小學音樂-《頑皮的杜鵑》教學設計學情分析教材分析課后反思

頑皮的杜鵑教學目標：知識與技能：能讓孩子有感情的演唱歌曲，并能進行最后一句二部創(chuàng)編。了解并唱好頓音記號，以及弱起小節(jié)的演唱。過程與方法:通過對歌曲《頑皮的杜鵑》的演唱、情感處理等，來感受和演繹歌曲所表達的意境。情感·態(tài)度·價值觀：通過演唱《頑皮的杜鵑》，體驗杜鵑清脆的鳴叫聲，感受活潑可愛的小杜鵑這一音樂形象。教學重點與難點重點：1．有感情地演唱歌曲《頑皮的杜鵑》，并能進行最后一句二部創(chuàng)編。2．在歌曲演唱、情感處理等過程中，通過師生的互動以及自主探究等方法，學習、掌握并運用歌曲中出現(xiàn)的頓音記號以及弱起小節(jié)。難點：準確地演唱頓音記號，弱起小節(jié)以及歌曲最后一句二部的處理。教學準備：電鋼琴、同步課件、多媒體教學設備教學過程：導入：師彈奏《嘀哩嘀哩》學生邊走邊拍手圍成兩個圓師：淅淅瀝瀝的春雨把寒冷的冬天帶走了，和煦的陽光把溫暖的春天帶來了，讓我們跟著音樂一起去感受下春天的氣息吧！新授：處理頓音記號（1）師：聽，誰來到了我們中間？（師范唱5353）咕咕咕咕你能模仿下小杜鵑的叫聲嗎？（2）再聽它的叫聲有什么變化？（師范唱3131）咕咕咕咕唱后設問：這次它的叫聲比第一次的叫聲高了還是低了？你能再模仿一下嗎？下面我們連起來一起唱一唱5353|3131|咕咕咕咕咕咕咕咕(3)、再來聽這次杜鵑鳥的叫聲又有什么變化？（師范唱5353|3131|）咕咕咕咕咕咕咕咕師講解： 是頓音記號，演唱的時候聲音要短促，輕巧些，因為杜鵑鳥的叫聲是清脆的。一起來唱一唱。(4)分角色演唱進行二部演唱現(xiàn)在里圈的同學我們是小杜鵑，外圈的同學你們的聲音稍微低點，你們扮演杜鵑媽媽，一起來視唱一下5353|0000|53—0|0000|53—0||咕咕咕咕咕咕5353|0000|53—0|0000|53—0||咕咕咕咕咕咕咕咕1=F4/40000|3131|0000|31—0|31—0||咕咕咕咕0000|3131|0000|31—0|31—0||咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕咕2、初聽歌曲唱后總結：杜鵑媽媽還有小杜鵑它們在用叫聲呼喊誰啊？讓我們一會從歌曲中找答案。（師彈奏《嘀哩嘀哩》學生邊拍手邊踏步回到自己座位）聽后設問：它們在呼喊誰？生回答。。。。。這只小杜鵑在跟我們干什么呢？生回答捉迷藏這真是一只（師生共同說）頑皮的杜鵑<師板書課題>3、復聽歌曲并跟唱小杜鵑鳥的叫聲剛剛在聽的時候我發(fā)現(xiàn)有的同學聽到小杜鵑的叫聲都想唱不來了，現(xiàn)在讓我們一起跟著音樂模仿下小杜鵑的叫聲。師生合作演唱歌曲，生演唱歌詞，師模仿小杜鵑的叫聲從你們演唱的聲音中，老師仿佛真的看到了一只只頑皮的小杜鵑在鳴叫，現(xiàn)在老師也想加入到你們中間了，你們來唱小杜鵑與我們捉迷藏的歌詞部分，那我來模仿小杜鵑的叫聲。機動，有錯誤及時糾正用正確的演唱狀態(tài)來演唱全曲師：頑皮的小杜鵑在捉迷藏時候它玩的開心嗎？生：師：但是老師從你們的表情上還有聲音上并沒有感覺到你們玩的很開心，現(xiàn)在給我一個開心的笑容，身體坐正，用這樣的狀態(tài)再來唱一唱吧！師范唱，處理歌曲演唱聲音的強與弱，了解弱起小節(jié)師：這一遍老師從你們的聲音中感受到了你們玩耍的那種快樂，但是你來聽，我唱的跟你唱的在聲音上有什么不一樣？（師走入學生中間清唱）唱后設問：有沒有聽出來聲音強弱的對比？每一句的開始我的聲音是強的還是弱的？你再來聽，師范唱第一句你能試著把第一句的歌譜唱一唱嗎?大家看一下它的旋律是由低到高再到低，像是小杜鵑在飛翔的過程中時而低飛，時而高飛，最后落在了草地上，發(fā)出了快樂的清脆的叫聲。同學們手伸出來，我們一起模仿下小杜鵑飛翔的過程（師生共同用手勢模唱旋律的走向并把聲音的強弱唱出來）你們旋律唱的這么好了，加上歌詞一起唱一唱，注意小杜鵑可是飛的時高時低的。下一句呢能唱一唱嗎？（每一句先清唱，再進行處理，如出現(xiàn)音不準等問題，接著進行處理。）同學們小杜鵑鳥最后飛的越來越遠了，聲音應該是越來越？生：弱一起來唱一唱最后一句。完整的跟琴唱全曲實際上我們整首歌曲每一句的開始都是弱弱的進入的，一起跟琴完整的唱一唱。跟伴奏原速唱全曲《頑皮的杜鵑》你覺得這首歌我們應該用什么樣的速度什么樣的聲音來唱，才能把小杜鵑的頑皮表現(xiàn)出來?生：師：那就讓我們用輕快的，彈跳的，稍快點的速度跟著伴奏一起唱一唱吧！讓我們把杜鵑媽媽也一起邀請進來吧（師彈奏《嘀哩嘀哩》學生起立圍站成兩個圓圈）師：小杜鵑一起來唱一唱，5353|杜鵑媽媽3131|可別忘了杜鵑鳥的聲音是清脆的師出示二部合唱的譜例現(xiàn)在我們把杜鵑媽媽請到我們中間吧，讓杜鵑媽媽帶著小杜鵑越飛越遠吧！師彈奏最后一句一起完整的跟著琴杜鵑媽媽小杜鵑一起唱起來，跳起來吧?。◣煆椙?，生圍成兩圈像右轉加入動作一起唱）可別忘了小杜鵑剛飛的時候是低低的，別忘了下蹲一下小結：師站在圈里，從你們的歌聲中我真的感受到了小杜鵑的活潑可愛與杜鵑媽媽的溫暖，如果從樹林里，公園里碰到這些可愛的杜鵑時，你會與它交朋友嗎？我們應該愛護它們，愛護大自然，給予它們綠色的天然的愛，當然我們也可以會美妙的歌聲來表達你對它的愛。同學們讓我們一起再次用歌聲表達對杜鵑的愛吧?。◣煆椙?，生演唱歌曲）師彈奏《嘀哩嘀哩》生走出教室?；趯W生音樂狀況分析新的課標指出：每個學段的孩子都有自己特有的個性，要把每個學生的個性發(fā)展與全體學生的發(fā)展有機的進行結合，才能創(chuàng)造出生動活潑、靈活多樣的教學方式，才能讓每個學生得到充分的展現(xiàn)?；谌昙墝W生的特質了解，以下是我對他們的學情分析：個性差別大:三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產生興奮感、自豪感,對自己充滿信心;有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張,對自己評價偏高,甚至有時“目空一切”,容易導致自負的心理。相反,有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失,受到班級同學的歧視,往往對自己評價過低,對自己失去信心。因此,在教學中要時不時應用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子,告誡他們自己還有很多東西要學,而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。情緒不穩(wěn)定:三年級學生由于生活經驗不足,容易產生緊張的情緒,自我調節(jié)能力比較差,難以釋放心理的壓力,這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習,但情緒很不穩(wěn)定,容易激動、沖動,常為一點小事面紅耳赤,而且情緒變化極大,并且表露在外,心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力,發(fā)現(xiàn)問題及時解決,并且在平日教學中增加小組合作,加強團隊精神,培養(yǎng)學生集體榮譽感。自控力不強:從三年級開始,學生進入少年期,此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望,因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時,隨著年齡的增長,他們對外部控制的依賴性逐漸減少,但是內部的自控能力又尚未發(fā)展起來,還不能有效地調節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題,我們應該“恩威并用”,表揚自覺的學生,適時使用管理軟件對不能自控的學生進行提醒、控制。這個階段是非常重要的,經過兩年的音樂學習,學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。這時對今后學習有很大的作用,我們必須要抓住這個階段的學習,為今后的學習打下堅實的基礎。上述是對三年級學生音樂課上的學情分析，基于本節(jié)課我覺得好的課堂的生成還是在于學生們在課堂上的表現(xiàn)，這就要求我們平時在課堂上怎么塑造學生上課習慣的培養(yǎng)，就本節(jié)課來言，動靜結合，活而不亂是本堂課的特點。興趣是整節(jié)課的貫穿點，從一開始的導入到歌曲的學唱，歌曲的表演以及創(chuàng)編，我都以動靜結合的方式，充分調動了學生想學的積極性，讓他們在玩的過程中，通過自己的肢體以及體態(tài)律動，在快樂的氛圍中達到了本節(jié)課的教學目標?；趯W生本節(jié)課學習效果測評效果《頑皮的杜鵑》是一首曲調優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣?！?3”的音調模擬了杜鵑的歡叫聲呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。樂曲最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩。這節(jié)課總體來說，效果不錯。達成了既定的學習目標，學生有了生成性的唱游體驗活動，且參與面廣、參與度高，真正達到了讓學生在玩的過程中，通過多種教學方法達到讓每位同學都參與在課堂里，真正讓每位學生都成為了課堂的主人?；诒竟?jié)課的教學設計測評的效果如下：根據(jù)學生的回答以及學生當堂的演唱來進行測評，回答正確，聲音音準準確，能用歡快活潑的情緒演唱歌曲的一聲部的同學占絕大部分。在學生大多數(shù)同學都能掌握一聲部的同時，從高低兩個聲部分別抽測出兩組同學進行二聲部的合作，看其各個聲部的音準，以及兩個聲部聲音音準的融合是否和諧，經過檢測這樣的學生也是占大多數(shù)。在以后的課堂教學中，要提升對全體同學的關注度，爭取讓每位同學都能掌握當堂所教授的內容與歌曲的正確演唱?；诒竟?jié)課教材內容的研究我執(zhí)教是人音版小學音樂教材三年級第三單元的學唱歌《頑皮的杜鵑》。本節(jié)課的課時是一課時這是一首曲調優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的歌曲。歌曲以輕快活潑的節(jié)奏和清新流暢的旋律，生動地表現(xiàn)了孩童在大自然中與頑皮的杜鵑嬉戲玩耍的情景，充滿童趣。歌中非常巧妙地運用“sol－5”、“mi－3”兩音作為小杜鵑“咕咕”叫聲的音高，又既吻合大自然中杜鵑鳥的真實叫聲，又和本課要求掌握的音樂技能同步，充分體現(xiàn)了音樂和大自然的關系這一主題。

基于本節(jié)課的教學內容的研究我主要從以下幾點進行教授：音樂教學目標的制定：在新的課程標準的引領下，知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者(三維目標)的協(xié)調發(fā)展及達成在整節(jié)課中是至關重要的;學生有無進步或發(fā)展是課堂教學有沒有效益的唯一指標，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效的教學方法。新課標要求一節(jié)課首先要有每堂課所達成的教學目標，好的課堂要看學生學到了多少，參與了多少，所以，基于本堂課我設計了以下的教學目標：知識與技能：能讓孩子有感情的演唱歌曲，并能進行最后一句二部創(chuàng)編。了解并唱好頓音記號，以及弱起小節(jié)的演唱。過程與方法:通過對歌曲《頑皮的杜鵑》的演唱、情感處理等，來感受和演繹歌曲所表達的意境。情感·態(tài)度·價值觀：通過演唱《頑皮的杜鵑》，體驗杜鵑清脆的鳴叫聲，感受活潑可愛的小杜鵑這一音樂形象。歌曲重難點的突破與達成：歌曲重難點的突破與達成也是課堂教學評價標準的標準?；诒竟?jié)課教學內容設計了以下的教學重點與難點：

教學重點與難點重點：1．有感情地演唱歌曲《頑皮的杜鵑》，并能進行最后一句二部創(chuàng)編。2．在歌曲演唱、情感處理等過程中，通過師生的互動以及自主探究等方法，學習、掌握并運用歌曲中出現(xiàn)的頓音記號以及弱起小節(jié)。難點：準確地演唱頓音記號，弱起小節(jié)以及歌曲最后一句二部的處理。（三）音樂教學策略的研究與實施:學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內容和學生年齡特點，我在教學過程中緊緊圍繞教學目標，通過“聽”“唱”“動”“演”相結合的方法，調動學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。新的課程標準的引領下，已經在引用國外新的教學方法來引領課堂教學了，比如柯爾文手勢教學法，通過身體的體態(tài)的手勢的變化讓學生更加形象的豐富有趣的很快的掌握音名的正確演唱，在本堂課中的導入部分兩個圓圈模仿杜鵑鳥的不同音高的叫聲時，我就運用了柯爾文教學法，學生通過手勢很自然并準確的達到了二部和聲的效果。還有德國作曲家奧爾夫創(chuàng)設的奧爾夫教育體系，它遵循一切從兒童出發(fā)，提倡學習“元素性”音樂，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。本堂課我也打破了原有課堂的死板性，讓孩子從一開始就“動”起來。比如:導入環(huán)節(jié)跟著老師的琴拍手并走成兩個圓圈進行二部的合作，這樣不但調動了學生學習的積極性，還真正讓音樂課從一開始就“活”了起來，不再那么板板的坐著。學唱歌曲部分在學生唱會的基礎上，通過師生對比唱讓學生了解演唱時聲音強弱的變化，在學唱時，我跟學生運用體態(tài)律動的形式讓學生直觀的了解了音高的走向，就像杜鵑鳥在飛翔的過程中時高時低的自由飛翔，飛的高時它們的心情越來越高漲，聲音就是漸強的，低飛的時候聲音是漸弱的，讓學生通過手勢的高低，以及肢體的動作，輕松自然地用強與弱的聲音來表達歌曲的情緒。歌曲的創(chuàng)編與表演環(huán)節(jié)創(chuàng)作是指在新授內容的基礎上，根據(jù)教學要求進行創(chuàng)作，還應在“導入”及“活動”中進行體現(xiàn)。基于本節(jié)課創(chuàng)標以及表演我都在導入與活動中進行了體現(xiàn)，比如歌曲的二部創(chuàng)編，在導入環(huán)節(jié)中就已經通過柯爾文手勢進行了準確的演唱，并且突破了歌曲的難點。在歌曲表演環(huán)節(jié)上，在教唱時我就已經跟學生們通過體態(tài)律動進行了創(chuàng)作，最后在唱游的基礎上達到了本堂課的教學目標。德育與美育相結合音樂教育---不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。這是蘇霍姆林斯基的名言。小學音樂教育，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。所以基于本節(jié)課，在學會歌曲的同時，讓學生自己說出想與動物做朋友，首先要愛護它們，愛護它們的家，從而達到了本課的主題“我們是朋友”的美育滲透?？傊?，新的課程標準指出：“音樂教育應該是在一定程度上活化，讓學生參與豐富多彩的音樂活動，有趣地，令人開心的掌握基本的音樂文化知識與技能。最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開放學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。以上是我基于本節(jié)課的教學內容的闡述?；趯W生本節(jié)課學習測評練習是（）記號2、<<頑皮的杜鵑》是一首（）拍子的歌曲，歌曲的情緒是（）。3、歌曲的學唱測試：1、抽測一組學生讓他們完整的有感情的演唱歌曲的一聲部，聆聽學生的音準以及對歌曲的情感的處理。2、從高低兩個聲部分別找?guī)讉€學生演唱歌曲，看歌曲各自聲部的音準的掌握程度，并且合唱歌曲。基于本節(jié)課的課后反思這是一首曲調優(yōu)美、詞意簡練、音樂形象鮮明的奧地利童謠。時起時伏的旋律把杜鵑和孩童相互歡樂嬉戲玩耍的情景描繪得栩栩如生，給歌曲增添了幾分詼諧與風趣?！?3”的音調模擬了杜鵑的歡叫聲呼應式地穿插在全曲之中，使音樂形象更為逼真，富有意境。最后在杜鵑的歡叫聲中結束全曲，讓人們感受到杜鵑聲聲地在青山翠谷之中回蕩不息。在本課的教學中，我針對三年級學生在歌唱、律動、表演等方面有了一定的基礎，體驗感受與探索創(chuàng)造的能力也不斷增強的特性，我首先讓孩子通過聆聽，聽出歌曲中，杜鵑的叫聲，孩子們都能聽出來，并跟著模仿唱，這就掌握了歌曲中“53

”這個音，并在教學中加入“31”兩個聲部模擬“咕咕”聲，以大小杜鵑的對話練習引出初步的合唱練習，使演唱更富有意境美；教學通過“走丟的”小杜鵑引出歌曲學習，能夠有感情的演唱歌曲是學習的重點，多數(shù)孩子能通過聆聽和跟唱以及教師的范唱很快很好的學會歌曲，但是有的學生音準比較差，這就得通過教師多種的教學手段進行引導，比如，通過演唱歌曲的第一句歌譜讓學生通過手勢的加入了解低音以及旋律的走向，在唱好第一句歌譜與歌詞的基礎上，了解歌曲的每一句都是弱弱的進入的，了解弱起小結的含義。通過為歌曲加尾聲的方式對歌曲進行2度創(chuàng)作，歌表演的多種形式，讓整堂課真正的“活”起來了，真正的讓每個學生參與進來，達到讓每個學生樂于喜歡上音樂課，真正做課堂的主人。一節(jié)好的課堂也有很多的不足之處：導課環(huán)節(jié)中二部處理再細致點，多多運用手勢的加入讓每個聲部的音準了以后再進行二部的合作，為以后的創(chuàng)編打下基礎。學唱過程中，要在唱好的基礎上再進行聲音的處理，可多加入幾遍不同問題的演唱讓學生進行鞏固。拓展環(huán)節(jié)二部處理上，要讓每位學生在參與的過程中唱，演兩不誤，真正達到唱會，唱好的目標。在今后的課堂中，要不斷地吸取每節(jié)課的精華部分，生成自己特有的教學模式，從而更好地讓自己的課堂不斷進步，不斷生成更好地課堂！基于課程標準的教學設計說明我所執(zhí)教的內容是小學音樂三年級下冊第三單元學唱歌曲《頑皮的杜鵑》，對應課程標準中的二級目標。在教學設計時一直是以課程標準為依托，努力踐行和體現(xiàn)課程標準的精神。教學設計的理論支撐音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。在音樂課程標準的過程與方法中，就提到了模仿與合作學習的重要性，本節(jié)課我主要通過讓學生跟琴用“咕咕”的聲音來模仿杜鵑鳥的叫聲，讓學生體驗加上頓音記號與不加頓音記號的區(qū)別，通過學生的對比體驗，知道在模仿杜鵑鳥的叫聲應該用彈