學(xué)前幼兒園-搬過來 搬過去教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

中班科學(xué)活動(dòng)搬過來搬過去活動(dòng)目標(biāo)：1.探索多種移動(dòng)物品的方法，體驗(yàn)成功搬運(yùn)物品的快樂。2.能注意觀察學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1.《搬過來，搬過去》PPT課件。2.大小不同的盒子若干?；顒?dòng)過程：1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)搬運(yùn)物品的興趣。長(zhǎng)頸鹿小姐想請(qǐng)小朋友們幫忙搬家，我們一起來幫助她吧！2.初步探索，嘗試移動(dòng)物品的方法。想一想能不能一個(gè)小朋友一次就把所有的盒子搬運(yùn)完？（1）幼兒分組自由探索。（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒展示搬運(yùn)方法。（3）請(qǐng)幼兒討論“摞”的方法，教師總結(jié)。（4）講述故事情境，幼兒嘗試搬運(yùn)。3.再次探索，進(jìn)一步了解移動(dòng)物品的方法。請(qǐng)幼兒交流搬運(yùn)的感受，引起下一次的探索。想一想還有沒有更方便、更安全的方法把這些盒子搬過去呢？（1）幼兒分組自由探索。（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒展示搬運(yùn)方法。（3）請(qǐng)幼兒討論“套裝”的方法，教師總結(jié)。（4）講述故事情境，幼兒嘗試搬運(yùn)。4.聯(lián)系生活，遷移經(jīng)驗(yàn)。我們今天探索了搬運(yùn)物品的方法，在我們搬運(yùn)很多物品的時(shí)候，為了省時(shí)省力，我們可以用“摞高”的方法和“套裝”的方法，還可以把兩種方法結(jié)合起來。剛才幫長(zhǎng)頸鹿搬新家的時(shí)候，就是把“套裝”和“摞高”這兩種方法結(jié)合起來運(yùn)用的。那么，孩子們，在我們平時(shí)整理玩具的時(shí)候也可以用這樣的方法（播放視頻，展示幼兒整理玩具的情景）。在我們平時(shí)生活中整理物品的時(shí)候，運(yùn)用我們今天探索的方法，可以盡快把物品整理好?；顒?dòng)延伸：活動(dòng)結(jié)束后，把這些盒子投放在科學(xué)區(qū)，探索更多搬運(yùn)的方法。中班科學(xué)活動(dòng)搬過來搬過去【學(xué)情分析】《指南》中提出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。幼兒在對(duì)自然事物的探究和解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其它領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！敝邪嘤變旱乃季S特點(diǎn)是以具體形象思維為主，教師應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。在本次活動(dòng)中，特別是借助繪本進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，需要讓幼兒理解到了長(zhǎng)頸鹿小姐搬到鱷魚先生家中，遇到了很多困難，接著鱷魚先生又搬到了長(zhǎng)頸鹿小姐的家中，在這搬過來搬過去的過程中，我引導(dǎo)孩子探索“摞高”和“套裝”的方法，通過孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中用“摞高”和“套裝”的方法整理材料的視頻，了解使用這樣的方法給我們生活帶來的便利。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。相信孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中探索到的搬運(yùn)物品的方法，可以在日常的生活中舉一反三，更好地運(yùn)用。而孩子們遇到問題，通過積極探索解決難題的學(xué)習(xí)態(tài)度，亦會(huì)讓孩子們受益終身。中班科學(xué)活動(dòng)搬過來搬過去【教材分析】《搬過來搬過去》選自山東大學(xué)出版社幼兒園主題活動(dòng)課程中班上冊(cè)第八主題的一節(jié)科學(xué)領(lǐng)域的活動(dòng)，本次活動(dòng)借助繪本故事《搬過來搬過去》的情節(jié)貫穿始終，并且以其可愛的形象、柔和的色彩、幽默夸張的動(dòng)作表情，還有貫穿始終的愛的情調(diào)讓孩子們感同身受，產(chǎn)生愿意幫助鱷魚和長(zhǎng)頸鹿的情感，進(jìn)而去探索搬運(yùn)物品的方法。學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)做事是現(xiàn)代教育中非常推崇的一種教育理念，《綱要》中指出：“讓孩子學(xué)會(huì)有好相處，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作?！痹谏钪?，孩子們同樣會(huì)碰到各種各樣的問題，除了讓幼兒在實(shí)踐中鍛煉外，優(yōu)秀的經(jīng)典故事同樣會(huì)給幼兒以啟迪。同樣，愛是人類偉大的情感，愛的教育對(duì)于現(xiàn)在的孩子非常來說非常重要，讓孩子在被人愛中感受溫暖、快樂，并由此學(xué)會(huì)愛別人，幫助別人，形成健康的人格。一節(jié)有效的教學(xué)活動(dòng)，選材固然很重要，但還應(yīng)考慮到與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的諸多因素，包括繪本的解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問的有效等，充分挖掘和利用繪本蘊(yùn)含的教育元素，讓繪本更好地服務(wù)于本節(jié)科學(xué)活動(dòng)。生動(dòng)有趣的故事符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒幫助長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生搬家的興趣。整個(gè)游戲過程中，幼兒的參與度、專注度會(huì)非常高。此外，在呈現(xiàn)搬運(yùn)方法時(shí)，教師會(huì)通過操作方法的演示，讓幼兒更清晰的了解“摞高”和“套裝”的搬運(yùn)方法，教師適時(shí)適宜地進(jìn)行引導(dǎo)和追問，幼兒便能夠進(jìn)一步注意到畫面與搬運(yùn)方法之間的聯(lián)系，無形中突破了難點(diǎn)，提升和發(fā)展了幼兒探索多種搬運(yùn)方法的能力。中班科學(xué)活動(dòng)搬過來搬過去【活動(dòng)反思】《搬過來搬過去》是一本經(jīng)典的繪本故事書，本次活動(dòng)巧妙借助繪本，挖掘其教育價(jià)值，開展了科學(xué)探索活動(dòng)。通過開展本次活動(dòng)，收獲頗多。一、借助繪本故事，巧妙呈現(xiàn)重點(diǎn)畫面，激發(fā)幼兒搬運(yùn)的興趣。在借助繪本《搬過來搬過去》開展活動(dòng)時(shí)，我對(duì)重點(diǎn)畫面進(jìn)行了提取。首先在選擇畫面時(shí)，選擇身高差別很大的長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生想要生活在一起的畫面，吸引孩子們眼球，激發(fā)他們想幫助長(zhǎng)頸鹿和鱷魚搬家的興趣，并為后半部分埋下伏筆。然后再選擇長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生在對(duì)方的家里生活的很不方便、不開心的畫面，讓幼兒感同身受，繼續(xù)幫助他們搬家，進(jìn)而完成探索多種搬運(yùn)方法的目標(biāo)。二、精準(zhǔn)提問內(nèi)容，遞進(jìn)式提問策略，使開放性提問更具科學(xué)性和有效性。在教學(xué)活動(dòng)中，特別是借助繪本進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，要多設(shè)計(jì)開放性的問題。但如何科學(xué)有效地進(jìn)行使用開放性提問一直困擾著我。在“出示故事課件，激發(fā)幼兒搬運(yùn)物品的興趣”一環(huán)節(jié)中，目的在于鼓勵(lì)幼兒大膽想象，是一個(gè)非常開放自由的環(huán)節(jié)，選用了開放式提問。最初的提問是“鱷魚和長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該怎么辦呢？”，后調(diào)整為“那你們有沒有什么好辦法，可以讓他們生活在一起呢？”精準(zhǔn)度更高，內(nèi)容更為具體，幼兒回答時(shí)既關(guān)注到了長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生遇到的難題，愿意幫助它們，又會(huì)根據(jù)問題想到具體的解決方法。三、巧妙運(yùn)用繪本情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒搬運(yùn)物品的興趣，提升幼兒積極探索搬運(yùn)方法的能力。生動(dòng)有趣的故事更加符合中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，特別是借助繪本進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)，需要讓幼兒理解到了長(zhǎng)頸鹿小姐搬到鱷魚先生家中，遇到了很多困難，接著鱷魚先生又搬到了長(zhǎng)頸鹿小姐的家中，充分調(diào)動(dòng)幼兒幫助長(zhǎng)頸鹿小姐和鱷魚先生搬家的興趣。在這搬過來搬過去的過程中，我引導(dǎo)孩子探索“摞高”和“套裝”的方法，此外，在呈現(xiàn)搬運(yùn)方法時(shí)，教師會(huì)通過操作方法的演示，讓幼兒更清晰的了解具體的搬運(yùn)方法，教師適時(shí)適宜地進(jìn)行引導(dǎo)和追問，幼兒便能夠進(jìn)