lái)

荷花開(kāi)

：小小

標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)

體

鐘評(píng)價(jià)主

，

文：3

誦課

正確背

我

□自

?

：4

課文

背誦

利地

、流

正確

學(xué)

□同

文：5

背誦課

韻味地

能有

利并

、流

正確

師

□老

得多

荷花開(kāi)

：看誰(shuí)

結(jié)果

評(píng)價(jià)

口

□

□口

□

業(yè)分析

圖及作

設(shè)計(jì)意

頭表達(dá)

通過(guò)口

，選擇

特長(zhǎng)

自的

生各

據(jù)學(xué)

，根

經(jīng)驗(yàn)

生活

生的

系學(xué)

，聯(lián)

結(jié)合

圖文

。

情趣

境與

詩(shī)的意

感受古

式，

的方

繪畫

或者

-8-

12.古詩(shī)二首

1.能認(rèn)識(shí)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”七個(gè)生字。

作

2.會(huì)寫“無(wú)、愛(ài)、角、樹(shù)、尖”五個(gè)生字。

業(yè)

3.能借助拼音朗讀《小池》，把字音讀準(zhǔn)。

目

4.能朗讀課后詞語(yǔ)“泉水、清泉、荷花、荷葉?、流水、水