教師資格考試初中語文試題及答案

教師資格考試初中語文試題及答案教師資格考試初中語文試題1.學(xué)生在課外閱讀中，看到《鋼鐵是怎樣煉成的》里面保爾柯察金的一段話"人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不應(yīng)碌碌無為而羞愧"，為了讓學(xué)生更好地理解這句話，給學(xué)生推薦閱讀文章，下列合適的是()。A.《真正的英雄》B.《海燕》C.《海底兩萬里》D.《簡(jiǎn)愛》1.【答案】A。解析：A項(xiàng)《真正的英雄》是一篇演講稿。1986年美國"挑戰(zhàn)者號(hào)"航天飛機(jī)在發(fā)射升空72.34秒后在美國佛羅里達(dá)州上空發(fā)生解體、爆炸，艙內(nèi)七名宇航員(其中包括一名女教師)全部遇難，但人類探索太空的腳步不會(huì)停止;B項(xiàng)《海燕》描繪了海燕面臨狂風(fēng)暴雨和波濤翻騰的大海時(shí)的壯麗場(chǎng)景，歌頌了俄國無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)堅(jiān)強(qiáng)無畏的戰(zhàn)斗精神;C項(xiàng)《海底兩萬里》主要講述了博物學(xué)家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號(hào)潛艇船長(zhǎng)尼摩周游海底的故事;D項(xiàng)《簡(jiǎn)愛》講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。2.在修辭手法復(fù)習(xí)課上，老師對(duì)《沁園春·雪》進(jìn)行復(fù)習(xí)，下列說法正確的是()。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。A.夸張對(duì)偶比喻B.對(duì)偶比喻擬人

C.夸張對(duì)偶擬人D.對(duì)偶比喻排比

2.【答案】B。解析：對(duì)偶："山舞銀蛇"、"原馳蠟像"對(duì)仗工整;比喻：以銀蛇飛舞狀連綿之群山，以蠟象奔馳擬起伏之高原;擬人：欲與天公試比高，運(yùn)用比擬手法，賦予群山和高原以生命和頑強(qiáng)的性格。3.學(xué)習(xí)了托物言志的手法，老師讓學(xué)生舉例說明，下列作品不適合作為例子的是()。A.周敦頤《愛蓮說》B.劉禹錫《陋室銘》

C.虞世南《蟬》D.魏學(xué)洢《核舟記》

3.【答案】D。解析：A項(xiàng)《愛蓮說》以蓮喻人，通過對(duì)蓮花的描寫與贊美，歌頌它堅(jiān)貞不渝，出淤泥而不染的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度;B項(xiàng)《陋室銘》托"陋室"表達(dá)了自己甘居陋室、安貧樂道的思想感情，與作者不慕富貴，不與世俗同流合污的高尚節(jié)操;C項(xiàng)《蟬》以蟬在梧桐樹上鳴叫聲傳得很遠(yuǎn)并不是因?yàn)榇祦淼那镲L(fēng)，而是它所處的位置高，表達(dá)了詩人的心聲：品格高尚的人他的名聲自然傳播的很遠(yuǎn)而不必憑借外來的力量;D項(xiàng)《核舟記》文言說明文，介紹了"核舟"的形象，表現(xiàn)了作者對(duì)王叔遠(yuǎn)精湛技術(shù)的贊美和對(duì)民間藝術(shù)的贊揚(yáng)。4.以下是某教研組對(duì)某教師執(zhí)教《端午的鴨蛋》一課的點(diǎn)評(píng)，閱讀后完成題目()。汪曾祺的這篇散文，結(jié)構(gòu)散卻不亂，語言平淡卻值得回味，透露出豐富的生活情趣、濃郁的鄉(xiāng)思情結(jié)和深厚的文化底蘊(yùn)。聽了張麗娜老師的課，卻像是吃了一個(gè)地道的"高郵咸鴨蛋"。第一步，導(dǎo)入及整體感知。這一部分，張老師理清了文脈，明確了重點(diǎn)，就如同用筷子頭一下子扎破蛋殼。第二步，細(xì)讀文章，了解內(nèi)容。張老師利用多媒體課件展示南方獨(dú)特的端午風(fēng)俗;接著創(chuàng)設(shè)情境(模仿央視"鄉(xiāng)約"欄目采訪)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色夸贊鴨蛋;接下來又通過一個(gè)活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)端午鴨蛋的好玩之處，讓學(xué)生在輕松快樂的狀態(tài)中理解了文章的重點(diǎn)內(nèi)容。第三步，精讀文章，賞析語言。"細(xì)細(xì)地找一找，靜靜地想一想，美美地讀一讀"，三句話體現(xiàn)了三個(gè)不同的要求：細(xì)讀、靜想、美讀，這可以說是閱讀教學(xué)的良方，通過這樣三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生就好比真的將高郵的鴨蛋吃在了嘴里。第四步，走近作者，知人解文。這是跳出文章來反觀文章，通過對(duì)作者經(jīng)歷及其文章整體風(fēng)格的了解，從而在一個(gè)更大的坐標(biāo)系內(nèi)加深對(duì)文本的解讀。這好比探究高郵鴨蛋為什么好吃，自然要了解產(chǎn)蛋的鴨子是如何與眾不同。注意這里對(duì)作者的介紹出現(xiàn)得恰當(dāng)好處，有助于學(xué)生把握作者的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生更高水平的文學(xué)欣賞能力。第五步，關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)生活。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生觸及到了情感、態(tài)度、文化、價(jià)值觀層面，讓學(xué)生思考鴨蛋中所蘊(yùn)含的對(duì)生活、家鄉(xiāng)、風(fēng)俗文化等的熱愛。水到渠成，點(diǎn)到為止，有效提升，促進(jìn)思考。通過以上對(duì)于張老師《端午的鴨蛋》一課的評(píng)析你不能夠看出()。A.張老師重視培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。B.張老師真正將課堂還給學(xué)生，通過游戲等形式豐富課堂活動(dòng)。C.張老師缺乏對(duì)八年級(jí)學(xué)生的學(xué)情了解，該課設(shè)計(jì)的活動(dòng)過多。4.【答案】C。解析：課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)不在于年紀(jì)大小而在于是否能夠促進(jìn)學(xué)生理解文章，本課所設(shè)計(jì)的游戲新穎，能夠在豐富課堂形式的過程中幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，所以是有必要的。5.閱讀下面習(xí)作，回答問題。山水的挫折

①山之仁，在于涵納了蒼天古木，也收容了遍野小草;孕育了兇吼的豺狼，也滋護(hù)了弱小的悲嘯;或者環(huán)抱雙手，讓流水變成湖泊，或者裂開身軀，讓瀑布倒掛前川，山謙卑地靜立著，緘默地忍受著時(shí)間風(fēng)沙輾轉(zhuǎn)的痛苦和人類的恣意給他的挫折。②水的流動(dòng)，卻更像是智慧的追求。個(gè)性并且張揚(yáng)，流動(dòng)便是它唯一的宿命。它并不會(huì)思索著怎樣直面擋路的頑石，而是輕柔的繞開，只讓幾縷青苔去教會(huì)頑石流水的意義。它也從不化解，任由飄零的樹葉，人類的污穢隨著水流逝，卻從不允許它們?cè)谒嫔习l(fā)芽，只叫無盡的孤獨(dú)告訴他們水流的意義。在水的心中，無彼無此，遇曲遇直，一顆痛苦的小石子，就會(huì)換來水的澎湃。③山和水并行著，讓靈魂在歲月的風(fēng)沙中磨練、輪回、遭遇。"你為何要一直流動(dòng)呢?山問，"難道萬傾良田不值得你孕育?難道萬千挫折不值得你面對(duì)?難道萬種痛苦不值得你化解?"水沒有回答，只是依然把痛苦放大，卷起千層浪，淹沒村莊，猙獰得張揚(yáng)。④"我何嘗不想面對(duì)挫折，我何嘗不想化解痛苦!"水說，"只是我必須匯人海洋，必須放大這痛苦，在無盡的流動(dòng)消逝中教會(huì)人們，用幻滅的海洋告誡人們，必須謙卑地做人。⑤山?jīng)]有回答，只是打開了懷抱，讓人們躲進(jìn)懷中，讓水在山腳下盤旋，讓果實(shí)在樹上生長(zhǎng)，讓人們得以生存。⑥"有多少幻滅的海洋，便有多少山的希望。"山說，"我要面對(duì)挫折化解痛苦，給人們家園，忍受一切的風(fēng)霜。"山靜立著，水流動(dòng)著。⑦水，卻史無前例地凌亂，兩岸的風(fēng)景，只是浪花翻起時(shí)的告別，水里的魚兒，只是轉(zhuǎn)身的一個(gè)再見。在水里。一切都走向終結(jié)，一切痛苦，都顯得巨大。⑧山和水對(duì)視著。⑨"其實(shí)，你我并不是對(duì)立著的。"山說，"我們都在等待，等待有一個(gè)人，能理解挫折，能放大痛苦。等待一個(gè)人，在山的頂峰默讀水的流動(dòng)，在水的旁邊誦頌山的倒影!"⑩山開始流動(dòng)，水開始靜默。?水開始堅(jiān)強(qiáng)，去面對(duì)挫折。?山開始柔弱，去放大痛苦。問題：

指出該習(xí)作的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合習(xí)作具體內(nèi)容分析。(12分)

【參考答案】

這篇作文非常有文采，也非常有創(chuàng)意，立意新穎，意蘊(yùn)豐富;多種修辭手法的運(yùn)用，使語言十分優(yōu)美，看似行散，實(shí)則神聚，結(jié)構(gòu)連貫，布局緊湊。一是，這篇作文將理性的思維和鮮明的個(gè)性賦予山和水，將山水抽象的痛苦和挫折具體寫出來，語言十分具有感染力，長(zhǎng)短句結(jié)合，排比句式的運(yùn)用，語言十分優(yōu)美，文采飛揚(yáng)，用山水的挫折去講述人生的哲理，意蘊(yùn)十分豐富。二是，這篇作文采用了擬人、排比、象征、反問、比喻等句式，使文章的語言十分優(yōu)美，也給予山和水以獨(dú)特的個(gè)性和理性的思維，淋漓盡致的寫出了山的偉大和堅(jiān)韌，水的任性、狂放和自由。在文章中采用擬人的手法，通過對(duì)話的方式，將山的寬容、仁慈，水的放縱、恣意形象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，給予了讀者啟示，啟發(fā)讀者從多種角度思考問題。教師資格《綜合素質(zhì)》作文寫作要點(diǎn)

議論文開頭可以采用以下幾種方法：1.開門見山，直接點(diǎn)題

示例：以“教師，奉獻(xiàn)的職業(yè)”為題的議論文開頭

教師職業(yè)就是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)?！奥浼t不是無情物,化作春泥更護(hù)花”，奉獻(xiàn)是一種精神，奉獻(xiàn)是一種品質(zhì)，奉獻(xiàn)也是一種追求。奉獻(xiàn)正是教師的職責(zé)所在。(直接點(diǎn)題)

2.引用名言，拋出觀點(diǎn)

示例：以“講文明禮儀”為題的議論文開頭

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，“愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之?！?引用名言)是啊，待人講文明，就如同一輪明月普照大地，是文明，讓黑暗變得光明，讓世界變得美麗，是文明，讓世界充滿生機(jī)，讓生命充滿活力，讓我們攜文明禮儀同行。3.引用材料，觀點(diǎn)出場(chǎng)

示例：材料：老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生到建筑工地參加勞動(dòng)，看到腳手架上懸掛著一副標(biāo)語：“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”。老師問學(xué)生：“這八個(gè)字有什么含義?我們從中得到什么啟示?”建筑工地上，我們常?？梢钥吹竭@么一則令人信心百倍的宣傳標(biāo)語：“百年大計(jì)，質(zhì)量第一”。(引用材料)的確，為人遮蔽風(fēng)雨、躲避災(zāi)害的建筑的首要考慮的因素是安全，保證安全的首要因素是建筑的質(zhì)量。不注重質(zhì)量，偷工減料，是造成當(dāng)前屢見報(bào)端豆腐渣工程的重要原因?！鞍倌甏笥?jì)，質(zhì)量第一”看似簡(jiǎn)單的口號(hào)，實(shí)則直擊要害。(議材料)在當(dāng)今社會(huì)，無論是社會(huì)層面，還是具體到教育領(lǐng)域，都要提倡這種精神。4.設(shè)問開場(chǎng)，回答論點(diǎn)

示例：以“教師的責(zé)任”為題的議論文開頭

警察能只顧及個(gè)人利益而對(duì)壞人壞事視而不見嗎?醫(yī)生能只顧及個(gè)人利益而對(duì)垂死患者置之不理嗎?戰(zhàn)士能只顧及個(gè)人利益而對(duì)祖國的災(zāi)難撒手不管嗎?答案是否定的。同樣，每個(gè)社會(huì)人都要擔(dān)當(dāng)起自己應(yīng)有的重任。教師的責(zé)任就是教書育人，關(guān)愛學(xué)生?？傊h論文的開頭有多種方法，在此只是給大家提供相關(guān)思路，考生在寫作練習(xí)時(shí)可根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，也可在這些方法的基礎(chǔ)上并形成自己的風(fēng)格，從而更好地應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)的考試。教師資格證報(bào)名條件

(一)報(bào)考條件1.具有中華人民共和國國籍，身體健康。2.遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。3.具有廣東省戶籍，或人事(勞動(dòng))關(guān)系在廣東省(需持有效廣東省內(nèi)居住證)。4.符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。5.廣東省內(nèi)普通高等學(xué)校三年級(jí)及以上的全日制學(xué)生、畢業(yè)學(xué)年的全日制專科生以及廣東省內(nèi)幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)年的全日制在校生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考相應(yīng)的教師資格。6.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國憲法》和法律，擁護(hù)中國領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，根據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參加中小學(xué)教師資格考試。港澳臺(tái)居民參加中小學(xué)教師資格考試的有效證件為港澳臺(tái)居民居住證、港澳居民來往內(nèi)地通行證、五年有效期臺(tái)灣居民來往大陸通行證。在內(nèi)地(大陸)就讀師范專業(yè)的港澳臺(tái)居民執(zhí)行就讀省份相應(yīng)師范生政策。(二)免考條件1.2023年5月31日以前入學(xué)的全日制幼兒師范學(xué)校師范生、全日制普通高等學(xué)校師范生和全日制教育碩(博)士可以直接申請(qǐng)認(rèn)定與所學(xué)專業(yè)、學(xué)段相對(duì)應(yīng)的教師資格。2.根據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)<教育類研究生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中小學(xué)教師資格改革實(shí)施方案>的通知》(教師函〔2023〕5號(hào))，符合條件的教育類研究生、公費(fèi)師范生可參加學(xué)校組織的教育教學(xué)能力考核，也可自愿參加國家中小學(xué)教師資格考試，申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。3.根據(jù)教育部教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心