師生合作藝術(shù)探析

師生合作藝術(shù)探析

一、師生合作的含義及意義

教學中的師生合作主要包括兩個方面:一是情感的合作;一是認識的合作。所謂情感的合作是指師生在教學過程中,情感高度一致,共同處于興奮激動的狀態(tài)。所謂認識的合作是指教學中教師與學生的思維處處呼應(yīng),時時合拍,步調(diào)一致,達成共識。師生情感的合作是認識合作的基礎(chǔ),是為認識的合作服務(wù)的,如果沒有師生情感的合作,在認識中很難達到一種愉悅的體驗。但是,如果師生之間僅僅注重情感的合作,而不注重認識的合作,很難提高教學的效果與達到全面育人的目的。

師生合作在教學中具有很重要的意義,它是提高課堂教學效率的有效途徑。首先,師生合作能提高學習的效率。師生合作是學生帶著良好的情緒狀態(tài)參與到學習中來。現(xiàn)代心理學研究告訴我們,輕松、愉快、樂觀的良好情緒,不僅能使人產(chǎn)生超強的記憶力,而且能活躍創(chuàng)造性思維,充分發(fā)揮心理潛能,這樣學習的效果就會好。其次,師生合作能激發(fā)學生的學習興趣。濃厚的學習興趣是學習路上的一種原動力和潤滑劑。師生合作式的教學,教師特別重視學生在教學過程中的主體地位,重視教學中學生的參與,教師如能引導學生在緊張的智力活動中克服學習障礙,使學生獲得成功的滿足和愉快的情緒體驗,學生就能享受到創(chuàng)造的快樂,從而使其認識的興趣得到強化。同時,教師在教學中,要注重與學生的思維同步,這種與學生的心弦發(fā)生碰撞的教學,易使學生感受到教學的美,從而產(chǎn)生學習的積極性和主動性。再次,師生合作有利于培養(yǎng)學生的思維能力。具有合作觀的教師,在教學中巧妙地設(shè)疑問難,啟發(fā)誘導,引導學生運用已有的知識去獲取新的知識。學生在解疑探索的過程中,思維能力會不斷提高。

二、師生實現(xiàn)情感合作的藝術(shù)

1·建立良好的師生關(guān)系

良好師生關(guān)系的建立,是課堂上實現(xiàn)情感合作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系會促使教師把自己赤誠的愛獻給自己從事的工作和學生,在課堂教學中,會發(fā)揮最大的熱情、積極性和創(chuàng)造性,去激發(fā)學生的情感。另外,學生對教師的愛,會遷移到教學活動中,他們會勤奮、努力、積極配合老師,使師生在課堂上實現(xiàn)情感的合作。因此,只有在教師和學生相處得十分融洽時,學生才具有學習的熱情,教師才能充分發(fā)揮其在教學中的主導作用。那么怎樣才能建立良好的師生關(guān)系呢?第一,教師要增強自身的魅力。教師要想對學生有吸引力,就必須重視自身的塑造,提高自身的素質(zhì)。教師要具有良好的儀表、高尚的師德、淵博的知識、很強的教學能力、積極進取的個性品質(zhì)。這些是教師魅力的重要組成部分。教師只有不斷地完善自己,才能對學生具有巨大的吸引力。第二,要多與學生做教育性的交往。以自己的真誠和無私對待學生,幫助學生解決生活與學習中的困難。在交往活動中,師生能相互認識和了解,這樣就能增進師生感情,縮短師生之間的心理距離,有利于實現(xiàn)課堂上的師生合作。第三,對所施教的學生要充滿熱愛的情感。師生關(guān)系好與否,不是一個方法問題,而是一個感情問題。師愛是教育學生的基礎(chǔ)和前提,是打開學生心靈的一把鑰匙,是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。所以,要建立良好的師生關(guān)系,教師必須熱愛學生、相信學生、尊重學生的個性與自尊心。學生一旦感受到老師的愛,就會親其師、信其道。

2·教師要善于激發(fā)學生的情感

良好師生關(guān)系的建立,只是實現(xiàn)課堂上情感合作的基礎(chǔ)。要真正達到情感的共鳴,教師還須掌握激發(fā)學生情感的技巧。

第一,教師要以自己積極的情感感染學生。情感是最能感染人、影響人的。在課堂教學中,教師的教學情感每時每刻都能微妙地、悄悄地進入教學的各個環(huán)節(jié),對學生良好情感的形成有直接的影響。因此,教師要以自己積極的情感創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情境,引起學生的共鳴,激發(fā)起學生濃厚的學習興趣,從而使學生產(chǎn)生強烈的求知欲,迸發(fā)出思考的活力。教師的情感可以通過語言、表情、動作、精神狀態(tài)等方面表現(xiàn)出來。語言在教學中起著至關(guān)重要的作用。它是傳遞教學信息,激發(fā)學生情感,使學生進入最佳學習狀態(tài)的最主要、最直接的手段。教師語言應(yīng)生動、風趣、真切感人,做到既具有科學性、啟發(fā)性,又具有感染力、號召力,從而達到感染學生,啟迪心智的目的。教師上課時,要有良好的精神狀態(tài),要滿腔熱情地組織課堂教學,并不斷地鼓勵學生探求真理。教師飽滿的精神狀態(tài),會對學生產(chǎn)生積極的影響,使學生也積極地投入到學習中來,他們會體驗到一種和教師協(xié)同一致獲得知識的樂趣,師生的情感交流暢通無阻。因此,教師在課堂上要始終保持良好的情緒,做到精神飽滿,神態(tài)自若,富有青春的活力,給學生一種蓬勃向上的感染力量。

第二,教師要充分挖掘教材中的情感因素。教師在備課時,要充分挖掘教材中的情感因素,并在課堂上,有節(jié)制地發(fā)揮出來。如特級教師霍懋征在語文教學中常常要求自己進入角色,想作者之所想,愛作者之所愛,憎作者之所憎。然后把作者的思想感情,運用富有情感的講述,扣人心弦的提問,適時地輔之以直觀教具等,傳達給學生,引起學生的共鳴……。特級教師于漪說得好:“教師要以作者之情化為自己之情,以自己之情點燃學生之情?！币虼?教每一篇課文,都要深入體會作者的思想感情。使學生在情感共鳴中受到潛移默化的思想教育。因此,教師只有挖掘教材中的情感因素,才能有效地激發(fā)學生濃厚的情感,達到情感共鳴。

三、師生實現(xiàn)認識合作的藝術(shù)

1·教師必須轉(zhuǎn)變“學生觀”,把學生當作認識與活動的主體

傳統(tǒng)教學把學生當作單純的客體,教學中不重視學生的參與,學生處于消極被動的接受狀態(tài),師生在認識上根本達不到一種默契的合作。教師在教學中要實現(xiàn)師生認識的合作,必須把學生當作認識與活動的主體,使學生積極主動地參與到教學中來。這是實現(xiàn)師生認識合作的基礎(chǔ)。

2·了解學生的思維特點

教師思維的特點與學生思維的特點不同。在實際的教學中,有些教師總是用自己的思維去衡量學生的思維,所以總是從自己的思維特點出發(fā)組織教學,這樣就會導致教師與學生的思維不同步,難以取得理想的教學效果。因此,師生在教學中要達到思維的同步,教師必須了解學生思維的特點。一般來講,學生的認識是一個按照從已知到未知、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從簡單到復(fù)雜