小學(xué)數(shù)學(xué)-阿福的新衣教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

阿福的新衣

課題：阿福的新衣--認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：青島版教材一年級(jí)下冊(cè)93—95頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，正確建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法。

難點(diǎn)：正確建立建立1厘米的表象，正確使用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)1厘米的小棒，長(zhǎng)整厘米的小棒

教師準(zhǔn)備：課件，直尺，長(zhǎng)1厘米的小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

師：同學(xué)們喜歡聽故事嗎？都聽過什么故事？老師今天給你們帶來(lái)一個(gè)有趣的故事，想不想聽聽？（想）那你可要認(rèn)真聽哦，看看故事里到底發(fā)生了什么事情。（出示課件，師講述故事）

是啊，小徒弟也很納悶，這是怎么回事？誰(shuí)來(lái)說一說？

學(xué)生同桌討論，發(fā)表看法。

師：同學(xué)們想的真不錯(cuò)！師父的一拃長(zhǎng)，徒弟的一拃短，所以他們量出來(lái)就不一樣。那么怎樣解決這個(gè)問題呢?生：如果用同一個(gè)人的拃去量就好了。師：看來(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，必須有統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。人們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｓ妹?、厘米等作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米這個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

二、師生合作探究新知

1、學(xué)生說一說對(duì)于厘米的了解。

師：同學(xué)們關(guān)于厘米你們都知道些什么？

（學(xué)生可能說：尺子上有1厘米；1厘米很小之類。）

2、介紹認(rèn)識(shí)尺子。

師：要想真正認(rèn)識(shí)厘米這個(gè)朋友，就必須認(rèn)識(shí)另外一個(gè)好朋友——尺子。人們通常用它來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，尺子的種類有很多，（出示課件3）今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)你手中拿的這種尺子。請(qǐng)你仔細(xì)觀察尺子，看看上面都有什么？生：有豎線，有數(shù)字，還有兩個(gè)字母......師：為了讓大家看的更清楚，老師把尺子放大了。（出示課件4）有同學(xué)說尺子上有很多長(zhǎng)的、短的豎線，這些豎線叫刻度線。

還有同學(xué)說有數(shù)字，你仔細(xì)觀察一下這些數(shù)字都在哪呢？生：在長(zhǎng)線的旁邊。師：對(duì)，咱們就把標(biāo)有0的長(zhǎng)刻度線叫做0刻度，那標(biāo)有1的刻度線你知道叫什么嗎？標(biāo)有2的呢？（指生說）標(biāo)有5的呢？大家一起說（5刻度），標(biāo)有10的呢（10刻度）。真是太棒了。在這些刻度線中你知道哪個(gè)刻度線表示尺子的起點(diǎn)嗎？生：0刻度也表示尺子的起點(diǎn)。師：對(duì)，0刻度表示尺子的起點(diǎn)，（板書：0刻度起點(diǎn)）測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)就要從0刻度開始。有的同學(xué)觀察的非常仔細(xì)，他說尺子左邊還有兩個(gè)字母（板書：cm），你仔細(xì)看看。這兩個(gè)字母讀作cm，表示厘米的意思（板書：厘米）。3、認(rèn)識(shí)1厘米

師：那么1厘米到底有多長(zhǎng)呢？你的尺子上就有1厘米，你能試著找找嗎？生：從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米.....師：對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。誰(shuí)知道在尺子上哪還有1厘米？生：從1刻度到2刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米。

（等學(xué)生說完，教師總結(jié)）：師：0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，1刻度到2刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，4刻度到5刻度之間的長(zhǎng)度也是1厘米，還有7刻度到8刻度，10刻度到11刻度等等，它們之間的長(zhǎng)度都是1厘米.....也就是說兩個(gè)相鄰數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米，或者說，1大格就是1厘米。（初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。）

師：下面咱們來(lái)感受一下1厘米的長(zhǎng)度。請(qǐng)你對(duì)照著尺子用大拇指和食指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)（生比劃）。為了讓同學(xué)們比的更準(zhǔn)確一些，請(qǐng)拿出老師發(fā)的長(zhǎng)是1厘米的小棒放到你的大拇指和食指之間，然后輕輕拿掉小棒，大拇指和食指不要?jiǎng)?。這就是1厘米。仔細(xì)看看它，再看看，把它記在腦子里。下面請(qǐng)你閉上眼睛，想一想剛剛記住的1厘米有多長(zhǎng)。想起來(lái)了嗎？好，現(xiàn)在你再用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。再把小棒慢慢放到手指間，看你比對(duì)了嗎？你感覺1厘米怎么樣？生：比較短。師：對(duì)，所以測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米做單位。

4、認(rèn)識(shí)幾厘米師：同學(xué)們真棒，找到了這么多的1厘米。認(rèn)識(shí)1厘米了，下面老師要考考大家了。從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米，那從0刻度到2刻度之間的長(zhǎng)度你知道是幾厘米嗎？生：是2厘米。師：為什么是2厘米？生：因?yàn)橛?個(gè)1厘米。師：對(duì)，有幾個(gè)1厘米（大格）就是幾厘米。那么從5刻度到7刻度之間的長(zhǎng)度呢？生：2厘米。師：為什么？生：因?yàn)樗鼈冎g有2個(gè)1厘米（大格）。師：對(duì)，1刻度到4刻度之間的一段呢？4到9呢？

師小結(jié)：有幾個(gè)1厘米（大格）就是幾厘米。

5、測(cè)量物體的方法師：?jiǎn)栴}又來(lái)了，如果我想知道一個(gè)物體大約有多長(zhǎng)，比如我想知道這支鉛筆有多長(zhǎng)，可是又沒帶尺子，這個(gè)時(shí)候該怎么辦呢？生：.....師：告訴你們，這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)我們小手來(lái)幫忙，但是得先知道我們的一拃有多長(zhǎng)，到時(shí)候用拃量一量就行了。請(qǐng)你先估一估自己的一拃有多長(zhǎng)？生：10厘米......師：你的一拃到底有多長(zhǎng)呢？需要測(cè)量一下。下面請(qǐng)同學(xué)們自己試著測(cè)一測(cè)。（師巡視）剛剛老師看到有的同學(xué)是這樣量的，（師示范）把大拇指放到了尺子的開頭，這樣量行不行？生：不行。師：這樣不行。之前我們說誰(shuí)是尺子的起點(diǎn)？（0刻度）對(duì)，所以我們要從0刻度開始量，像這樣（師示范）那還有的同學(xué)雖然是從0刻度開始量了，可是他的中指并沒有放到尺子上，而是離尺子老遠(yuǎn)，像這樣的（師示范），可以嗎？生：不可以。師：對(duì)，不可以的。我們應(yīng)該把手平放到尺子上。其實(shí)，我們不管測(cè)量什么物體，都應(yīng)該把物體放平讓它緊挨著尺子，然后將物體的左邊和尺子的0刻度對(duì)齊，右邊對(duì)著幾厘米，就讀出幾厘米?，F(xiàn)在請(qǐng)你用正確的方法再量一量你的一拃有多長(zhǎng)。生2：11厘米。生2：13厘米......師：誰(shuí)能估一估老師的一拃有多長(zhǎng)？生：17厘米......師：誰(shuí)上來(lái)測(cè)量一下？跟你估計(jì)的結(jié)果怎樣？師：你們估測(cè)的本領(lǐng)真不錯(cuò)。自主練習(xí)師拿出尺子和鉛筆示范幾種測(cè)量方法，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)，并說明原因。學(xué)生測(cè)量小棒長(zhǎng)度。師巡視指導(dǎo)。填課本96頁(yè)第4題。五、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課你快樂嗎？希望以后的每一節(jié)課你都能在快樂中度過。下課！板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米

0刻度起點(diǎn)厘米cm

《認(rèn)識(shí)厘米》學(xué)情分析這是學(xué)生第一次接觸長(zhǎng)度單位，但這部分內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，學(xué)生雖然在實(shí)際生活中已經(jīng)對(duì)物體的長(zhǎng)度、測(cè)量長(zhǎng)度的工具等有了一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于什么是長(zhǎng)度單位、常用的長(zhǎng)度單位有哪些、1厘米到底有多長(zhǎng)等，缺乏明確地認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，嘗試用不同的方法解決問題，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)知識(shí)、形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng)造性解決問題的體驗(yàn)?！墩J(rèn)識(shí)厘米》效果分析本課的錄制，整體效果良好，學(xué)生積極參與，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但也有不足的地方，具體分析如下：在認(rèn)識(shí)1厘米時(shí)，學(xué)生通過尺子比劃、通過1厘米的小棒感受、通過閉上眼睛想象1厘米的長(zhǎng)度等這些活動(dòng)來(lái)建立1厘米的正確表象，此處如果再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米，借助生活原型形成表象會(huì)更好。一節(jié)課雖然結(jié)束了，但我的思考不斷。正是課堂教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，只有不斷完善，才能進(jìn)步?！墩J(rèn)識(shí)厘米》教材分析《認(rèn)識(shí)厘米》這一課是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，也是今后學(xué)習(xí)其它長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ)。教材以有趣的故事“阿福的新衣”為素材引起學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使他們積極地投入探索活動(dòng)中，體會(huì)到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著，教材介紹學(xué)生比較熟悉的尺子，指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位，并通過看、量、比等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步讓學(xué)生形成對(duì)厘米的長(zhǎng)度表象。這樣安排意在讓學(xué)生主動(dòng)參與，并通過動(dòng)手實(shí)踐體會(huì)測(cè)量的方法，經(jīng)歷測(cè)量的過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的空間概念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！墩J(rèn)識(shí)厘米》測(cè)評(píng)練習(xí)1、2、3、《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)反思本節(jié)課是對(duì)厘米的認(rèn)識(shí)，看著似乎很簡(jiǎn)單，但對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說，完全是新知識(shí)，通過這節(jié)課，我有以下幾點(diǎn)反思：一、讓學(xué)生充分體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。我利用課件講述了《阿福的新衣》的故事，以此引發(fā)學(xué)生的思考，為什么徒弟按照師傅所說的3拃做衣服反而小了呢？怎樣解決這個(gè)問題呢？從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，使其體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。二、運(yùn)用多種手段認(rèn)識(shí)“厘米”。“厘米”是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我安排了一下幾個(gè)步驟：讓學(xué)生自己觀察尺子，看上面都有什么。在觀察尺子的過程中學(xué)生對(duì)厘米產(chǎn)生好奇心。再讓學(xué)生在尺子上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。然后在找一找尺子上哪還有1厘米？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。最后總結(jié)出：“尺子上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米”的規(guī)律。在學(xué)生明白1厘米后，再讓學(xué)生用手比劃出1厘米的長(zhǎng)度，利用1厘米的長(zhǎng)的小棒驗(yàn)證自己比的對(duì)不對(duì)。然后閉上眼睛回想1厘米的長(zhǎng)度，再次用手比出1厘米的長(zhǎng)度。這些活動(dòng)便于學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上形成體驗(yàn)，這樣通過“比、說、想”等一系列活動(dòng)，學(xué)生對(duì)厘米長(zhǎng)度概念的建立更清晰了。在充分體驗(yàn)認(rèn)識(shí)了“1厘米”后再認(rèn)識(shí)“幾厘米”。師提問：從0刻度到2刻度之間的長(zhǎng)度是幾厘米？在尺子上找出后，說說理由，為什么是2厘米？通過各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)以及觀察動(dòng)手操作能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，在處理第二個(gè)紅點(diǎn)：“怎樣測(cè)量1拃的長(zhǎng)度？”時(shí)，我讓學(xué)生先對(duì)自己的拃進(jìn)行估測(cè)，再實(shí)際動(dòng)手測(cè)量。在此過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了正確測(cè)量物體的方法即把需要測(cè)量的物體放平，緊挨著尺子，物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，右端對(duì)著幾就讀出幾厘米。然后有對(duì)老師的拃進(jìn)行了估測(cè)和測(cè)量。教學(xué)時(shí)我充分挖掘了身邊的教學(xué)資源，培養(yǎng)了學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)。本節(jié)課由于它的特殊性，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受真實(shí)的厘米，我并沒有將尺子過多的做成課件，而是選擇了在現(xiàn)實(shí)中原汁原味的讓學(xué)生感受。《認(rèn)識(shí)厘米》課標(biāo)分析《認(rèn)識(shí)厘米》是“圖形與幾何”知識(shí)板塊的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)要求：1、在教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同方式測(cè)量