初中語文-雷雨前教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE雷雨前教學(xué)目標：知識與能力：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。體味作者對天氣悶熱的妥帖表達，理解象征手法的運用。過程與方法：通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過小組合作探究，理解象征手法的運用。情感、態(tài)度與價值觀：體會作者渴望革命風(fēng)暴滌蕩一切舊勢力的火熱激情。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。珍惜今天美好的生活，努力學(xué)習(xí)。重點：體味作者對天氣悶熱的妥帖表達。理解象征手法的運用。難點：理解象征手法的運用。教學(xué)突破：朗讀法：在教學(xué)中，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)讀，感悟作者呼喚革命風(fēng)暴到來，渴望新世界來臨的火熱激情。情景設(shè)置法：在難點的突破上，充分利用課件展示背景資料創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境和時代背景之中去，思想產(chǎn)生共鳴，理解主旨。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計：激趣導(dǎo)入：天上有面鼓，藏在云深處，要是發(fā)脾氣，隆隆震山谷?！蛞蛔匀滑F(xiàn)象；千條線，萬條線，落入河里均不見。——打一自然現(xiàn)象。說到雷雨，同學(xué)們腦海里閃現(xiàn)的一定是夏天煩躁悶熱及雷雨后的陣陣清涼。好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雷雨的文章，看一看我們的文學(xué)先驅(qū)——茅盾是怎樣來描繪雷雨前的情景的。（板書——雷雨前茅盾）作者簡介：茅盾，原名沈德鴻，字雁冰，是我國現(xiàn)代最著名的文學(xué)家之一，是國內(nèi)外享有崇高聲望的革命文學(xué)家、文化活動家、社會活動家。他和魯迅、郭沫若一起，為我國現(xiàn)代革命文藝和文化運動奠定了基礎(chǔ)。他在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、文學(xué)理論、文學(xué)翻譯等多方面作出了杰出貢獻。代表作有長篇小說《子夜》、農(nóng)村三部曲《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、短篇小說《林家鋪子》等，散文《雷雨前》、《白楊禮贊》等。記一記（過渡：茅盾30年代創(chuàng)作的散文，往往用細膩而跌宕有致的筆觸，抒寫自己的見聞感想，用富于象征色彩的意象，詛咒社會的黑暗，呼喚革命的到來。好，我們來一起走進茅盾1934年創(chuàng)作散文的《雷雨前》，讓我們大聲朗讀課文，用我們的心靈，來感悟這位文學(xué)巨匠的風(fēng)采吧?。ㄒ唬┮螅鹤x的時候請動手圈點生字，讀后同組內(nèi)共同解決。（二）正音（指一名學(xué)生讀）幔màn水門汀tīng踱duó咆哮páo瞥piē揩kāi齷齪wòchuò模樣mú噤聲jìn（三）訂正；齊讀兩遍。讀一讀：（過渡：既然同學(xué)們過了生字關(guān)，那么老師要求你們以小組的形式再讀課文，然后討論本文的主旨句是哪一句？明確：“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”雷雨前究竟是個怎樣的世界？請說出兩個“干凈清涼”的反義詞——骯臟悶熱、齷齪窒息。（板書：干凈清涼骯臟悶熱）品一品：1、既然“雷雨前”是個“骯臟悶熱、齷齪窒息”的世界，那么作者是怎樣來描繪這個世界的？描繪了幾個畫面？文中有沒有標志性的提示？明確：三幅畫面。2、請同學(xué)們找出這三幅畫面，用一句話加以概括。(第1—10節(jié))第一幅畫面：清早至午后三點的悶熱畫面。(第11—16節(jié))第二幅畫面：蒼蠅、蚊子、蟬的骯臟畫面。(第17—20節(jié))第三幅畫面：電閃雷鳴，雷雨即將來臨的畫面。賞析三幅畫面：過渡：同學(xué)們，我們剛走出炎炎夏日的桎梏（zhìgù）,我們曾頂著烈日的曝曬而來，我們曾在這悶熱的教室里揮汗如雨，好多同學(xué)也曾寫了有關(guān)許多悶熱的文字。今天，我們有幸來賞析茅盾有關(guān)悶熱的語句，讓我們一起來品析它的精彩與絕妙之處吧。以“我認為‘________’一句寫悶熱寫得好，是因為_______”的句式說一句話。過渡：“何當(dāng)一夕金風(fēng)發(fā)，為我掃卻天下熱”，在這樣悶熱的天氣里，任何人都急切地期望著一場甘霖的降臨。可是，在這樣悶熱的一個世界里，人們等來的卻是……？——蒼蠅、蚊子、蟬。好，請同學(xué)們賞析第二幅畫面：以“我認為‘_______’寫出了人們的厭惡或憎恨之情”的句式說一句話。過渡：然而，悶熱終不會長久，黑暗也不會無邊。物極必反，這是事物發(fā)展的必然規(guī)律。讓我們一起來看第三幅雷電交加、氣勢磅礴的壯闊畫面吧：請以“我認為‘_______’寫出了人們的歡快與興奮的心情”的句式說一句話。想一想：過渡：賞析了這三幅畫面，同學(xué)們，讓我們掩卷沉思：本文僅是一篇普通的寫景散文嗎？作者寫本文的真實意圖是什么？借寫景來揭示社會現(xiàn)實的黑暗、郁悶，來表達對干凈清涼世界的向往。寫作背景：《雷雨前》創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時日本帝國主義的鐵蹄已踏入中國，而國民黨反動派卻實行賣國投降政策，叫囂“攘外必先安內(nèi)”，對共產(chǎn)黨進行大肆剿殺，封建軍閥，貪官污吏則氣焰囂張，白色恐怖籠罩著祖國的天空，中國人民處于水深火熱之中，整個中國暗無天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在這種情況下，全國人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來，希望在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造出一個新的世界。合作探究：由此可見這篇文章作者采用了什么樣的寫作手法——象征。（板書象征）（回顧《海燕》一課，說說什么是“象征”——象征是“托義于物”也就是“借此言彼”“借物抒情”“托物言志”。）結(jié)合時代背景，請各小組合作討論：在本文中，作者賦予哪些事物以新的象征意義？明確：灰色的幔：國民黨統(tǒng)治和一切反革命力量悶熱的天氣：象征當(dāng)時專制、高壓、白色恐怖的社會狀況。蒼蠅、蚊子：象征反動派、丑惡勢力。蟬兒：象征不革命者、口頭革命者。執(zhí)刀巨人：中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)雷電風(fēng)暴：象征革命者、革命運動、革命風(fēng)暴。大雷雨：象征革命高潮，推翻反革命統(tǒng)治的大決戰(zhàn)。4、本文的主旨句“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”表達了作者什么樣的思想感情？（這畫龍點睛之筆遒勁、灑脫，似閃電、如雷鳴！喊出了讀者的心聲，唱出了時代的最強音。）明確：表達了人們要推翻舊世界、創(chuàng)建新世界的信念。對“大雷雨”的渴望，對“大雷雨”來臨的喜悅，充滿了對光明前途的向往，是樂觀主義精神的體現(xiàn)。（板書：推翻創(chuàng)建）5、既然這篇文章采用了象征的手法，那么我們朗讀的時候應(yīng)該注入怎樣的感情呢？以小組的形式，挑你喜歡的文字，有感情地互相品讀。（老師指導(dǎo)朗讀、范讀指名學(xué)生讀）1）10段讀時，語勢要漸強。2）16段要讀出憤慨與仇恨。3）17——20段要響亮、高昂，有戰(zhàn)斗的激情。布置作業(yè)：“大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界”。我們正享受著雷雨沖洗后的幸福，請同學(xué)們嘗試著運用象征的手法寫一篇作文——《雷雨后》。板書設(shè)計：雷雨前茅盾象征骯臟悶熱干凈清涼（推翻）（創(chuàng)建）學(xué)情分析八年級是分化階段,雖然有尖子生,但中等生以及中等偏下的學(xué)生是全班的主體軍,差生比例在百分之三十以下,因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生,樹立榜樣作用,重視中游學(xué)生,更要提高他們的積極性,帶動下游學(xué)生,減少差生,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點,給予口頭表揚.在教學(xué)中1創(chuàng)設(shè)各種情景鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤,采取寬容的態(tài)度.2為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間.3鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)通過體驗實踐合作等方式,發(fā)展聽說讀寫的綜合能力.效果分析1.我認為本課教學(xué)最成功的地方是：教學(xué)活動的形式符合八年級學(xué)生的生理和心理特點.教師利用多種教學(xué)形式讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,積極參與。此外，通過調(diào)動多種感官參與，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗式的學(xué)習(xí)機會.學(xué)生通過小組合作，獲取知識,令學(xué)生覺得有所收獲，所以學(xué)生也學(xué)得特別起勁。

2.我認為需要改進的地方是：應(yīng)給予學(xué)生更多的時間自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。本節(jié)課總體效果理想,老師教態(tài)自然,語言標準,課堂設(shè)計環(huán)節(jié)緊湊,活動合理,氣氛活躍.學(xué)生反映靈敏,積極主動,能夠達到最初的教學(xué)目標,效果良好.教材分析《雷雨前》是一篇著名的散文，創(chuàng)作于1934年，當(dāng)時白色恐怖籠罩著中國，整個中國正是黎明前最黑暗的前夜。全國人民熱切呼喚革命風(fēng)暴的到來，沖破壓抑沉悶的空氣，創(chuàng)造新的世界。本文以作者最熟悉的江南小城為背景，以敏銳的藝術(shù)感悟力，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，讓每個讀者受到精神的震撼?！独子昵啊钒磿r間的順序，從清晨寫起到上午再到午后三點。先寫天氣的發(fā)展變化及集中小動物的不同反應(yīng)，最后寫閃電雷鳴，巨人以勢不可擋的威力發(fā)起了進攻，灰色的幔被劈碎，人民精神振奮，由衷的發(fā)出呼喚：讓暴風(fēng)來得“更急些，更響些吧！”測評練習(xí)給下列加點的字注音水門?。ǎ夥讲剑ǎ┢尺^（）揩汗（）齷齪（）（）噤聲（）咆哮（）（）解釋句中加點的詞語膠得你渾身不爽快，像結(jié)了一層殼。爽快：他這個人很爽快。爽快：猛可地閃光和吼聲都沒有了。猛可：戴紅頂子像個大員模樣的金蒼蠅剛從糞坑里吃跑了來。大員：文學(xué)常識填空《雷雨前》的作者是____，原名_____，字雁冰，現(xiàn)代作家。4、作者都寫了雷雨前的那些景物？《雷雨前》教學(xué)反思有時讀文章，是不用考究發(fā)表和寫作的準確年月的，因為這些文章和政治、經(jīng)濟、文化的具體時代背景沒有直接的聯(lián)系。如讀安徒生的童話。但是，讀有的文章就一定要明確，不然就會誤解，比如《雷雨前》?！独子昵啊肥侵袊F(xiàn)代著名作家茅盾的作品。它發(fā)表于1934年，刊登、在《漫畫生活》月刊第一期。茅盾先生曾說過：“《雷雨前》是用象征的手法描寫了30年代整個中國的政治和社會矛盾。”作品反映的正是當(dāng)時國民黨反動派白色恐怖的黑暗統(tǒng)治，表達了革命者奮力摧毀國民黨發(fā)動派的昂揚斗志和對革命必勝的信念。本文拋開“象征”而言，則是一篇文筆優(yōu)美的寫景散文。而這節(jié)課的教學(xué)，則要從對這篇寫景散文的解讀中，逐漸走進“象征”文本。依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)：朗讀法：在教學(xué)中，通過范讀、指讀、齊讀、自由朗讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)讀，感悟作者呼喚革命風(fēng)暴到來，渴望新世界來臨的火熱激情。情景設(shè)置法：在難點的突破上，充分利用課件展示背景資料創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境和時代背景之中去，思想產(chǎn)生共鳴，理解主旨。合作探究法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)習(xí)這篇課文時，學(xué)生與文本，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的碰撞使他們獲得豐富的情感體驗。當(dāng)然，本節(jié)課還存在著些許不足。比如，由于時間的限制，課堂上朗讀的時間相對少些；學(xué)生賞析交流的也不夠盡興；本人在朗