開發(fā)教材資源-演繹課堂精彩

開發(fā)教材資源，演繹課堂精彩

開發(fā)教材資源，演繹課堂精彩

（李正偉）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)該是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者?！比~圣陶說：“教材是知識的載體，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，但教材只能是授課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠老師的善于應(yīng)用”。一句話，教學(xué)要從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。只有活用教材，才能教活教材，只有教活教材，我們的學(xué)生才想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂教學(xué)才能精彩紛呈，充滿生機(jī)、充滿創(chuàng)造。下面談?wù)勎以谑褂谜Z文教材中的一些體會。

一、挖掘教材資源，讓語文課堂生命更新

教材是教學(xué)活動的基本素材。對教材資源，我們要充分重視，有效運用，但我們也不必完全拘泥于書本，教師可以創(chuàng)造性地完善背景，重設(shè)問題，使教材案例在充分利用，深度挖掘之中，煥發(fā)出其全新的生命力。比如在教學(xué)《賀年片》后，我是這樣挖掘教材原有教材的：

師：大自然送給了我們樹葉、白云、貝殼、紅霞這些充滿詩情畫意的賀年片，同學(xué)們想一想，大自然還會送給我們什么樣的賀年片呢？

生1：彩色的賀年片是彩虹送給我的，那是它那美麗的七色。彩虹希望我，做一個有愛心的孩子，我要把美麗無比的七色，裝點在盲人夢中。

生2：花花綠綠的賀年片，是書本送給我的。那是一張美麗的書簽。書本呼喚我，把智慧當(dāng)做翅膀，在書的世界里飛翔。

生3：雪白的賀年片，是冬爺爺送給我的。那是一枚潔白的雪花，冬爺爺告訴我，想辦法把雪花變大，送給禾苗做被子。

……

此案例告訴我們，只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材內(nèi)涵來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使教材變?yōu)閷W(xué)材，使教師教有新意，學(xué)生學(xué)有創(chuàng)意。

二、整合教材資源，讓語文課堂精彩更多

整合，就是把一些零散的東西通過某種方式彼此銜接，發(fā)揮最大的價值，從而實現(xiàn)信息的資源共享。新的“教材觀”使教師對教材的處理具有了更多的主動性，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點、學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生的需求對具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的選擇、整合甚至改造。

結(jié)合我在低年級的語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為，將課程資源進(jìn)行有效整合，調(diào)動學(xué)生身體更多的器官參與學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，能使語文課堂更精彩。北師大版三年級下冊第二組教材單元主題為“春天的腳步”，其中的識字課、課文、古詩、口語交際等內(nèi)容都圍繞這一主題選編。為了進(jìn)一步豐富學(xué)生對春天的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生積累有關(guān)春天的詞句、詩文，充分感受春天的美麗，我設(shè)計了一節(jié)單元活動課?；顒忧埃贾煤⒆佑醚劬φ乙徽掖禾煸谀睦?，收集有關(guān)春天的兒歌、詩詞等資料，創(chuàng)作或收集以“春”為主題的圖畫，學(xué)唱歌唱春天的歌曲?；顒诱n開始，用動情的描述引導(dǎo)孩子回顧整組教材，把他們帶入春的多彩之中；然后請孩子們展示活動前收集到的資料和圖片，用朗誦和介紹的方式向全班同學(xué)匯報；接著邀請能歌善舞的孩子為大家獻(xiàn)上贊美春天的歌謠；最后大家展示自己制作的送給春天的禮物（如壓花、樹葉書簽、賀卡、詩歌、繪畫作品等），并把精心設(shè)計的作品布置到學(xué)習(xí)園地中。這節(jié)活動課，學(xué)生在講、誦、畫、唱、展示等活動中動口、動手、動腦，豐富了認(rèn)識，積累了語言，綜合能力得到了培養(yǎng)，同時在審美、情感等方面得到了較好的發(fā)展。

總之，教師對待教材要“入乎其內(nèi)，出乎其外”，創(chuàng)造性地使用教材，改造教材，最終突破教材，提升教材。

三、補(bǔ)充教材資源，讓語文課堂空間更廣

《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的語文資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身語文實踐，培養(yǎng)語文能力，促進(jìn)主動發(fā)展。不可否認(rèn)，目前我們的教材存在著知識面比較狹窄，部分內(nèi)容有些滯后的問題，針對這種狀況，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充資源，但是這并不代表著我們就不用教材。而補(bǔ)充資源只是對教材的補(bǔ)充，而不是教材的替代品，所以我們在補(bǔ)充教學(xué)資源時不能偏離教材的主旨。

在教學(xué)中，我特別注重建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文大課堂，讓語文教學(xué)為生命的成長提供更廣闊的時空。我引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集資料、網(wǎng)絡(luò)和媒體等資源，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探究能力。比如在教學(xué)《大熊貓》一課時，首先在課前我布置學(xué)生利用各種渠道搜集與本課學(xué)習(xí)有關(guān)的知識，加以整理，上課開始就讓學(xué)生匯報所得，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對大熊貓有了一個初步的、整體的了解。接下來在對課文的學(xué)習(xí)中，我又讓學(xué)生結(jié)合所搜集的資料進(jìn)一步談對大熊貓的認(rèn)識，學(xué)生興趣盎然：

生1：大熊貓是我國特產(chǎn)動物，是被全世界公認(rèn)的自然遺產(chǎn)和活化石。

生2：迄今為止，全世界200多個國家和地區(qū)幾乎瀕臨的大熊貓，中有在我國的四川、陜西、甘肅部分地區(qū)的深山老林中才能找到它們的身影。

生3：我國還建立了大熊貓自然保護(hù)區(qū)。

生4：大熊貓還是吉祥友誼的象征，是和平友好的使者。而今，作為國寶的大熊貓更被視為現(xiàn)代世界的動物明星呢。

……

學(xué)生們通過自己的努力從各種渠道得來的知識，不僅豐富了教材內(nèi)容，而且大開了學(xué)生的眼界，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實踐探究能力，實現(xiàn)了與社會環(huán)境的溝通。這就要求教師要有較高的學(xué)科素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，深入淺出地補(bǔ)充教材空白，提升學(xué)生的能力，開拓學(xué)生的視野。

四、超越教材資源，讓語文課堂