高中生物-植物的激素調(diào)節(jié)（復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)入：直接進(jìn)入正題1、植物向光性和生長素的發(fā)現(xiàn)（1）參考課本，完成基礎(chǔ)知識的填寫。（2）引導(dǎo)學(xué)生對此部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。①感光部位、生長部位、橫向運(yùn)輸?shù)牟课桓魇鞘裁?？尖端、尖端下部、尖端②判斷胚芽鞘能否生長，關(guān)鍵看什么？有無生長素，生長素能否運(yùn)至作用部位；③判斷胚芽鞘生長是否彎曲，關(guān)鍵看什么？生長素在生長部位分布是否均勻；。④若切去尖端，放一含生長素的瓊脂塊，結(jié)果如何？則能促進(jìn)生長，不能感光⑤影響生長素分布不均勻的因素或措施有:單側(cè)光、重力、離心力、瓊脂塊（所含生長素濃度、位置不同）等。（3）完成對位練習(xí)2、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布（1）完成基礎(chǔ)知識的填寫（2）極性運(yùn)輸較難理解，設(shè)置圖形分析和實驗分析講解生長素的極性運(yùn)輸。（此處用多媒體給學(xué)生展示一棵樹的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析形態(tài)學(xué)的上、下端；特殊情況以垂柳為例進(jìn)行分析。）在實驗設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)置對照實驗的重要性。（以含生長素的瓊脂塊、不含生長素的瓊脂塊和植物莖段為實驗材料進(jìn)行實驗設(shè)計。）（3）完成對位練習(xí)3、生長素的生理作用及特點（1）完成基礎(chǔ)知識點的填寫。（2）曲線分析，理解生長素作用的兩重性。（3）分析頂端優(yōu)勢及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的利用。（圖片展示）（4）分析根的向地性和莖的背地性。（圖片展示與分析，引導(dǎo)學(xué)生理解根的向地性能體現(xiàn)生長素作用的兩重性，莖的背地性不能體現(xiàn)。）（5）完成對位練習(xí)?，F(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對這部分知識有一定程度的記憶和理解，但又不完全理解。我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，新課知識掌握情況并不是太理想，所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)以章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容為主、章節(jié)之間的知識聯(lián)系沒有設(shè)計，本節(jié)復(fù)習(xí)課不會涉及很難的知識與題目。同時，在設(shè)計實驗時還是以對照實驗的基本過程方法為主，沒有設(shè)計難度很大的實驗，以期學(xué)生能夠掌握對照實驗基本原則、方法。在復(fù)習(xí)過程中，以回憶基礎(chǔ)知識為主，每個知識點后設(shè)計相應(yīng)的對位練習(xí)題，主要目的是落實基礎(chǔ)知識。我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，生物學(xué)科整體性的思維不足，本節(jié)課也是以基礎(chǔ)知識為主，學(xué)生填寫時可以參考教材，因此基礎(chǔ)知識填寫情況還算可以。學(xué)生接觸生物實驗內(nèi)容不多，對實驗還存在一個認(rèn)知過程，需要不斷的理解、創(chuàng)新。所以在實驗設(shè)計中很多學(xué)生存在疑惑，抓不住要點，因此該部分內(nèi)容在以后的教學(xué)過程中要注意加強(qiáng)訓(xùn)練。本章是必修三第三章，主要介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)、生理作用、應(yīng)用以及其他的植物激素等知識。要求通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解植物是如何進(jìn)行生命活動調(diào)節(jié)的，便于與動物生命活動的調(diào)節(jié)進(jìn)行對比。知識點一對位練習(xí)1、下列關(guān)于植物向光性生長的有關(guān)說法，不正確的是（）A．胚芽鞘的任何部位接受單側(cè)光照射后即彎向光源生長B．胚芽鞘的向光性生長與IAA的分布有關(guān)C．向光性生長是由于單側(cè)光引起了IAA在植物體內(nèi)的重新分配D．植物在沒有接受單側(cè)光的情況下，也有可能出現(xiàn)彎曲生長2、右面a、b、c三圖分別顯示了采用不同的方法對胚芽鞘所做的處理，則下列說法正確的是（）A．a(chǎn)中胚芽鞘彎向光源生長B．b中胚芽鞘彎向光源生長C．a(chǎn)、b、c中胚芽鞘都彎向光源生長D．a(chǎn)、b中云母片對生長素的運(yùn)輸都有阻斷作用3、下列關(guān)于植物激素的有關(guān)說法，不正確的是（）A．植物激素與動物激素一樣，也具有微量和高效的特點B．植物激素不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)，也不是能源物質(zhì)C．植物的生命活動都是在植物激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的D．植物激素不直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動知識點二對位練習(xí)下圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是()A．生長素由②→①移動B．生長素由④→③移動C．生長素由①→③移動D．③處生長比④處快知識點三對位練習(xí)1、常見的農(nóng)作物，如水稻、小麥等是單子葉植物，而農(nóng)作物的雜草常為雙子葉植物。已知某種單子葉植物的農(nóng)作物和某種雙子葉植物的雜草對2，4-D的反應(yīng)情況如右圖所示，則下列有關(guān)說法中正確的是（）A．圖中顯示不同植物對2，4-D反應(yīng)的敏感程度不同B．如果以2，4-D作為農(nóng)作物的除草劑，施用濃度最好為aC．當(dāng)2，4-D濃度從a→c變化時，對雙子葉植物有抑制作用D．當(dāng)2，4-D濃度為b時，對雙子葉植物有抑制作用，但對單子葉植物有促進(jìn)作用2、（1）曲線表示促進(jìn)生長的最適濃度為。（2）OH段表示，HC段表示。（3）曲線中A點和B點、O點和C點的生長素濃度對植物的促進(jìn)作用（填相同或不同）。(4)若植物幼苗出現(xiàn)向光性，且測得其向光一側(cè)生長素濃度為m，則其背光一側(cè)生長素濃度范圍應(yīng)為(向光一側(cè)生長慢于背光一側(cè))。既然是一堂復(fù)習(xí)課，對學(xué)生來說就是“查漏補(bǔ)缺”。在知識點上引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，理解各個知識點之間的聯(lián)系，把相關(guān)的知識串聯(lián)起來，使其知識歸納有條理。《植物的激素調(diào)節(jié)》里面有很多相關(guān)的知識與生活實際有著密切的關(guān)系，在復(fù)習(xí)時應(yīng)注意涉及，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當(dāng)堂練習(xí)時正確率比較高，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。所以，在復(fù)習(xí)時盡量多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。另外就是注重書本，在課堂中，一定要留時間給學(xué)生看書，課本上的知識是基礎(chǔ)。生物實驗題目較多，基于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，在解答實驗題目時語