形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的思考與實(shí)踐

形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的思考與實(shí)踐

摘要：評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。本文系統(tǒng)的介紹了英語教學(xué)過程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的基本設(shè)計(jì)原則，操作形式和在實(shí)際操作中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)基本設(shè)計(jì)原則操作形式注意事項(xiàng)及下一步設(shè)想

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分。國(guó)家教育部最新頒布的《全日制義務(wù)教育普通中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》指出：“評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，改變以往只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并重的原則，使教學(xué)評(píng)價(jià)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、激勵(lì)自己的教育方式和教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式。這樣不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且倡導(dǎo)靈活多樣、開放的、動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間，以減輕學(xué)生的壓力，以此來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者。本文主要介紹我是如何在教學(xué)過程中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的。

一、形成性評(píng)價(jià)的基本原則

素質(zhì)教育的理念是：以人為本，培養(yǎng)人對(duì)生活、對(duì)自我的觀察力、判斷力、給予自我以生命意義和方向，尋找自我在社會(huì)中的定位。因此，教育的目的不是讓學(xué)生像學(xué)電腦一樣，也知識(shí)儲(chǔ)存起來，而是喚醒學(xué)生的靈性，調(diào)動(dòng)他們最大的潛能，培養(yǎng)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們的靈性、創(chuàng)造力與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來。形成性評(píng)價(jià)的宗旨在于有效的推進(jìn)和改善課程發(fā)展，幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，探索解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)存在的問題。教學(xué)是為了學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的，評(píng)價(jià)也必須面向全體學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師必須提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”作為教師的工作理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生，不羞辱、嘲笑學(xué)生，不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，不僅如此，還要贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、特長(zhǎng)，贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)，贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。這樣，才能建立新型的師生關(guān)系，為評(píng)價(jià)做好準(zhǔn)備，更好的組織教學(xué)。

二、形成性評(píng)價(jià)的基本形式

形成性評(píng)價(jià)的形式有很多種，我主要使用了以下幾種評(píng)價(jià)方式：

1、課堂活動(dòng)記錄及評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是在一些活動(dòng)中讓學(xué)生去真實(shí)的表現(xiàn)自己，這樣能夠考察學(xué)生運(yùn)用語言去做事情的能力，并且在課程當(dāng)中能看出學(xué)生的問題進(jìn)行隨時(shí)的調(diào)整，也對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有較大的幫助。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，也是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主陣地，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)由值日生報(bào)告和課堂小組活動(dòng)兩部分組成。值日生早報(bào)告，內(nèi)容限定在一定范圍內(nèi)，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序逐天進(jìn)行。具體內(nèi)容如下表：

值日生報(bào)告評(píng)價(jià)表（A優(yōu)秀B良好C及格）

姓名時(shí)間主題自評(píng)他評(píng)

漂亮口語以及特殊點(diǎn)

值日生報(bào)告值日生報(bào)告補(bǔ)充教材《劍橋國(guó)際英語教程》補(bǔ)充形式聽、說執(zhí)行形式早報(bào)告值日生內(nèi)容《劍橋國(guó)際英語教程》時(shí)間3—5分鐘講解單詞、詞組及理解性問題測(cè)試程序講解—材料呈現(xiàn)—理解測(cè)試備注書借自圖書館，提前一天準(zhǔn)備材料，學(xué)生輪流做早報(bào)告執(zhí)行效果基本完成《劍橋國(guó)際英語教程》入門和1級(jí)補(bǔ)充詞匯量atleast2wordsperday加大信息量街舞、互聯(lián)網(wǎng)、聊天、說唱藝術(shù)和污染等學(xué)生態(tài)度積極踴躍、表達(dá)個(gè)人思想和見解，展現(xiàn)自我的舞臺(tái)

課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表

（A優(yōu)秀B良好C及格）時(shí)間

姓名

內(nèi)容

擔(dān)任角色

語言閃光點(diǎn)

錯(cuò)誤

自評(píng)

他評(píng)

課堂活動(dòng)的安排以教學(xué)進(jìn)度為依據(jù)。學(xué)生提前組小組準(zhǔn)備，可以自備道具，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，對(duì)表演內(nèi)容大膽改編。這一活動(dòng)很受學(xué)生的歡迎，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其是一批特困生也從中找到了自己的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)成就感，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，迎頭趕了上來。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合激勵(lì)性評(píng)價(jià)

每次周記收齊后，每次小測(cè)試后，教師認(rèn)真翻閱學(xué)生的試卷后，寫上一些中肯的建議與鼓勵(lì)的話語，用心靈和學(xué)生對(duì)話。如果學(xué)生的成績(jī)下降了，看到了老師激勵(lì)的話，一定會(huì)繼續(xù)努力的！

§Excellent!Youhavedoneaverygoodjob!

§WorkhardonEnglishListening!Readmore!Listenmore!Domoreexercises!Trytocatchupwithothers!

§Believeyourself!Youcanbethebest!

§Ican’tbelieveit!Youhavemadesuchgreatprogress!

§Congratulations!Keepon!Nopains,nogains!

3、家長(zhǎng)反饋表格評(píng)價(jià)

英語是學(xué)生以后在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中賴以生存的重要工具，因此學(xué)生的聽說能力就顯得特別重要，家長(zhǎng)除了看學(xué)生的考試成績(jī)外，更加注意孩子的聽力和口語。教師布置的聽說作業(yè)，用表格跟蹤評(píng)價(jià)，每周一發(fā)給學(xué)生，家長(zhǎng)配合監(jiān)督并作記錄，次周一收回并予以保存，作為平日考核成績(jī)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語的積極性。自家長(zhǎng)反饋表格實(shí)施以來，學(xué)生在家學(xué)習(xí)這一大塊時(shí)間得到了有效的利用，家長(zhǎng)積極配合，及時(shí)反饋，與老師互通有無，減少了教學(xué)指導(dǎo)的盲目性，增加了教學(xué)的指導(dǎo)性。大多數(shù)家長(zhǎng)還頻繁打電話與老師溝通孩子的學(xué)習(xí)、生活情況，可以說家長(zhǎng)反饋表格評(píng)價(jià)的實(shí)施效果是一舉多得。日期是否聽錄音是否

跟讀是否

背誦自主

學(xué)習(xí)家長(zhǎng)

簽名聽錄音時(shí)間跟讀

時(shí)間學(xué)生

簽名家長(zhǎng)意見或?qū)W生

存在的問題

4、作文檔案袋評(píng)價(jià)

英文寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一項(xiàng)重要技能，也是檢舉學(xué)生是否掌握詞匯、語法的一種有效方法，對(duì)每一篇作文進(jìn)行認(rèn)真批改，找出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展覽，讓同學(xué)們各抒己見，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展覽完畢后進(jìn)行保存，裝入檔案袋。部分優(yōu)秀作文送報(bào)刊發(fā)表。全班54名學(xué)生的作文中，已發(fā)表的有9篇，已被征稿還未發(fā)表的又有5篇。這種做法，能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，抒發(fā)自己的意見及情感，在這一展現(xiàn)自我的舞臺(tái)上，盡情表達(dá)，體會(huì)成功的快樂，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

5、口試評(píng)價(jià)結(jié)合筆試評(píng)價(jià)

服從學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生自由組合，先抽考場(chǎng)，試題嚴(yán)格按照教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評(píng)價(jià)試驗(yàn)項(xiàng)目所下發(fā)的口試題進(jìn)行測(cè)試及評(píng)價(jià)?？谠嚪椒ǎ焊鶕?jù)所抽到的題簽進(jìn)行對(duì)話表演。

口試人數(shù)：兩人一組或單人，但不超過三人。

口試成績(jī)：記入期末總成績(jī)，滿分15分。

如感到成績(jī)不理想，可再次考試，直到滿意為止。

注意事項(xiàng)：語音、語調(diào)、流暢、連貫性、表情、口齒清楚。

口試充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而學(xué)生自始至終都是評(píng)價(jià)的積極合作者與參與者?？荚嚭髥柧碚{(diào)查得知：98%的學(xué)生滿意于這種評(píng)價(jià)方式，特別是對(duì)于英語成績(jī)不好的學(xué)生，因?yàn)楹玫目谠嚦煽?jī)足以讓他們找回失去已久的自尊，激發(fā)他們學(xué)英語的興趣，得到了學(xué)生的歡迎。

測(cè)試及評(píng)價(jià)。測(cè)試前學(xué)生們總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)知識(shí)，測(cè)試后與老師一起分享取得成績(jī)的喜悅，自我反省存在的不足，介紹自己成功的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討學(xué)習(xí)的技巧和策略等

6、學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)

每周末、月末、學(xué)期期末根據(jù)所收集的評(píng)價(jià)材料對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力、課堂表現(xiàn)及作業(yè)情況進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，分析學(xué)生存在的問題，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)。評(píng)價(jià)采用“分?jǐn)?shù)+等級(jí)+激勵(lì)評(píng)價(jià)”的形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生全面素質(zhì)報(bào)告評(píng)價(jià)

（A優(yōu)秀B良好C及格）

評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)同學(xué)互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)意見學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略課堂表現(xiàn)課外學(xué)習(xí)作業(yè)情況學(xué)習(xí)困難所需幫助評(píng)語：

三、開展形成性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題

1、注意評(píng)價(jià)方式的靈活性

評(píng)價(jià)方式不是一成不變的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，也就是說應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。例如：隨著課程難度的加深及學(xué)生學(xué)習(xí)方法與努力程度的差異，在初一期末時(shí)，班級(jí)的學(xué)生已形成了強(qiáng)、中、弱的差異。根據(jù)這種情況，教師可以采取“分層”措施：布置不同難度的作業(yè)。不同的評(píng)價(jià)方式使不同層次的學(xué)生有了展示自己才華的空間，不將差生“一棍子打死”，讓其看不到希望，自暴自棄，而是保留其自尊心與好勝心，同時(shí)也對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，這樣可保證差者變優(yōu)，優(yōu)者更優(yōu)。

2、學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)相結(jié)合

在教學(xué)過程中，改變過去以教師為主的單一評(píng)價(jià)現(xiàn)象，逐步成為由教師、學(xué)生、[1]

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家長(zhǎng)共同參與的交互過程，這也是教育過程逐步民主化、人性化發(fā)展進(jìn)行的體現(xiàn)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用《英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》?！队⒄Z學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的設(shè)計(jì)頗為科學(xué)，每道習(xí)題的后面都設(shè)計(jì)了跟蹤評(píng)價(jià)表格，這樣學(xué)生在做習(xí)題時(shí)就可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、掌握自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而調(diào)控自己的學(xué)習(xí)方法。教師也可以充分利用課堂活動(dòng)，讓學(xué)生展開自評(píng)與他評(píng)。如學(xué)習(xí)有關(guān)寵物的提示后，讓兩組學(xué)生進(jìn)行辯論，題目是：養(yǎng)寵物的利與弊。辯論結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行了如下評(píng)價(jià)：

小組評(píng)：Theycanusetheusefulexpressionsverycorrectly,freelyandfluently.Theycanexpressthe