初中生物-血流的管道教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

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課題：《血流的管道—血管

》

一、教材分析：

血液在人體內(nèi)流動需要運輸血液的通道血管，通關(guān)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動，了解血管的種類，結(jié)構(gòu)及其功能。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與技能目標(biāo)：①學(xué)生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。②嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。

2．過程與方法目標(biāo)：通過制作血管模型，提高學(xué)生動手實驗的能力。

3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況，在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物的情感。

三、重點與難點：

重點：能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。

難點：①組織好實驗，達到理想效果。②能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管。

四、教法與學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)法等。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備實驗的材料用具、有關(guān)血管的錄象資料、多媒體課件。

六、教學(xué)過程

【科學(xué)導(dǎo)入】

以學(xué)生的生活常識經(jīng)驗導(dǎo)入。

【呈現(xiàn)目標(biāo)】

1.學(xué)生能夠描述動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。

2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動的情況。

3.學(xué)生通過實驗觀察小魚尾鰭的血液流動，能夠分辨血管的種類及血液在不同血管內(nèi)的流動情況。

【釋疑鞏固】

問題一：認(rèn)識動脈、靜脈和毛細血管

1．血管可分為

、

和

三種。

2．在血管里血液流動最快的是

，血液流動最慢的是

。將血液從身體各個部分送回心臟的血管是

。

3．中醫(yī)給病人切脈時，所切的脈是哪種血管？它具有哪些特點？（66頁）

4．什么是毛細血管？它具有哪些適于進行物質(zhì)交換的特點？（66頁）

5．在我們的手上看到的一條條“青筋”是哪一種血管，它具有哪些特點？7．在抽血或輸液前，為什么將針刺入部位的上方(近心端)用膠皮管捆扎起來？（67頁）

在這里首先直接利用了最普遍的資源—教科書。讓學(xué)生根據(jù)教科書自主學(xué)習(xí)，同時也利用了學(xué)生已有經(jīng)驗，比如手臂上的“青筋”，中醫(yī)切脈，所切的是什么血管。也有課堂生成的資源。比如，學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么打針時，護士都是先在打針部位上方結(jié)扎？直接可以引出相關(guān)問題的學(xué)習(xí)。7．在抽血或輸液前，為什么將針刺入部位的上方(近心端)用膠皮管捆扎起來？（67頁）

在這里首先直接利用了最普遍的資源—教科書。讓學(xué)生根據(jù)教科書自主學(xué)習(xí)，同時也利用了學(xué)生已有經(jīng)驗，比如手臂上的“青筋”，中醫(yī)切脈，所切的是什么血管。也有課堂生成的資源。比如，學(xué)習(xí)過程中，有學(xué)生產(chǎn)生疑問，為什么打針時，護士都是先在打針部位上方結(jié)扎？直接可以引出相關(guān)問題的學(xué)習(xí)。問題二：三種血管的判定

小組實驗：觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動。并討論:

8．在觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動時，用浸濕的棉絮包住小魚的頭部和軀干部，目的是為了保證小魚的

，在低倍鏡下看到尾鰭中最小的血管是

，只允許紅細胞

通過它。

9．在觀察過程中為什么要不斷用滴管往棉絮上滴水？

10．毛細血管內(nèi)血流速度最慢，管壁很薄，只有一層上皮細胞構(gòu)成，這些特點有什么作用？11.

總結(jié)三種血管的特點：

血流方向

結(jié)構(gòu)特點

管壁

彈性

管腔

血流速度

【鞏固練習(xí)】一.常識題：你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥水，當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？1毛細血管出血2動脈出血3靜脈出血二．選擇題：1.血液和組織液之間進行物質(zhì)交換的場所是（）A.心臟

B.動脈

C.靜脈

D.

毛細血管如圖所示，甲、乙、丙是人體內(nèi)的三種血管，甲中血液流速最快，據(jù)此判斷，血液在這三種血管中的流動方向是（)A.

甲→丙→乙

B.

乙→甲→丙

C.

丙→乙→甲

D.

乙→丙→甲3.護士給病人輸液時，針刺入的血管是（）A.

主動脈

B.

毛細血管C.

靜脈

D.

體動脈《流動的組織血液》學(xué)情分析從生活中的常識出發(fā)結(jié)合所學(xué)的知識來啟迪學(xué)生的智慧是我這節(jié)課的主要目標(biāo)之一。我將尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗，以學(xué)生的需要展開教學(xué)。本次上課的班級是七年級一班，本班學(xué)生思維活躍，膽大自信，課堂氣氛非常活躍。通過教學(xué)實踐，本班學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。根據(jù)學(xué)情分析，學(xué)生認(rèn)知特點，我的教學(xué)策略就是從學(xué)生親身體驗、自學(xué)、借助圖片、視頻幫助學(xué)生化虛為實，讓學(xué)生充分的認(rèn)識到血液的組成和功能。特別是對學(xué)生提出的疑難問題，教師要做好充分的備課?！读鲃拥慕M織血液》效果分析在執(zhí)教完《血流的管道血管》這一節(jié)課后，我認(rèn)為還是比較好的完成了教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課我的設(shè)計思路，課前讓學(xué)生以《金榜學(xué)案》為扶手充分自學(xué)這部分內(nèi)容。即放手給學(xué)生自己自學(xué)課本，分析材料初步認(rèn)知三種血管。因此在授課時，我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)展示和合作學(xué)習(xí)的積極性，讓生與生之間交流補充，老師借助多媒體把知識直觀再現(xiàn)的形式展開教學(xué)。在自主學(xué)習(xí)過程中，我以三種血管表格的形式讓學(xué)生自學(xué)課本，并把自學(xué)的成果以問答題的形式表述出來，讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)能力。最后我設(shè)計了課堂達標(biāo)檢測部分，讓學(xué)生以口答的形式回答。本節(jié)課的精彩之處有以下幾點：導(dǎo)入部分：通過生活中在醫(yī)院輸液，驗血和中醫(yī)把脈的常識出發(fā)讓學(xué)生回答分別是身體的什么部位，引導(dǎo)學(xué)生說出大約都是什么血管。不斷提高了學(xué)生生活中的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。血管的類型：讓學(xué)生通過觀察圖片、小魚尾鰭的血流實驗得出，學(xué)生不但掌握理解了知識，還學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課小結(jié)部分我采用的是師生共同構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生學(xué)會梳理知識點?！堆鞯墓艿姥堋方滩姆治鲆弧⒈竟?jié)課的地位“血流的管道血管”是人教版初中生物學(xué)第四單元“生物圈中的人”第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”的第二節(jié)。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求“面向全體學(xué)生、提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程觀念的束縛，突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動；注重科學(xué)方法教育和人文教育，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力。教材順理成章地安排學(xué)習(xí)《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》這一章，第二節(jié)是《血流的管道血管》。二、重難點及其突破能夠分辨三種血管，了解血管結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的關(guān)系。組織好實驗，達到理想效果。能夠在鏡下分辨靜脈和動脈血管，觀察到毛細血管內(nèi)紅細胞單行通過。三、教材的理解及再加工本節(jié)課我重點補充了各種血管出血時包扎的方式與部位，與生活實際相結(jié)合?！堆鞯墓艿姥堋吩u測練習(xí)一.生活常識題：你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥水，當(dāng)遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？1毛細血管出血2動脈出血3靜脈出血二．選擇題：1.血液和組織液之間進行物質(zhì)交換的場所是（）A.心臟

B.動脈

C.靜脈

D.

毛細血管如圖所示，甲、乙、丙是人體內(nèi)的三種血管，甲中血液流速最快，據(jù)此判斷，血液在這三種血管中的流動方向是（)A.

甲→丙→乙

B.

乙→甲→丙

C.

丙→乙→甲

D.

乙→丙→甲3.護士給病人輸液時，針刺入的血管是（）A.

主動脈

B.

毛細血管C.

靜脈

D.

體動脈《血流的管道血管》課后反思1、設(shè)計多個學(xué)生喜聞樂見的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性

通過觀察實驗視頻，讓學(xué)生感受到實驗在生物教學(xué)中的重要作用，從而在學(xué)生的思考與交流的過程中初步體驗三種血管的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會實驗的直觀性,并滲透對應(yīng)思想教育。從學(xué)生平時的生活導(dǎo)入，不僅較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生感受到了血管對人體的重要，同時以巧妙地提問自然地引入到知識學(xué)習(xí)中；通過自主探究時，活躍學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生順利了解了人體的三種血管；通過課件，由抽象的情境到形象，由淺入深，利于學(xué)生接受。

2．用層層遞進的教學(xué)方法解決本課的重難點

根據(jù)學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過師生提問，自主探索，分組討論交流等多種學(xué)習(xí)形式，有序、漸進地組織教學(xué)。從談話交流到啟發(fā)思考，從自主探究到鞏固拓展，從生活中的實例導(dǎo)入讓學(xué)生討論人在受創(chuàng)傷時的出學(xué)情況，通過鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中提高。教學(xué)的重、難點在層層遞進的教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中得以分解，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也一點點積累起來。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主探索解決問題的能力

在教學(xué)過程本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主、主動探索、合作交流的思想。在學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題過程中，發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在具體的問題情境中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何進行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自然的接受新知識，培養(yǎng)他們良好的思考、探究、概括的習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

\o"分享到新浪微博"\o"分享到微信"\o"分享到QQ空間"\o"分享到豆瓣"《流動的組織血液》課標(biāo)分析“血流的通道血管”是生物課程標(biāo)準(zhǔn)第四主題“生物圈中的人”下的二級主題。本節(jié)內(nèi)容主要包括靜脈，動脈，毛細血管。本節(jié)內(nèi)容在本冊中起