小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）加法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn)，學(xué)生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看一年級(jí)學(xué)生都比較活躍，經(jīng)過(guò)兩位數(shù)加一位數(shù)的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動(dòng)。但每個(gè)班都有個(gè)別的學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，我行我素。在數(shù)的計(jì)算中，學(xué)生對(duì)于100以內(nèi)數(shù)的計(jì)算也有不同程度的接觸，這和學(xué)生的生活需要、學(xué)習(xí)需要有關(guān)。在數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。數(shù)感——學(xué)生對(duì)數(shù)的意義理解有一定困難。概括能力和推理能力——普遍學(xué)生關(guān)注的范圍比較小，角度單一?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》效果分析列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫的方法，不會(huì)太難。放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，不需多講，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起等等。給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)探索。有效的形成了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試，從而發(fā)現(xiàn)先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，加深學(xué)生的印象。有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)，還是不記得用尺劃直線，相同數(shù)位不能對(duì)齊等。在練習(xí)時(shí)要繼續(xù)查缺補(bǔ)漏，我告訴孩子們寧可少做一點(diǎn)，做慢一點(diǎn)，也要書(shū)寫規(guī)范，一旦養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，以后再列豎式就很規(guī)范了?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》教材分析《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》位于青島版五四制教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗一。本單元是本學(xué)期的重點(diǎn)單元之一，約占教學(xué)總時(shí)間的30%，因此，高質(zhì)量、高效率地完成本單元的教學(xué)工作將有利于順利達(dá)成學(xué)段和學(xué)期育人目標(biāo)。本單元在教材編寫上凸現(xiàn)如下四個(gè)特點(diǎn)：1、以學(xué)生已掌握的知識(shí)作為本單元知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；2、教材按難易程度分三段編排3、各小節(jié)的教學(xué)也是由直觀操作等依據(jù)實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考進(jìn)行編排4、“用數(shù)學(xué)”是結(jié)合計(jì)算來(lái)出現(xiàn)的。教材遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力、解決實(shí)際問(wèn)題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！秲晌粩?shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》練習(xí)一、寫出計(jì)算過(guò)程：34＋63＝42＋16＝方法一：方法一：方法二：方法二：方法三：方法三：二、計(jì)算：24＋72＝16＋62＝37＋12＝46－40＝52＋35＝34＋24＝26＋63＝65－5＝81＋14＝25＋53＝71＋8＝21＋9＝73＋24＝63＋55＝54－8＝82－9＝46＋33＝44＋23＝33－6＝53＋8＝三、填空：2381326346＋12＝72＋26＝14233552四、在○里填上＞、＜或＝：36＋923＋2224－61837＋1037－1045－823＋1552＋157035－914＋1475－643＋2662＋279155＋2465－7五、列式計(jì)算：（1）一個(gè)加數(shù)是54，另一個(gè)加數(shù)是35，和是多少？（2）89比70大多少？六、應(yīng)用題：動(dòng)物世界：15元科技天地：22元科幻小說(shuō)：31元童話故事：13元1、小胖買了一本動(dòng)物世界和一本科技天地，一共用去多少元？2、小亞買了一本科技天地和一本童話故事，一共用去多少元？3、小巧買了3本書(shū)，共用去66元，她買了哪三本書(shū)？用算式表示。《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》課后反思《新課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到學(xué)生熟悉趕海情景中，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握列豎式計(jì)算的方法。首先根據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生趕?；顒?dòng)，尋找信息，提出問(wèn)題。從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)此學(xué)生非常感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也很高。列豎式計(jì)算對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只是變換了一種書(shū)寫的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立嘗試。對(duì)于有困難的學(xué)生就自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培養(yǎng)他們自主探索獲取知識(shí)的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立嘗試和小組討論學(xué)習(xí)后，不需多講，就能把兩位數(shù)的筆算方法說(shuō)出來(lái)。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起等等。所以我想，教師只要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、可以充分發(fā)展的環(huán)境，學(xué)生的潛能是無(wú)限的。這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在學(xué)生匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)學(xué)生提出也可以從十位加起，這時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生去嘗試，從而發(fā)現(xiàn)先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，加深學(xué)生的印象。有個(gè)別學(xué)生在列豎式時(shí)，還是不記得用尺劃直線，相同數(shù)位不能對(duì)齊等。在練習(xí)時(shí)要繼續(xù)查缺補(bǔ)漏，我告訴孩子們寧可少做一點(diǎn)，做慢一點(diǎn)，也要書(shū)寫規(guī)范，一旦養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫的習(xí)慣，以后再列豎式就很規(guī)范了。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求與解讀依據(jù)一：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)內(nèi)容進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，培養(yǎng)數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步體會(huì)算法的多樣化，熟練用豎式進(jìn)行計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。依據(jù)二：?jiǎn)卧繕?biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上進(jìn)行計(jì)算，提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率和速度。依據(jù)三：《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位筆算》的核心內(nèi)容《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位筆算》選自青島版版教材一年級(jí)下冊(cè)第六單元信息窗一。理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理。列豎式計(jì)算注意數(shù)位對(duì)齊以及豎式書(shū)寫的規(guī)范化。《兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進(jìn)位加法》教案教學(xué)目標(biāo)：1、在具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)算法多樣化。3、在用計(jì)數(shù)器、小棒解釋結(jié)果的過(guò)程中學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算的方法，拓寬數(shù)的計(jì)算的認(rèn)識(shí)渠道。4、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。教學(xué)重點(diǎn)：1、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法。2、學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的方法。教學(xué)難點(diǎn):用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的方法。教具準(zhǔn)備：多媒體、氣球圖片、三角形學(xué)具圖片、計(jì)數(shù)器、小棒。學(xué)具準(zhǔn)備：計(jì)數(shù)器、小棒。HYPERLINK"/"新課標(biāo)第一網(wǎng)教學(xué)過(guò)程：一、溫故互查26+3=15+70=43+5=38+20=65+4=23+4=54+40=72+5=41+30=81+8=二、設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？那肯定喜歡到海邊去玩。對(duì)吧？海邊還有可愛(ài)的小蝦和小螃蟹呢，想不想去看看？出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了些什么？1、整理信息，提出問(wèn)題。根據(jù)畫面上提供給我們的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？學(xué)生根據(jù)圖意，可能提出下列問(wèn)題：他們一共捉了多少只螃蟹？他們一共捉了多少只蝦？……2、獨(dú)立思考，探索問(wèn)題。師：你能解決剛才我們提出的“一共捉了多少只螃蟹？”這個(gè)問(wèn)題嗎？自己試試看？2人小組交流，教師巡視指導(dǎo)，注意關(guān)注學(xué)生是否能表達(dá)自己的想法和算法。3、班上交流，解決問(wèn)題。師：同學(xué)們用口算得出26+12=38，算的對(duì)嗎？我們可以用手中的學(xué)具來(lái)驗(yàn)證一下。首先自己來(lái)擺，然后4人小組互相交流。（學(xué)生活動(dòng)）各小組選代表發(fā)言，可能出現(xiàn)的方法有：先算26+10=36，再算36+2=38。先算20+10=30，6+2=8，再算30+8=38。學(xué)生選擇自己喜歡的方法。師：說(shuō)的真好，哪些同學(xué)也是這樣擺的？再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（課件演示擺小棒）師：除了擺小棒的方法，還可以使用計(jì)數(shù)器，誰(shuí)想到這里來(lái)?yè)芤粨?？生上臺(tái)撥計(jì)數(shù)器。師：誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？（課件演示撥計(jì)數(shù)器）4、豎式計(jì)算師：今天老師介紹一種新的方法，用豎式計(jì)算。既然是豎式計(jì)算，那肯定是豎著寫的，寫錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，大膽的在答題紙上寫一寫吧！生試寫。師：同學(xué)們太聰明了，自己就寫出了你的豎式，誰(shuí)寫的最正確呢？來(lái)看看老師是怎么寫的。請(qǐng)你一起來(lái)書(shū)空。師：你會(huì)寫了嗎？來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，（課件演示）誰(shuí)寫對(duì)了？請(qǐng)你在下面再寫一個(gè)正確的豎式吧！5、自主探索“一共捉了多少只小蝦？”的算法。師：剛才我們解決了“一共捉了多少只螃蟹”的問(wèn)題，那你能用你喜歡的方法算一算“一共捉了多少只小蝦”嗎？先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后再2人小組交流，全班交流。學(xué)生獨(dú)立解答并將課本上的豎式填寫完整，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加法用豎式計(jì)算的方法。三、自學(xué)檢測(cè)用豎式計(jì)算，要注意什么？。27+11=41+35=用你喜歡的方法計(jì)算。四、鞏固訓(xùn)練1、小亮和洋洋搭積木，小亮搭了25塊，洋洋搭了34塊，你能算出他倆一共搭了多少塊積木嗎？2、自主練習(xí)第2題，學(xué)生獨(dú)立做，集體訂正。3、自主練習(xí)第3題連一連，學(xué)生獨(dú)立完成