第16課《貓》教學(xué)設(shè)計 部編版語文七年級上冊

PAGE3PAGE貓學(xué)習(xí)目標(biāo)了解前三只貓的不同外形、性情及在家中的地位；2．賞析文章逼真描寫、巧用伏筆、鮮明對比的寫作特色；3．探究黑貓，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理，形成關(guān)愛動物、善待生命的情感，以及感受人性的善良與美好。重點：對比前三只貓的不同外形、性情及在家中的地位，把握作者對前三只貓不同的情感。難點：領(lǐng)悟文章高超的描寫、伏筆、對比等藝術(shù)特色；探究黑貓帶給人的啟示。預(yù)習(xí)作業(yè)：1、默讀課文（不出聲、不動唇、不指讀、不回看），圈點勾畫出逼真描寫貓的語句，并做批注。2、完成語文作業(yè)本預(yù)習(xí)部分。一、課文導(dǎo)入看了鄭振鐸的《貓》，同學(xué)們都發(fā)出了自己的感慨：貓的亡失讓我們產(chǎn)生可憐之情，第三只貓的冤死讓我們有種可悲之感，鮮活小生命的逝去更帶來了無限的可嘆。那么語言文字的背后是否還有更多的故事和內(nèi)涵值得我們深思呢？今天我們一起來探討一下。二、逼真描寫，形象生動認(rèn)真預(yù)習(xí)課文后，同學(xué)都找到了逼真描寫貓的語句，也做了相關(guān)批注，下面我們一起來交流一下。（根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時點明作者是從來歷、外形、性情上進行逼真描寫的)重點句子預(yù)設(shè)：①花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的。（比喻，逼真的寫出了第一只貓花白的毛色）②它便撲過來搶，又撲過去搶（“撲”字能否換“走”或者“跑”。“撲”字運用恰當(dāng)?shù)膭釉~逼真的寫出了第一只貓活潑的樣子。）③它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉。（想象一下，第二只貓具體會怎樣去捉蝴蝶的？從貓的眼睛、胡須、頭、四肢等角度展開想象）④春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰地伏著，吃得胖胖的。（再次想象一下，第三只貓具體會怎樣懶惰的伏著？從貓的眼睛、胡須、頭、四肢等角度展開想象）指名學(xué)生朗讀或者小組朗讀，課文第一、第三、第十六自然段部分逼真描寫小貓的片段，讀出或活潑或不活潑的感覺，重點在語速的快慢處理上，活潑的應(yīng)該輕快些，不活潑的應(yīng)該緩慢些）小結(jié)過渡：作者通過逼真的描寫，第一只貓很活潑、第二只貓?zhí)顫?、第三只貓不活潑的生動形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在我們的眼前。三、巧用伏筆，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)……然而它們的結(jié)局卻是相同的——先后都亡失了。你閱讀全文后是否覺得這三只貓都毫無例外的亡失了，這樣的情節(jié)是否很突?；蛘吆懿徽鎸嵞?？請聯(lián)系課文的一些語句談?wù)勀愕目捶ā＃ㄈ回埾群笸鍪В鋵嵍际怯邢日椎?。第一只貓：后來這只貓不知怎的忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也污澀了……第二只貓：我們都很為它提心吊膽……方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”第三只貓：它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。）這樣看來，這三只貓的亡失作者都早就有了提示或暗示，這樣的寫法就是伏筆。恰當(dāng)?shù)倪\用伏筆可以使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)更加真實。有人說，“伏筆”就是埋在文章中的一顆地雷。大家說說看，假如你要埋一顆地雷，要注意哪些方面呢？（起爆、隱蔽、安全距離）既然埋下了地雷就必須起爆，所以用好伏筆的第一原則就是“有伏必應(yīng)”，后文必須呼應(yīng)前文的伏筆；既然是埋地雷就不應(yīng)該讓別人發(fā)現(xiàn)，所以用好伏筆的第二原則就是“含蓄自然”；此外，埋下的地雷不能與自己太近，要不然連自己一起炸了，所以用好伏筆的第三原則就是“不宜緊貼”，伏筆和后文的呼應(yīng)不宜太近。小結(jié)過渡：其實作者在文中不僅對三只貓的亡失埋下了伏筆，文中的“我”以及家人對三只貓的不同感情，在交代三只貓的來歷時也埋下了伏筆。四、鮮明對比，中心突出第一只貓：感情——相伴的小伴侶，來歷——從隔壁要了一只新生的貓來；第二只貓：感情——親愛的同伴，來歷——三妹便慫恿這她去要一只來；第三只貓：感情——若有若無的動物，來歷——張嬸把它拾了進來。三只貓不同的來歷預(yù)示著“我”和家人對它們的不同感情，而這樣的感情也形成了……（學(xué)生齊答：鮮明的對比）文中除了對三只小貓的來歷和不同感情形成對比外，我們還可以找到其它也運用了對比手法的地方嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會談到外形、性情，教師加以肯定，但不再具體分析。教師啟發(fā)：三只貓先后亡失后，作者的心理活動也形成了對比。學(xué)生找出句子，朗讀。）歸納明確：通過三次養(yǎng)貓的對比描寫，作者想告訴我們什么?

(這個問題，同學(xué)可各抒己見，提出自己的看法，老師適當(dāng)歸類。)歸納總結(jié)：

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、

要仁·愛；要同情弱小者。探究質(zhì)疑，主旨深華從這三只貓的故事當(dāng)中，我們同學(xué)明白了很多道理。老師想問一個問題，文章其實一共寫了幾只貓？（四只）是的，我們同學(xué)讀得很仔細，課文還寫了第四只貓——黑貓，雖然只是寥寥幾筆，但絕對不是可有可無的，找出黑貓的句子，朗讀。因為它，害我冤枉了那可憐的小貓。那這只黑貓是否該處死呢？辯論賽——黑貓是否該處死？陳述理由時用以下格式：我認(rèn)為，這只黑貓應(yīng)該（或不應(yīng)該）被處死，因為：第一……第二……正方——反方——正方——反方感謝同學(xué)們帶來的精彩辯論，有理有據(jù)，有情有義，那老師也來說說自己的想法：貓是有生命的、有自由的、有尊嚴(yán)的小動物，而我們是有靈性的人類，人性更應(yīng)該要有善良之心。六、課堂小結(jié)同學(xué)們，鄭振鐸先生借助貓的故事，表達了人與動物、人與自然、人與人之間“真、善、美”的美好情感。同時，因為描寫，我們品賞到了文字的美麗；因為伏筆，我們欣賞到了文筆的美妙；因為對比，我們鑒賞到了文章的美好。美——永駐人間，今天的課就到這里，謝謝大家。六、作業(yè)以“兩個月后的一天，第三只貓又回到了我家……