記一次活動教案

記一次活動教案記一次活動教案

記一次活動教案

記一次活動

作文指導課教案

上合學校井曉輝

活動作文是大家特別熟識的一種題材。設計題目這認為，同學在學校除了常規(guī)的學習之外，肯定開展了許很多多的課內或者課外的活動。因而題目的設置是貼近同學生活的，同學有話可說，有事可寫，能夠寫出真情實感。事與愿違，在真正的作文實踐中。這一類型的作文，同學往往無從下筆。主要緣由是：活動是過去式，細節(jié)根本記不清晰；在進行活動時只顧及活動的開展，根本沒有認真觀看活動的過程，至于活動的感受、意義。由于進行活動時沒有思索，到現在才進行回想就更加困難?；谝陨暇売?，我設計這樣一堂活動指導課。邊活動邊指導寫作。

1、學習如何記敘一次活動的寫作方法：寫作挨次、詳略支配、場面描寫、人物動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫

2、學會觀看什么，如何觀看，建立良好的觀看習慣。3、培育同學活動后準時反思的習慣

一、詞語訓練（為寫文章打下良好基礎）

師：同學們，老師這里預備了一盒乒乓球，另外還有兩個塑料缸。一會我要邀請兩組同學來參與一個嬉戲。誰想參與？看來大家都對嬉戲很感愛好，那我先要進行一個選拔賽，選出表現最好的同學參加這個嬉戲。請讀出白板上的詞語（幻燈片出示詞語）自由讀

檢驗誰記住的最多，從中選擇2名同學，然后讓這兩名同學分別選擇隊友參加嬉戲。

老師對觀眾提出要求：

1、觀看參賽者的動作、神態(tài)，揣摩參賽者的心理活動。2、觀看小乒乓球是怎么“活動”的。

二、夾乒乓球競賽（同學樂于參加，能寫出真情實感）嬉戲規(guī)章：

分兩組進行，每組3名同學參賽，將塑料缸中的乒乓球用筷子夾到對面桌子上的塑料缸中看哪個小組夾得更多。過程中手不能碰乒乓球，只能用筷子夾。假如乒乓球掉地，必需用筷子夾起來，連續(xù)嬉戲。

嬉戲過程中，老師除了要把握活動節(jié)奏與氛圍，還要不斷提示大家：認真觀看他們是怎么用筷子將乒乓球夾起來的？他們的動作、表情是怎樣的？乒乓球是不是很聽話呢？他們隊友之間如何協作的？將球勝利的放入塑料缸的時候，心情怎么樣？神態(tài)怎么樣？競賽的氣氛緊急嗎？

三、說一說（口語交際是習作的前提和基礎）請參賽者談談自己競賽時候的心情、競賽的感受？

請觀眾談一談觀看到了什么？在談之前可以向參賽者提出一個問題，解決自己的懷疑。三、寫一寫（在活動中寫作，同學記錄的是“現在時”）

參賽者以參賽者的身份來寫，觀眾以觀眾的角度來寫。把我們的筆作為鏡頭，將激烈的競賽定格。假如觀眾在寫的過程中需要親身體驗一下“用筷子夾乒乓球”，可以向老師提出申請，自行試驗。老師巡回指導

四、共享片段（準時寫作，準時指導，用集體的才智助我成長）

寫好的同學（2人，一個參賽者、一個觀眾）共享他的片段。大家支招，一同修改潤色他的寫作片段。

五、共同構思開頭結尾，留有創(chuàng)作空間

在老師的引導下，開展頭腦風暴，構思文章的開頭結尾，同時留有肯定的創(chuàng)作空間，讓同學課下自行完成習作。

附件：

好玩的“夾乒乓球競賽”

今日，老師一進門就拿著一個放著乒乓球的盆子和二個空盆子，說：“同學們，今日我們要進行一場夾乒乓球競賽！”同學們一聽，立即歡呼起來。

競賽前，老師告知我們嬉戲規(guī)章：競賽分兩組進行，每組3名同學參賽，將塑料缸中的乒乓球用筷子夾到對面桌子上的塑料缸中看哪個小組夾得更多。過程中手不能碰乒乓球，只能用筷子夾。假如乒乓球掉地，必需用筷子夾起來，連續(xù)嬉戲。

??！能夾住嗎？不管了，硬拼了！我們都躍躍欲試，期盼著競賽的開頭。最終經過激烈的記詞語選拔賽，選出了參賽隊員。老師宣布：“競賽正式開頭！”話音剛落，同學們都振作起來。我們隊是我先上場，我的心怦怦直跳，非常緊急。我拿起兩根筷子，試著夾起一個乒乓球，誰知，乒乓球一下子就滑走了，唉！白費勁氣！這次我對準了一個乒乓球，剛想夾起來；但是，它一會往東，一會往西，就像個調皮的小孩。我心里很生氣，哼！就不相信制服不了你！經過我堅持不懈的努力，最終夾起一個乒乓球。我當心翼翼地夾著它，像夾著一個珍寶一樣，絲毫不敢大意，腳下走的特別穩(wěn)。最終勝利運到對面的盒子里。太好了！夾中第一個球了！隊員們都歡呼起來了！由于我們隊都是女生，全部女生都為我們鼓掌歡呼。再一回頭，只見男生都在說換人換人！換成了大力士周啟泓，但還是夾不起來；后來，他好不簡單夾起一個，剛想運過去，但是男生一喊：“換人！”周啟泓手一抖，乒乓球掉了，他只好自認倒霉。我心想：“男生也太差了吧！”于是我又快速跑回去，一個接一個地運到另一個盆子，女生們都在喊：“加油！……”我鼓起士氣，當夾最終一個乒乓球時，我有些措手不及，所以掉球了，男生眼疾手快地搶過球運過去了，不過沒關系，勝敗已經定了。

最終，我們女生夾了8個球，男生夾了3個球。真是功夫不負有心人?。∥覀兂晒α?！這次競賽真是既緊急又刺激，同時也讓我明白了做什么事都要穩(wěn)重，決不能手忙腳亂。隊友之間也要充分相信，發(fā)揮團隊精神。

片段

我第一個上場，“老天保佑我能夾4個乒乓球！”我一邊想一邊拿起筷子，只覺心跳加速，走到放球的盤子前，我的心都快要從嗓子里跳出來了，兩手顫抖、兩腿發(fā)軟?？赡苁瞧匠Ｓ每曜佑蒙倭?，我夾一個掉一個，乒乓球就是跟我過不去，我越緊急，越是夾不起，最終只夾了可憐的3個。

擴展閱讀：《記一次活動》作文教學設計

《記一次活動》作文教學設計設計理念

“多角度地觀看生活，發(fā)覺生活的豐富多彩，力求有創(chuàng)意地表達”，“寫作要感情真摯，力求表達獨特感受和真實體驗”是《語文課程標準》提倡的教學理念?！墩Z文課程標準》還指出：寫作教學應貼近同學實際，讓同學易于動筆，樂于表達，應引導同學關注現實，喜愛生活，表達真情實感。所以同學習作必需回歸生活。“找硬幣“類似活動貼近同學的生活，是同學感愛好和熟識的事，同學親身體驗，自主感受后很易于捕獲到寫作材料，能激起同學的寫作愛好，激發(fā)同學的表達欲望，

習作目標

1、通過活動，使同學切身體會到勝利的喜悅，激發(fā)習作愛好

2、同學親歷整個找硬幣的”活動的過程后，引導同學從自己的體驗動身，制造性地綻開話題，在敘事中真實、詳細地表達自己的獨特感受。

3、在體驗中，進一步引導同學細心觀看，并學會由點到面的觀看描寫，寫出人物內心感受、心理變化的方法。

教學程序

（一）故事喚起記憶，引發(fā)再次查找的欲望。

1、敘述老師自己查找某樣東西的經受（一次在辦公室查找手表的暗扣螺絲。）主要敘述自己怎么找的，找時的心理。

2、引發(fā)同學說說自己曾經查找過什么東西，當時什么心理。（二）“找硬幣”活動啟動?！罢摇薄皩憽蓖?/p>

1、同學們想不想也有一次這樣的經受？（想）能說說理由嗎？今日我們就來滿意大家的愿望。看誰火眼金睛，第一個找到。老師課前應經支配好三個同學先后分別把硬幣藏在自己認為很隱藏的地方，老師最終也藏了一枚。所藏硬幣的同學他們相互根本不知道對方藏在了哪里。

2、老師和三位同學已經把硬幣藏好了，說說這次找東西該怎么找？你想先從哪里先找？為什么？找時還留意什么？怎樣幫我們最先找到硬幣？（生暢所欲言，師加以總結概括）

3、看來啊，同學們對于需要留意的幾點已經初步把握了，下面我們分小組，選組長，同學們根據分好的小組，在組長的帶領下快速查找

4、體驗與寫同步走。寫下你此時的心理（沒找前的心理描寫）（三）走近教室，體驗查找。“找”“說”“寫”同步（留意每找到一枚就暫停一次，分階段寫下來）

1、引導觀看體驗心理（老師自始至終要參加活動中，更要留心觀看同學的表現準時賜予指導體驗）詳細細節(jié)如下：

A、先布置要求：開頭你怎么找的？，留意體會你找時的你的心理，誰第一個找到的？你（他）怎么找到的？你聽到有人找到時什么心理？觀看第一個發(fā)覺者的表情、動作；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說；老師參加說觀看所得。主要在全班同學開頭查找的情狀；最終寫下來把你體驗到的觀看到的寫下來片段一（注意自己的心理描寫，對其他人物的細致觀看）

B、接著查找，布置要求：你又是怎么找的？側重引導觀看教室內其他同學們都在怎樣的查找？其他同上。連續(xù)觀看其次個發(fā)覺者臉上的神情、動作，增加

揣摩他的心理；其次說一說你剛才的體驗圍繞以上問題說（這是對場面的觀看寫作指導，其次是滲透依據表情揣摩人物心理，學會對人物的細致刻畫）；老師參加表達，主要是對個別幾個同學查找時的動作描寫；把剛才的體驗觀看所得寫下來片段二

C、第三枚查找同上。側重留意引導觀看教室內某個某個同學們在怎樣的查找？抓人物的動作，及神情（引導由面到點的細節(jié)描寫）；老師仍參加表達，但主要是對典型人物的表情的描寫，及對人物心理的揣摩；還是先說后寫片段三。

D、最終一枚是老師藏的，你想怎樣找到？又是怎樣找的？觀看找到的同學又是怎樣的神情？（老師可有意藏在很惹眼的地方，如我在進行活動時就有意放在講桌上的教科書里了，惋惜馬虎的同學們把書拿了兩三次，愣是沒發(fā)覺。有意的滲透體驗后的結果所得）老師說自己剛才的觀看，注意從整體上，對同學察看自己教科書時的心理，及對察看同學的動作細節(jié)描寫。目的引導同學對人物細節(jié)的刻畫。片段三寫下來

2、看來，找硬幣還真不是一件簡潔的事，它給我們帶來了歡樂，嘆息、驕傲只有經受過的人才能真正地體會到。在剛才找的過程中，哪一個情景令你印象最深刻，說給你四周的同學聽一聽。

（四）梳理素材，把握主題，嘗試寫作。1、“找硬幣”活動給我們留下了那么多有意思的話題，真是千言萬語，意猶未盡。那么，假如我們要圍繞“找硬幣”活動寫一篇文章，你會從哪個角度入手？如可是以下：

1、可是好玩的一堂課或是一次活動2、做事馬虎，吸取教訓。

3、做事要講究方法，總結閱歷。

4、不到最終不放棄，做事要擅長動腦。5、小組團隊意識，競爭意識。6、學會了細心觀看等寫法

2、四人小組溝通，確定自己的寫作主題。

圍繞主題寫詳細是重點。因此老師要依據同學的不同寫作目的，分別賜予指導.。如以上幾個體驗所得，老師要分別進行組材，選材的指導，讓同學弄清哪些內容，突出我的主題目的，我該寫詳細，哪些內容不重要要略寫，或是舍去不寫。

以其次個為例，寫作確定的目的是“做事馬虎，吸取教訓?！眹@這一主題所選擇的選材1、找之前心理的描寫不妨