小學(xué)科學(xué)-《螞蟻》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

15螞蟻一、教學(xué)目標(biāo)1、能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易昆蟲模型。2、珍愛生命；培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察、探究的興趣和能力。3、認識常見的動物類型——昆蟲；歸納昆蟲的共同特征。二、重點難點重點：探究螞蟻的共同特征難點：認識昆蟲；歸納昆蟲的共同特征教學(xué)準(zhǔn)備昆蟲盒、螞蟻、觀察記錄單、多媒體課件四、教學(xué)過程（一）、謎語導(dǎo)課1、謎語排隊地上跑,身體細又小,做事最認真,紀(jì)律第一好。謎底：螞蟻2、板書課題:15螞蟻（二）探究過程1、了解學(xué)情關(guān)于螞蟻的知識你知道什么？給大家分享一下。2、探究學(xué)習(xí)方法（1）螞蟻那么小，還到處亂跑。我們可以使用哪些方法來研究了解螞蟻呢？課件顯示：可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻資料；可以利用圖片文字資料；也可以使用放大鏡或是昆蟲盒直接觀察。（2）討論注意事項：在研究學(xué)習(xí)的過程中，還有哪些需要注意的地方？課件顯示：注意事項①注意保護小螞蟻的安全；②把觀察發(fā)現(xiàn)記在或是畫在記錄表內(nèi)。3、探究螞蟻的身體特征（1）播放關(guān)于螞蟻的圖片及視頻小結(jié)：內(nèi)容很精彩，螞蟻很可愛。在觀看的過程中，你有沒有從中發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體特點呢？（2）觀察活動：①認識昆蟲盒觀察螞蟻要用到這個工具，它叫昆蟲盒。上面有個放大鏡，可以看清楚里面的小螞蟻；下面是個透明的盒子，可以從下面看到里面的情況。②活動要求：小組成員都是觀察員，要輪流觀察、并把觀察結(jié)果告訴給記錄員。觀察要細致、填寫要及時，能做到嗎？③觀察活動：請小組長從自己的桌子洞里拿出昆蟲盒，開始觀察。（3）匯報觀察結(jié)果：①通過觀察，你發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)有什么特點？②根據(jù)匯報畫出螞蟻的身體。③補充螞蟻各部分的名稱。（4）、（動畫演示）：螞蟻的身體特征，顯示：螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足。（5）根據(jù)觀察結(jié)果總結(jié)一下螞蟻的身體特征？①學(xué)生總結(jié)螞蟻的身體結(jié)構(gòu)特征。4、探究螞蟻的共同特征：（出示多種螞蟻圖片，）（1）歸納螞蟻的共同特征是什么？（2）顯示：螞蟻的共同特征：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上有一對觸角，胸部有三對足。5、探究昆蟲的共同特征（1）你認為，哪些動物的身體特征跟螞蟻一樣？（2）學(xué)生猜測，分析原因。顯示蜜蜂、蚊子、螳螂、螞蟻圖（3）小結(jié)：像螞蟻、蜜蜂、蝴蝶這樣的動物都屬于昆蟲。（板書）（4）歸納昆蟲的共同特征是什么？（5）課件顯示昆蟲的共同特征：昆蟲的共同特征是：身體分為頭、胸、腹三部分，頭上一有對觸角，胸部有三對足。6、鞏固練習(xí)判斷下列哪些動物是昆蟲。（課件顯示多種動物）（三）課堂總結(jié)排行榜上的金螞蟻告訴我們，大家的表現(xiàn)都很好，觀察活動也很成功，大家收獲滿滿。本節(jié)課的最后一個問題是，小螞蟻幫助我們認識了它們的共同特征，和昆蟲的共同特征，現(xiàn)在要下課了，我們該怎么做？五、拓展活動（1）展示老師制作的昆蟲模型。（2）利用掌握的知識，用彩泥制作一個昆蟲模型。六、板書設(shè)計15螞蟻觸角頭足胸腹昆蟲七、附件觀察記錄單資料來源我的記錄我的繪畫觀看視頻

查閱書本

觀察活動

螞蟻的共同特征《螞蟻》學(xué)生情況分析《螞蟻》屬于青島版五四制科學(xué)教材三年級下冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元是在三年級上冊學(xué)生認識了身邊常見動物，給物體簡單分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步觀察動物，并能用合適的方式表述觀察結(jié)果；對動物進行科學(xué)分類，了解常見不同類型動物的特征，擴大學(xué)生對生命世界的認識范圍。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認識，這樣構(gòu)成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認識。三年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察、探究和分析事物的能力，能夠選擇合適的觀察方法并選擇合適的工具進行科學(xué)觀察。并且能夠?qū)⒂^察到的現(xiàn)象加以描述，能和同伴進行有效的交流。螞蟻這種小動物對小學(xué)三年級的學(xué)生來說并不陌生，他們能說出許多關(guān)于螞蟻的有趣故事，對螞蟻也非常感興趣，并樂于參與探究。但很少有學(xué)生近距離的觀察螞蟻，這是吸引學(xué)生的興趣點之一，也是搞好觀察活動的動力所在。觀察內(nèi)容的客觀條件，和觀察條件的限制，決定了他們要想觀察清楚螞蟻的特征并不是一件易事。因此，視頻資料的引入和活體觀察是本課學(xué)習(xí)過程中主要方式?！段浵仭沸Ч治鼋虒W(xué)效果是教師進行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇，其最終目的都是為了課堂教學(xué)效果的最大化。因此，教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，都要預(yù)先想一想：這樣做的依據(jù)是什么？效果會怎樣？科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，親身經(jīng)歷、真實體驗，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師作為參與者，為他們創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在觀察、驗證、表達、交流的過程中，掌握基礎(chǔ)的科學(xué)知識、獲取初步的探究能力。學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)效果的優(yōu)劣，通過課堂氛圍、學(xué)生思維、活動成效等因素可直接表現(xiàn)出來。這節(jié)課的教學(xué)對象是三年級五班學(xué)生。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，在知識層面，學(xué)生們較好地掌握了昆蟲的共同特征，能夠辨別常見的動物類型——昆蟲；在能力方面，用簡單的工具對螞蟻進行了較為細致的觀察，并能用圖或文字進行表達；以小組的形式合作探究學(xué)習(xí)，對觀察到的現(xiàn)象用歸納的方法作合理解釋；在情感教育層面，始終以注意保護螞蟻安全為注意事項，滲透了珍愛生命的教育，學(xué)生們都懂得下課之后將螞蟻放歸大自然，體現(xiàn)出他們珍愛生命意識的生成；視頻資料、活體觀察激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，保持與發(fā)展了學(xué)生的好奇心和探究的興趣?？傮w來說，本課教學(xué)較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念；圓滿完成了設(shè)定的三維目標(biāo)，使學(xué)生在知識、能力與情感態(tài)度價值觀方面都得到有效提升。整個教學(xué)過程突出了學(xué)生的主體性和教師的引導(dǎo)性地位；體現(xiàn)了師生平等、教學(xué)民主的思想。師生信息交流暢通，感情交流融洽，合作和諧，教與學(xué)氣氛輕松快樂，課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化?！段浵仭方滩姆治稣n程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“了解生命世界的輪廓，理解生命的本質(zhì)，形成一些生命活動和生命現(xiàn)象的基本認識和基本觀點?！卑凑者@個思路構(gòu)建了動物王國教學(xué)單元，本單元以學(xué)生對常見動物已有的認識為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，體驗探究收獲的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生進一步觀察動物，并能用合適的方式表述觀察結(jié)果；對動物進行科學(xué)分類，了解常見不同類型動物的特征，擴大學(xué)生對生命世界的認識范圍。讓孩子們通過親歷觀察活動獲得小動物豐富的直接認識，這樣構(gòu)成他們對動物、生物、事物乃至整個世界的認識。學(xué)法上，設(shè)計了用眼睛去觀察動物的特征、認識周圍常見的小動物、了解各種不同動物的特征以及特殊的哺乳動物和鳥，掌握昆蟲、哺乳動物、鳥類、爬行動物、兩棲動物、的基本特征。本單元前后照應(yīng)為認識生物與環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系，拓展對生命本質(zhì)的認識，對生物進化的理解，對生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等問題的探究奠定基礎(chǔ)?！段浵仭芬徽n，屬于青島版科學(xué)教材三年級下冊“動物王國”教學(xué)單元里的第一課。本課的知識能力鋪墊，來源于三年級上冊認識身邊常見的動物，給動物簡單分類等基礎(chǔ)之上的。螞蟻是學(xué)生生活中常見的動物，因此，教材選擇螞蟻作為探究對象，對構(gòu)建學(xué)生對昆蟲類動物的認識有良好的作用。通過探究活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生用簡單工具進行細致觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感，感受螞蟻種類的多樣性，從而使學(xué)生對動物的多樣性有一個初步的認識。本課教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式：一、螞蟻巢穴剖面圖，意在使學(xué)生認識到螞蟻是一種群體性生活的動物，有著明確的分工；二、五種類型的螞蟻，意在使學(xué)生認識到螞蟻的種群十分龐大。有著多種類型的螞蟻，但是它們的身體結(jié)構(gòu)特點完全一致。在觀察多種螞蟻的基礎(chǔ)上歸納出螞蟻的身體特征，這是本課的研究重點。三、多種動物圖片，是在已經(jīng)認識了螞蟻的共同特征之后，歸納那些與螞蟻屬于一類動物。出示“昆蟲”，昆蟲的概念屬于教師講授內(nèi)容，應(yīng)突出顯示。以此為基礎(chǔ)歸納概括出昆蟲的為共同特征，這是本課的教學(xué)難點。四、制作昆蟲模型，是一種活動指向，目的是讓學(xué)生動手之前先動腦，進一步明確昆蟲的共同特征。本課教學(xué)目標(biāo)：1、能用簡單的工具對動物進行較細致的觀察，并能用圖或文字表達；能嘗試用歸納的方法對觀察到的現(xiàn)象作合理的解釋；能制作簡易昆蟲模型。珍愛生命；培養(yǎng)學(xué)生長時間觀察、探究的興趣和能力。3、認識常見的動物類型——昆蟲；歸納昆蟲的共同特征。本課教學(xué)建議：探究式學(xué)習(xí)是本課的重要學(xué)習(xí)方法。在執(zhí)教過程中，大量引入高清圖片視頻資料，有助于降低學(xué)生的觀察難度；活體觀察將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。概括歸納法是學(xué)生在本課學(xué)習(xí)過程，使用頻次最高的方法。《螞蟻》評測練習(xí)填空螞蟻的身體分為（頭）、（胸）、（腹）三部分，頭部有一對（觸角），胸部有（三對足）。在一個螞蟻的巢穴中，最常見的三種螞蟻是：（工蟻）、（雄蟻）、（雌蟻）。螞蟻是常見的小動物，在（墻角、樹下、花壇邊）可以找到它們。填寫出螞蟻各部分的名稱判斷可以直接用手捉螞蟻。（）螞蟻和蝗蟲的身體相差很大，沒有相同點。（）螞蟻和蚊子屬于同一類動物（）蟻后的工作室負責(zé)產(chǎn)卵。（）一只動物，符合昆蟲的共同特征，但是沒有翅膀，不能歸為昆蟲類。（）選擇，下列哪些動物屬于昆蟲蜻蜓（）蚯蚓（）蝴蝶（）蟋蟀（）青蛙（）蜜蜂（）螳螂（）蜘蛛（）蟬（）蚊子（）蒼蠅（）蝎子（）蝗蟲（）參考答案一填空頭、胸、腹；2、工蟻、雄蟻、雌蟻；3、墻角、花壇、樹下；4、略判斷××√√×選擇蜻蜓、蝴蝶、蟋蟀、蜜蜂、螳螂、蟬、蚊子、蒼蠅、蝗蟲屬于昆蟲?！段浵仭方虒W(xué)反思探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親歷探究活動是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的全過程顯得尤為重要。本課的探究依托材料是螞蟻。對于螞蟻，學(xué)生既熟悉又陌生。生活中，學(xué)生在很多地方都見過螞蟻，比較了解。但是這種了解只是停留在表面現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結(jié)構(gòu)進行描述。而本節(jié)課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導(dǎo)學(xué)生歸納昆蟲的共同特征。我的策略是：先利用圖片、視頻資料讓學(xué)生對螞蟻有一個清楚的觀察，建立起對螞蟻身體結(jié)構(gòu)的初步印象。接下來讓學(xué)生用昆蟲盒，仔細觀察活體螞蟻的身體有哪些特征？上面長著什么？活體觀察對孩子們來說可能是第一次，因此學(xué)生都很投入，觀察的非常仔細，整個探究過程真實有效。昆蟲的共同特征也是學(xué)生通過觀察，主動探究而得出的結(jié)論。對他們而言，本次活動定將印象深刻?；仡欉@一堂課，感觸頗多，以下幾點尤為明顯。利用比賽機制，激活課堂因班而異，制定一個好的策略，會有意想不到的收獲。這個班的孩子喜歡安靜，總是靜悄悄的不引人注意。我在想，如何使課堂氣氛更活躍一些，讓更多的孩子主動參與到課堂活動中來。爭強好勝是孩子們的天性，把比賽機制引入課堂，可最大化地激活課堂氛圍；能調(diào)動孩子們主動參與的積極性。課前在黑板的副板書位置，畫下代表孩子們位置的空格，依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把金螞蟻圖片作為獎勵。哪一組的同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，回答問題主動，問題回答優(yōu)秀，都可為本隊贏得金螞蟻圖片。最后獲得金螞蟻多的小隊榮獲金螞蟻分隊稱號。實踐證明，此措施運用恰到好處。孩子們積極踴躍，主動參與的樣子完美展示了學(xué)生們不服輸?shù)膭蓬^。課堂氣氛活躍可控，更可貴的是調(diào)動了孩子們主動參與探究活動的積極性。二、注重情感培養(yǎng)，珍愛生命情感教育是三維目標(biāo)體系中的重要目標(biāo)。在教學(xué)中，我注重了對學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)：觀察活動，最好使用活體。因此決定，使用昆蟲盒觀察螞蟻。課前帶領(lǐng)部分學(xué)生捉螞蟻時，反復(fù)強調(diào)使用輕小的東西引誘螞蟻上來，然后再抖落到昆蟲盒里。其目的是防止小螞蟻受到傷害。活體觀察，學(xué)生異常興奮。引導(dǎo)學(xué)生思考觀察活動的注意事項時，有意識讓學(xué)生說出要注意螞蟻的安全，就是在向?qū)W生滲透珍愛生命的教育。下課之前的最后一個問題是：我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，幫助我們認識了螞蟻的共同特征，認識了昆蟲的共同特征。為了我們的學(xué)習(xí)，很委屈地在小盒子里帶了一節(jié)課的時間，現(xiàn)在即將下課，我們該把它怎么辦？學(xué)生紛紛表示應(yīng)該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園。這種珍愛生命的思想意識正是我們科學(xué)課中所需要的，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰?。三、開放教學(xué)內(nèi)容，善用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的開放性，體現(xiàn)在要以學(xué)生的研究興趣為向?qū)Х矫?。課本內(nèi)容僅是探究活動的指向，深入開展探究活動，其內(nèi)容選擇要遵循“從生活世界走進科學(xué)世界，再從科學(xué)世界回歸生活世界”原則。小學(xué)生學(xué)習(xí)，重要的探究方法和途徑是利用網(wǎng)絡(luò)資源。觀察螞蟻所用昆蟲盒，放大倍率不足以看清螞蟻的身體細節(jié)。而網(wǎng)絡(luò)上的高清大圖可以很好的彌補實際觀察上的不足。善用網(wǎng)絡(luò)資源，已經(jīng)是當(dāng)前學(xué)習(xí)的重要途徑。本課的設(shè)計方案很好地運用了網(wǎng)絡(luò)資源，有效解決了活體觀察中存在的問題。教學(xué)內(nèi)容的開放性，還體現(xiàn)在教學(xué)活動中生成性資源的利用上。課堂教學(xué)中的一些生成性資源，都可作為課程內(nèi)容用以探究活動的補充與改進。比如，蜘蛛為何不是昆蟲；蝎子是什么類型的動物等等，對這些生成性問題的探究，更易驅(qū)動學(xué)生進一步的探究，有利于維持與發(fā)展學(xué)生的好奇心與探究欲。課堂教學(xué)永遠都是一門充滿遺憾的藝術(shù)，不管怎樣的課堂，也不管做出怎樣的精心準(zhǔn)備，總會留下讓人遺憾的地方。本堂課的教學(xué)過程同樣有不足之處：（一）學(xué)生在歸納螞