小學科學-降落傘教學設計學情分析教材分析課后反思

蘇教版小學科學四年級下冊《降落傘》教學設計一、教材分析：《降落傘》一課是小學科學四下第四單元“無處不在的力”中的第五課內容。本課為學生提供了一個動手操作、研究降落傘的機會，引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)動手動腦的能力，增進參與意識和交流意識。本課主要教學活動有三個部分：第一部分，請學生展示自己在課下完成的降落傘，并重復教師在同學們動手做時的要求：有創(chuàng)新精神，開動腦筋去想。學生在展示降落傘時，發(fā)現有的降落速度快，有的速度慢。第二部分，探究影響降落傘下降速度的因素。于是孩子們主動提出問題：“怎樣才能使降落傘降落速度快？”“降落傘降落速度跟哪些因素有關系？”并作出幾種預測：“降落傘降落速度可能與降落傘材料有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘繩有關系”、“降落傘降落速度可能與降落傘傘面面積有關系”……教師把他們的想法一一列出，然后讓孩子們以小組為單位選擇自己最想要研究的問題，進行探究活動。第一步先制定計劃，列出所需材料和實驗步驟。第二步到老師設置的“免費超市”去選取材料。第三步自覺完成實驗。整個過程中分工合作寫好研究記錄。第三部分，匯報交流。師生共同對各組方案進行修正，著重關注各組是否正確控制實驗的變量與不變量。提示學生獲得降落傘的下降速度的數據不能僅憑一次實驗，要通過多次實驗獲得多個數據后再求得平均下降速度，體現科學研究獲得有效數據的嚴謹性。二、設計理念以學生自身的發(fā)展為基石，認真落實新課標精神，尊重學生的主體地位，讓學生在平等和諧的氛圍中獲得新知，充分調動學生的動手，動腦的欲望。使學生在合作探究中逐步實現教學層次。教學目標：三、教學目標：科學探究目標：通過現有材料設計、制作和玩降落傘等系列活動，讓學生學會用不同的方式控制實驗條件進行實驗，并能通過實驗驗證降落傘下降快慢與傘面大小、傘繩長短及掛物的輕重等條件有關系。注重培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生客觀看待實驗現象的科學態(tài)度，體驗合作與分享他人智慧的快樂?？茖W知識目標：認識影響降落傘降落快慢的重要因素。知道對比實驗中只有一個條件不變，其他條件必須完全相同，才能進行實驗。四、教學重難點：教學重點：探究出降落傘下降的速度與哪些因素有關。教學難點：實驗中控制好變量的產生。五、教學方法1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生敢于交流。采用視頻導入，利于激發(fā)學生學習積極性、主動性，為后面的內容做好鋪墊。2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。六、教學手段主要通過多媒體手段等資料，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，突出重點突破了難點。七、教學準備：傘面材料：不同大小、不同形狀塑料若干張。傘繩材料：長短不同的棉線若干根。配重材料：每組夾子若干。粘剪材料：剪刀每組1把、雙面膠一卷。計時工具：電子秒表每組1塊。八、教學過程：一、導入新課1．把每個組制作的降落傘拿到前面展示一下，教師倡議：我們一起放一下，讓同學們看一看。2．你們看完后，發(fā)現了什么？（學生提出問題）3．教師隨機提出本課研究的主題：降落傘降落快慢與哪些因素有關？二、經驗猜想1．教師談話：那依你的經驗，說說降落傘降落快慢與哪些因素有關？2．學生提出自己的猜想。3．那么，我們的猜測對嗎？我們應該怎么做呢？三、設計實驗方案1．教師談話：比如，我們要研究降落傘下降的快慢是不是與傘面的大小有關，我們應該怎樣來設計實驗？2．教師：還有其他要注意的條件嗎？3．教師強調：這種實驗方法叫對比實驗。對比實驗要求，當很多條件都可能影響實驗結果的時候，我們只改變其中一個條件，其他條件保持不變。4．教師：請同學們選擇一個你們認為有價值、喜歡的問題進行研究。小組成員一起討論一下應該怎樣來研究，寫一寫實驗方案。5．教師：哪個同學愿意代表你們組說說你們的實驗方案？6．教師：大家的方案都很棒。在做實驗之前，你還有什么問題想提醒大家？7．教師提示：那么，所謂相同的高度，指的是降落傘的那一部分呢？考慮到傘繩可能不同，哪個更合適呢？（重物），我們就統(tǒng)一讓重物的高度作為統(tǒng)一的高度。為了使實驗更準確，我們還應該多做幾次實驗，算出平均數，好不好？四、探究實驗教師：大家還有問題嗎？如果沒有，我們現在就開始實驗吧。如果研究的內容結束，可以再選擇內容研究。（學生實驗，教師巡回指導。實驗十分鐘后，提醒大家完成實驗后，分析數據，得出結論）五、匯報得出結論1．各組進行實驗匯報。教師：善于總結是我們學習的一種有效方式。誰能代表你們小組說一說降落傘下降的快慢有哪些條件有關？2．教師：誰能總結一下怎樣才能使降落傘降的更慢？3．教師談話：你們在實驗中發(fā)現什么問題？3．這節(jié)課，大家像科學家那樣積極、主動地進行研究，通過自己動手，發(fā)現并解決了一些有關降落傘的問題，真了不起！那關于降落傘，你還想準備研究些什么嗎？六、拓展活動你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎?蘇教版小學科學四年級下冊《降落傘》學情分析一、學校概況肥城市安駕莊鎮(zhèn)張家安小學，地處安駕莊鎮(zhèn)東北10公里，是一所典型的農村山區(qū)學校，我?，F有學生二百人左右，6個教學班。二、學生概況我校四年級有1個班級，，男女比例嚴重失衡。我校地處偏遠山區(qū)，學生全部為走讀生，最遠離校有4千米。并且學生的個性差異比較大，這給個性化的教學帶來較大的不便。三、學生知識經驗概況通過三年級的學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作，另外，在進行觀察、提問、假設、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，我強調小組合作必要性，所以學生的合作意識和合作能力得到了一定的提高。在學習本課之前，學生對實驗有了相關的積累，但對小組合作分工很有局限性：小組合作進行實驗也很有局限性。四、學生生理、心理特點四年級的孩子大腦發(fā)育正好處于內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。同時四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，心理發(fā)生了明顯的轉變。思維開始從模仿向半獨立和獨立轉變，培養(yǎng)思維的獨立性和發(fā)散性在四年級尤其關鍵，而獨立性和發(fā)散性是創(chuàng)造性的必要條件，所以四年級是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的關鍵期。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。蘇教版小學科學五年級下冊《動物怎樣繁殖后代》效果分析教學環(huán)節(jié)目標指向實驗報告單效果及分析導語引入集中學生精力，提高學習積極性。學生熱情高漲，精力高度集中，積極性很強。合作探究能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度的因素探究活動一：觀察實驗:三個降落傘能否同時落地探究活動二：實驗：降落傘下降的快慢與哪些因素有關（1）下墜物體的輕重（2）傘面大小100%的學生都能會做實驗，并能通過實驗驗證猜想結論總結與評價1、能總結本節(jié)課所學習的知識。2、根據學習效果結合學習目標對自己做出評價。95%的學生能總結本課所學知識。100%的學生對自己的學習做出了評價。蘇教版小學科學四年級下冊《降落傘》教材分析一、教材內容在整個課程教學體系中的定位《降落傘》是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第五課。蘇教版教材倡導“用教材教，而不是教教材”的理念。本單元依據《小學科學課程標準》中關于“力的作用和表現、認識生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現和作用，就力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行構建的?！督德鋫恪肥窃谇八恼n的基礎上，為學生提供了一個動手操作、研究降落傘的機會引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)動手動腦的能力，增強參與意識和交流意識。二、不同版本對教學內容的處置《降落傘》，是青島版小學科學四年級下冊第四單元《無處不在的力》第五課。自然界中，物體的運動必然是力作用的結果。本單元主要讓學生們認識力，了解常見的力，從而提高認知水平、探究能力和研究興趣。教學目標：研究降影響降落傘下落速度的因素。三、教材內容安排第一部分：研究降落傘下降時受到哪些力的作用。第二部分：動手制作簡易降落傘。教材在此以圖文結合的形式，詳細介紹了制作方法和測試方法，以保障制作的成功研究降落傘下降過程中的各種力后，學生對制作一個降落傘的活動就有了更濃的興趣，制作活動就更具科學意義了。第三部分：探究影響降落傘下降速度的因素，引導學生自主探究降落傘下降的快慢和哪些因素有關。教材的編排呈現引導學生逐漸深化理解概念的特點，很有層次感。教材意圖通過本課的教學，讓學生通過動手操作驗證猜想提高認知水平、探究能力和研究興趣。二、教學目標知識與能力初步了解影響降落傘下降速度的因素過程與方法能夠設計實驗探究影響降落傘下降速度快慢的因素情感態(tài)度與價值觀具有合作與參與意識，產生對科學問題進行反復嘗試與探索的精神。三、教學重點與難點教學重點：探究出降落傘下降的速度與哪些因素有關教學難點：制作一個性能良好的降落傘四、教學方法1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生敢于交流。采用視頻導入，利于激發(fā)學生學習積極性、主動性，為后面的內容做好鋪墊。2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)展。3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。五、教學手段主要通過多媒體手段，激發(fā)學生的好奇心和強烈的求知欲，突出重點突破了難點。六、學法指導根據《降落傘》課程的特點，本節(jié)課主要從以下幾個方面滲透學法：1、運用多媒體：培養(yǎng)學生從中獲取信息和聯系生活實際的能力。2、學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握觀察、比較、分析、綜合、交流等科學的探究方法?？茖W實驗報告單實驗設計與記錄表我的假設：降落傘下降的快慢與下墜物體的輕重關。保持不變的是：。需要改變的是：。下落時間（秒）下墜物體的重量第1次第2次第3次平均數

實驗結論：降落傘下降的快慢與下墜物體的輕重關，物體，降落傘下降的速度。實驗設計與記錄表我的假設：降落傘下降的快慢與傘面的大小關。保持不變的是：。需要改變的是：。下落時間（秒）傘面的大小第1次第2次第3次平均數

實驗結論：降落傘下降的快慢與傘面的大小關，傘面，降落傘下降的速度。蘇教版小學科學四年級下冊《降落傘》課后反思《降落傘》是蘇教版小學《科學》四年級下冊第四單元第五課時。其教學目的主要是讓學生利用現有材料，設計制作一個簡易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進行深入探究，引導學生綜合運用在科學課和實際生活中獲得的有關力和運動的知識來解決實際問題，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的興趣，培養(yǎng)學生動手動腦能力，增進參與意識和交流意識。一、師生交流，明確問題問題是探究的開始。在學生盡情玩降落傘的過程中發(fā)現了現象，提出了問題。這些問題都是真實的，都是他們迫切想要了解的內容，此時學生的探究欲望已經被充分的調動起來了。二、設計實驗，探究問題實驗需要一定的科學性和規(guī)范性！進行對比實驗一定要讓學生在實驗之前明確“你研究的是什么問題？在試驗中什么應該變化？什么不能改變？”，讓學生初步學會控制各種變量之間的關系，才能進行有效的實驗！同時充分的交流也是實驗的保證！在實際教學中，我為了不影響其他班級的正常教學，讓學生就在教室進行實驗，許多學生站到課桌上伸直手臂讓降落傘自由下落。由于實驗的高度不理想，有些實驗的效果不是很明顯，尤其是研究“傘線長短對降落傘下降快慢影響”的小組，他們多次進行了對比實驗。如果能在不影響其他班級教學的情況下，讓學生從二樓走廊上放飛降落傘，觀察對比的效果一定會更好！三、拓展延伸在學生對“影響降落傘下降快慢的因素”進行對比實驗的基礎上，適時拋出問題：你能做一個下降速度最慢的降落傘嗎？這是一個十分具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生積極拓展思維，綜合運用自己今天學到的各種知識進行制作，有效提高學生科學探究能力。同時這也是本課教學一個很好的總結。蘇教版小學科學四年級下冊《降落傘》課標分析一、課程性質《小學科學課程標準》明確指出小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。二、基本理念全面提高每一位學生的科學素質是科學課程的核心理念。三、課程目標通過小學科學課程的學習，使學生掌握關鍵的基礎科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活以及社會可持續(xù)發(fā)展的關系；理解求真務實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心。四、本課在《小學科學課程標準》中的價值定位能定性地讓學生認識空氣的阻力，并引導學生綜合運用“力”的概念，解決實際問題。知道在科學探究中問題的解決和結論的得出，要以收集到的事實證據為基礎，證據的收集可以有觀察、實驗等多種方法；知道探究過程與探究結論應該允許別人的質疑，結論應該是可以重復驗證的；能對研究過程和結果、對證據與解釋之間的邏輯關系，提出自己的看法和評論，并與他人交流。在學習和解決問題的過程中注重證據；愿意合作與交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。五、本課實現《小學科學課程標準》要求，體現在以下幾個方面1、在課程定位上——倡導了科學素養(yǎng)的提高?？茖W素養(yǎng)的基本要素有四個：一是科學知識與技能，二是科學方法與能力，三是科學行為與習慣，四是科學精神、態(tài)度與價值觀。《降落傘》是蘇教版小學科學四年級下冊第四單元第五課，本單元圍繞，圍繞力的存在、力的表現和作用，就力在哪里、力能改變運動的方向和物體的形狀、力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來進行構建的。通過本課教學，讓學生體驗在自主探究和合作探究的過程中，發(fā)現總結學習方法，提高學習能力，培養(yǎng)科學、嚴謹的學習態(tài)度。2、在教學行為上——注重經歷、體驗和發(fā)現。學生是科學學習的主體。這是《標準》所倡導的基本理念之一，學習科學是一個主動參與和能動的過程。科學是學和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學生應該是科學學習的主角，教師僅僅是科學學習活動的組織者、引領者和親密伙伴，教師和學生有著互補的責任。教師負責制定正確的教學策略，來滿足不同學生的不同需要。在本課教學實踐中，教師設計了兩個探究過程，一是通過前面幾課的學習，學會制作簡易降落傘，二是小組合作探究并設計實驗驗證影響降落傘下降快慢的因素。在合作探究過程中學生的內心是喜悅的，這不僅因為人人經歷了探究活動，親身體驗了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因為通過自己的合作探究實驗驗證影響降落傘下