小學(xué)英語(yǔ)-Unit 4 B Let's learn教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)第五課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：sheep，hen，cow，horse。2、 了解單詞sheep，hen，cow，horse的復(fù)數(shù)形式。3、 教具準(zhǔn)備：課件、單詞卡片。教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~：sheep，hen，cow，horse及其復(fù)數(shù)形式的表達(dá)。句型：Whatarethese？和Arethey??的問(wèn)答。教學(xué)難點(diǎn)：horse，sheep，cow，hen的復(fù)數(shù)形式表達(dá)。教學(xué)過(guò)程：一．Preparetion1、課前打招呼2、課前分組（Let’shaveamatch,ifyouarewinners,you’llgetmoreanimalsforyourfarm））二、presentition1、Ourfriendoldmacdonaldhadafarm(Let’sgoandsee)Listenandanswer:Whatanimalsareonthefarm?2、學(xué)生聽(tīng)懂后，教師可先試著讓學(xué)生指圖回答，能說(shuō)出英文的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)，也可讓學(xué)生用中文回答。3、讓學(xué)生觀看課件，教師點(diǎn)擊單詞部分學(xué)習(xí)cow，學(xué)生跟讀。ow在cow中發(fā)[aU]教師制作單詞卡wow/how/now/cow讓學(xué)生感受ow的發(fā)音規(guī)則。4、看課件Whatarethese?Thesearecows.(領(lǐng)讀并讓學(xué)生回答，詞不離句句不離詞）教師并板書(shū)cows。5、課件點(diǎn)出圖片，問(wèn)Arethesecows?問(wèn)學(xué)生，并讓學(xué)生用Yes,theyare/No,theyaren’t.去回答。引出horses,教師領(lǐng)讀，通過(guò)爬樓梯游戲鞏固單詞。6、聽(tīng)馬的叫聲及槍聲引出要保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境。7、課件出示小雞學(xué)習(xí)cute,小雞媽媽學(xué)習(xí)hen，并出示很多母雞來(lái)學(xué)習(xí)hens,（板書(shū)）師領(lǐng)讀，通過(guò)游戲大小聲來(lái)鞏固。并進(jìn)行情感教育。8、通過(guò)炸彈游戲鞏固所學(xué)習(xí)三個(gè)單詞，讓學(xué)生感受單詞復(fù)數(shù)。9、教師繪畫(huà)出一只綿羊，并問(wèn)學(xué)生What‘sthis?學(xué)生回答，引出sheep,教師板書(shū)并領(lǐng)讀，同時(shí)課件出示兩只綿羊，教師問(wèn)：Howmanysheep?學(xué)生回答：Towsheep.10、教師用歌曲形式來(lái)數(shù)十只綿羊，來(lái)讓學(xué)生明白并鞏固sheep的單數(shù)和復(fù)數(shù)是一樣的。三、Practice1、聽(tīng)音正音2、聽(tīng)音并跟讀。3、讓學(xué)生來(lái)讀單詞。4、Let’splayagame.(sharpeyes)5、Lookandsay,教師先和一名學(xué)生做示范，然后讓學(xué)生和同伴練習(xí)。四、Production1、Designyourfarm（六人一組去設(shè)計(jì)自己的農(nóng)場(chǎng)，并分別找代表運(yùn)用句型“Theseare…”介紹自己的農(nóng)場(chǎng)）2、教師總結(jié)，同時(shí)進(jìn)行情感教育，動(dòng)物愛(ài)我們，我們也應(yīng)該來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物。五、progress1、Whathaveyoulearnedtoday?2、評(píng)價(jià)四個(gè)小組。3、Homework.學(xué)情分析在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常會(huì)重點(diǎn)關(guān)注“形”和詞匯意義，讓學(xué)生花很多時(shí)間去背。但語(yǔ)法意義模糊不清使很多學(xué)生只會(huì)默記詞匯，但不會(huì)運(yùn)用，嚴(yán)重影響口語(yǔ)交際和書(shū)面考核，這是困擾所有學(xué)生的難題。從詞匯學(xué)的角度來(lái)看，只有在句子中，詞匯才真正具有意義。學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯時(shí)不僅要掌握詞匯的意思、搭配和基本用法，還要學(xué)會(huì)用詞匯造句，用詞匯來(lái)表達(dá)他們的想法。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生在運(yùn)用中真正掌握詞匯的“義”課程標(biāo)準(zhǔn)指出（三、四年級(jí)）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜歡聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能根據(jù)教師的簡(jiǎn)單指令做游戲、做動(dòng)作、做事情（如涂顏色、連線(xiàn)）。能做簡(jiǎn)單的角色扮演。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂和讀懂簡(jiǎn)單的小故事。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的情感和感覺(jué)。能書(shū)寫(xiě)字母和單詞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中接觸的外國(guó)文化習(xí)俗感興趣。效果分析學(xué)生能、聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言及教師的簡(jiǎn)易課堂用語(yǔ)的能力，而且能動(dòng)手動(dòng)腦制作能力及用英語(yǔ)句子簡(jiǎn)單描述自己作品的能力在每節(jié)課中滲透，課堂氣氛較活躍。與演唱結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)方法態(tài)度等已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生愛(ài)學(xué)愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的一堂課。本節(jié)課所教授的是有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)單詞，動(dòng)物與學(xué)生的生活很貼近，讓學(xué)生感覺(jué)熟悉，學(xué)生能積極參與，認(rèn)真學(xué)習(xí)，落實(shí)了本課的重點(diǎn)單詞與句型。俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人，課無(wú)完課。”以上就是我對(duì)本堂課的效果分析，一堂課的教學(xué)是有限的，但對(duì)學(xué)生影響是可以延伸的，所以在課后我會(huì)針對(duì)本次課堂中的不足再對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，以達(dá)到學(xué)生能熟練掌握知識(shí)點(diǎn)，能學(xué)以致用，這才是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。教材分析1、本課時(shí)通過(guò)農(nóng)場(chǎng)里各種動(dòng)物的學(xué)習(xí)，從而展現(xiàn)了農(nóng)場(chǎng)中繽紛多彩的生活。雖然與學(xué)生的實(shí)際生活相隔甚遠(yuǎn)，但其內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系緊密。要求學(xué)生能用本課句型與單詞進(jìn)行有關(guān)農(nóng)場(chǎng)里各種動(dòng)物和各種農(nóng)作物的表達(dá)。2、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)卧~:sheep,hen,cow,horse,及其復(fù)數(shù)形式的表達(dá)；句型:Whatarethese…Arethese…？；四會(huì)單詞及四會(huì)句子的掌握。3、教學(xué)難點(diǎn)：字母組合or在單詞中的發(fā)音。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能夠區(qū)分農(nóng)場(chǎng)上常見(jiàn)的牲畜和蔬菜，如：,sheep,horse,,tomatoes,potatoes.2、能夠運(yùn)用句型，如：Whatarethese…Arethese…？詢(xún)問(wèn)動(dòng)物和蔬菜的名稱(chēng)及數(shù)量等。3、能夠根據(jù)圖畫(huà)，出一些農(nóng)場(chǎng)常見(jiàn)的畜牲和蔬菜的名稱(chēng)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程中所需要的圖片、音頻、ppt課件，以及本單元的單詞卡。2、準(zhǔn)備一些教師的照片或動(dòng)物圖片。3、教師提前在班班通上備好課，需要的素材資源收藏。四、教學(xué)措施：1、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可通過(guò)請(qǐng)學(xué)生復(fù)述老師的話(huà)或是復(fù)述同學(xué)的回答，讓學(xué)生對(duì)老師和同學(xué)的發(fā)言引起注意，讓學(xué)生意識(shí)到要仔細(xì)聽(tīng)別人的說(shuō)話(huà)。2、對(duì)于學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但是不愿或害怕發(fā)言的學(xué)生，課堂中教師主動(dòng)請(qǐng)他們表達(dá)其意見(jiàn)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。3、充分運(yùn)用英語(yǔ)名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語(yǔ)等，給予小學(xué)生語(yǔ)言感染的機(jī)會(huì)。還可開(kāi)展各種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生交際。U4BLet'slearn課堂基礎(chǔ)練（PEP四下）一、單項(xiàng)選擇題(共4題,共52分)1.A.dogB.cowC.horses2.A.cowB.dogC.cats3.A.hensB.henC.duck4.A.dogB.sheepC.cat二、判斷題(共4題,共48分)1.判斷下列圖片與單詞是否匹配。sheep2.判斷下列圖片與單詞是否匹配。horses3.判斷下列圖片與單詞是否匹配。cows4.判斷下列圖片與單詞是否匹配。hens教學(xué)反思我上這一節(jié)課下來(lái)我自己感覺(jué)教學(xué)過(guò)程很順利，師生間配合也還默契。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思。首先，我創(chuàng)設(shè)了參觀麥當(dāng)勞爺爺農(nóng)場(chǎng)的情境，并在整堂課中貫穿麥當(dāng)勞爺爺農(nóng)場(chǎng)，使課堂情境有連貫性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，導(dǎo)入單詞，操練單詞的方式豐富，游戲設(shè)計(jì)新穎，學(xué)生們都積極踴躍樂(lè)于加入其中。然后，在組織教學(xué)上基本上沒(méi)有太大的問(wèn)題了，可以適時(shí)的給予學(xué)生評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的興趣，課堂紀(jì)律也能較好的把握。我將要教授的句型變換成歌謠的形式加上動(dòng)作，使句子更容易被學(xué)生接受。最后，課堂教學(xué)由單詞到句子，穿插其中，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間運(yùn)用得當(dāng)，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰可見(jiàn)。這節(jié)課也反映出了我存在的一些問(wèn)題：第一、 課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔，句子意思解釋稍多，盡量用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋他們剛接觸的新知識(shí)。第二、訓(xùn)練句型的游戲設(shè)計(jì)稍有不合理，部分學(xué)生未完全理解游戲意圖。第三、多聽(tīng)錄音，讓學(xué)生多接觸真實(shí)語(yǔ)言。第四、訓(xùn)練寫(xiě)作能力的作業(yè)設(shè)計(jì)不合理。學(xué)生反饋：通過(guò)游戲和練習(xí)，大部分學(xué)生都掌握了主要單詞和句型的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，并能在實(shí)際生活中運(yùn)用這一句型。同時(shí)也對(duì)單詞復(fù)數(shù)形式有了一定的了解。課標(biāo)分析在非英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法可以縮短學(xué)習(xí)過(guò)程，但是絕不能違背語(yǔ)言發(fā)展的一般規(guī)律。中國(guó)學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中成長(zhǎng)到小學(xué)一年級(jí)，才系統(tǒng)地從拼音起步，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)用規(guī)則，那么，英語(yǔ)教學(xué)也可以借鑒漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度，語(yǔ)法教學(xué)不要操之過(guò)急，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)法二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的修訂具有歷史性的突破，如果我們能真正按目標(biāo)實(shí)施詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，一定能讓學(xué)生在愉快寬松的氛圍和足夠的交際及閱讀訓(xùn)練中，扎實(shí)地掌握并正確地運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型，為以后打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不少教師受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，認(rèn)為詞匯就是要多聽(tīng)、多讀、多背、多練，一旦學(xué)生出錯(cuò)，不管是發(fā)音、拼寫(xiě)還是理解應(yīng)用方面的，一律被歸結(jié)為不用功，在英語(yǔ)上花的時(shí)間不夠，等等。其實(shí)，人類(lèi)在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)都會(huì)錯(cuò)誤不斷，中國(guó)學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境，如果再不注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，只是一味地讓他們背誦和記憶，很容易讓學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成是一門(mén)學(xué)科而不是一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)。我們也就失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。因此，我們應(yīng)該用寬容的心對(duì)待和分析學(xué)生的錯(cuò)誤，耐心地糾正或引導(dǎo)學(xué)生自己去糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，