小學(xué)數(shù)學(xué)-異分母分數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計本課安排五個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：示標(biāo)導(dǎo)學(xué)——先學(xué)（學(xué)習(xí)探索）——后教——達標(biāo)檢測——反饋總結(jié)。一、示標(biāo)導(dǎo)學(xué)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生找到新舊知識的最近連接點，為學(xué)習(xí)新知作適當(dāng)?shù)匿亯|，并設(shè)疑引入新知，學(xué)生為學(xué)習(xí)新知做好思想準(zhǔn)備。1、口算：8道同分母分數(shù)加減的算式，然后讓學(xué)生回顧：怎樣進行同分母分數(shù)加減法？為什么能夠直接把分子相加減？2、設(shè)疑：當(dāng)學(xué)生完成復(fù)習(xí)題后，老師提出：同分母分數(shù)相加減，分母不變，只要直接把分子相加減。那么，異分母分數(shù)是否也是直接相加減呢？3、導(dǎo)入課題：異分母分數(shù)加減法（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解異分母分數(shù)加、減法的算理。（2）掌握異分母分數(shù)加減法的計算法則。（3）能正確進行異分母分數(shù)的加減法計算。二、先學(xué)學(xué)習(xí)探索：本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑，是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，安排以下三個層次：1、探索異分母分數(shù)相加的算理（1）與所學(xué)過的算式有什么明顯不同？（2）怎樣的分數(shù)才能直接相加減？學(xué)生動手操作：圓形圖片平均分成不同的份數(shù)老師提2個問題：（1）能否直接、明顯地知道合并后是幾分之幾？（2）為什么不能直接、明顯地看出是幾分之幾呢？操作后，學(xué)生明確：兩個分數(shù)單位不同地分數(shù)不能直接相加，如果它們分母相同，問題就可以解決了。老師再追問：有什么方法可以幫助我們解決這個問題呢？[通過聯(lián)系舊知識，找關(guān)系，找差異，進而明確可以用學(xué)過的通分的知識來解決問題。]討論：異分母分數(shù)相加的計算方法是什么？圍繞例1，導(dǎo)出：異分母分數(shù)相加，要先通分，再按照同分母分數(shù)加法的法則進行計算。2、同桌兩人討論：自學(xué)例2課件出示例2：提出2個問題：（1）分母不同，能否直接相減？（2）怎樣化成同分母分數(shù)？公分母是幾？[學(xué)生的通分知識已經(jīng)能較好地掌握，并且在例1地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上已初步了解了方法，便有一定能力和欲望去嘗試自己類推解答例2。]三、后教歸納，總結(jié)算法讓學(xué)生先圍繞例1、例2自己歸納，提問補充，最后總結(jié)出計算法方法。四、達標(biāo)檢測：計算教學(xué)最后必須體現(xiàn)在“會計算”的環(huán)節(jié)上。本環(huán)節(jié)設(shè)計三類練習(xí)，讓學(xué)生逐步加深對法則的認識，掌握計算方法，提高計算速度與計算能力，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。（達標(biāo)檢測見課件）[這部分設(shè)計的目的是考驗學(xué)生的觀察、比較與分析能力。]五、反饋總結(jié)今天這節(jié)課你有哪些收獲？老師再強調(diào)計算方法和計算結(jié)果應(yīng)該注意的問題。布置作業(yè)：（見課本自主練習(xí)第1題、第2題）板書設(shè)計：（略）《異分母分數(shù)加減法》學(xué)情分析《異分母分數(shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分數(shù)的意義、通分、約分以及同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面分數(shù)加減混合運算的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由同分母分數(shù)加減法而過渡到異分母分數(shù)加減法，是學(xué)生認識上的一次飛躍。學(xué)生應(yīng)清楚地理解相同的分數(shù)單位才能相加減，能夠?qū)Ξ惙帜阜謹?shù)進行通分，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利建構(gòu)異分母分數(shù)加減法的知識。《異分母分數(shù)加減法》效果分析通過整節(jié)課的分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)了同分母分數(shù)加減法后，遷移能力特別強，所以學(xué)習(xí)起來比較輕松。老師的首要問題是讓學(xué)生明確異分母分數(shù)不能直接相加的原因是：分數(shù)中的分母表示分數(shù)單位，分數(shù)單位不一樣的時候是不能相加減的，比如3斤蘋果加4斤西瓜等于什么呢？學(xué)生明白了這一點后，其他的，學(xué)生自己能思考出來。異分母分數(shù)加減法》教材分析異分母分數(shù)的加減法，是在學(xué)生已掌握同分母分數(shù)相加減和通分的知識的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。同分母分數(shù)加減法的計算比較簡單，學(xué)生只要抓住分母不變，分子直接相加減再進行計算，而異分母分數(shù)的加減法，必須要先進行通分，通分是進行異分母分數(shù)加減法計算的關(guān)鍵。學(xué)生對于這一要求是較為容易忽略和產(chǎn)生錯誤的?！懂惙帜阜謹?shù)加減法》測評練習(xí)1.看圖填空。2.下面的計算對嗎？對的打“√”,錯的打“×”，并把不對的改正過來。《異分母分數(shù)加減法》教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是建立在經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)的過程?！痹趯W(xué)習(xí)《異分母分數(shù)加減法》之前，學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分數(shù)加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分數(shù)的通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活，為學(xué)習(xí)異分母分數(shù)加減法服務(wù)，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：學(xué)習(xí)新知之前，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分數(shù)加減法。所以，在上課開始，我就出示了幾道同分母分數(shù)加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接著，通過創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+2/5、1/2-2/5，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算的幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)“1/2+2/5、1/2-2/5”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同。這時，我再揭示：分母不同的分數(shù)該怎樣計算呢？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲望?！懂?/p>