堅持以人為本增強思想政治教育的實效性

堅持以人為本增強思想政治教育的實效性

【摘要】高校思想政治教育的理念、內(nèi)容和方法與新時期思想政治教育的地位、作用、任務(wù)和對象不相適應(yīng)，是當(dāng)前高校思想政治教育中存在的主要問題。樹立以人為本的教育理念，構(gòu)建以人為本的教育內(nèi)容，探索以人為本的教學(xué)方式，建立以人為本的服務(wù)機制，不斷增強思想政治教育的實效性。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育困境對策

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道，承擔(dān)著提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)重任。由于社會環(huán)境和教育對象的巨大變化，使得思想政治教育的難度進一步加大。主要表現(xiàn)在當(dāng)前思想政治教育的理念、內(nèi)容和方法與新時期思想政治教育的地位、作用、任務(wù)和對象不相適應(yīng)。本文試就當(dāng)前高校思想政治教育面臨的困境提出一些對策性的思考。

一、高校思想政治教育中存在的問題及歸因分析

1.教育理念與新時期思想政治教育的地位作用不相適應(yīng)

面對青年學(xué)生理想追求的多元趨勢，志向情趣的多向選擇，價值觀念的多種層次，不改變舊的教育理念就不能適應(yīng)時代的發(fā)展變化。舊有的教學(xué)理念主要表現(xiàn)在：第一，把思想政治教育等同于專業(yè)教育。像專業(yè)課那樣以傳授基礎(chǔ)知識和理論灌輸為主要目的，缺乏與學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、思想觀念、精神品質(zhì)進行交流。第二，把思想政治教育等同于政治宣傳。高校的思想政治教育中過于突出黨性原則，黨的路線、方針、政策的宣傳和教育，人為地限制了思想政治教育功能的發(fā)揮。第三，僵化地對待思想政治理論課的基本內(nèi)容，創(chuàng)造性不強。當(dāng)前的教育內(nèi)容依然固守在傳統(tǒng)的思想政治內(nèi)涵上，涵蓋面比較窄，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)效果甚微。

2.教育內(nèi)容與新時期思想政治教育的基本任務(wù)不相適應(yīng)

教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在教材中，縱觀思想政治理論課的教材，不難發(fā)現(xiàn)其存在的問題：第一，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)員實際，針對性不強。絕大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是對世界、國家、社會等問題的解說。因問題宏大，其解說不可避免具有抽象性。第二，教學(xué)內(nèi)容滯后，版本龐雜。既落后于國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要，又落后于學(xué)生的思想、生活實際需要。第三，思想政治理論各門課程之間內(nèi)容的重復(fù)。這些問題是思想政治教育實效性不強的主要癥結(jié)。

3.方法手段與新時期思想政治教育的對象特點不相適應(yīng)

傳統(tǒng)的思想政治教育方式主要有三種：一是“物化式”。這種教育方式的最基本特征是把學(xué)生當(dāng)作客觀物體，消極被動接受教育的對象，忽視他們的人格尊嚴(yán)、情感需要和知識需求等非智力因素的培養(yǎng)。二是“滿堂灌”。這種教育方式的本質(zhì)是強制，限制人的智慧和道德的發(fā)展，只能被動地接受。三是“模式化”。這種教育方式最基本特征是強調(diào)教育內(nèi)容上標(biāo)準(zhǔn)化、模式化。這種空洞和無的放矢的教育，不僅違背了教育的針對性、深入淺出的基本規(guī)律，還導(dǎo)致了思想政治教育中“簡單說教”、“硬性育人”現(xiàn)象的普遍存在。這三種教育方式都是與以人為本的教育觀念背道而馳的。

二、堅持以人為本，增強思想政治教育的實效性

現(xiàn)代教育理念的最大特點，就是強調(diào)以人為本。用現(xiàn)代教育理念來反思我們的教育思想和行為，過去我們把學(xué)生當(dāng)工具來打造，當(dāng)容器來灌輸，實施的是“非人”教育。如何樹立以人為本的教育觀念，幫助學(xué)生在復(fù)雜多變的社會環(huán)境里進行正確的知識選擇和創(chuàng)新，實現(xiàn)自我價值和人格的升華，是當(dāng)前我們每個思想政治教育工作者的主要任務(wù)。

1.樹立以人為本的教育觀念，強化學(xué)生的主體地位，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性

觀念是行動的先導(dǎo)。增強思想政治教育的實效性，首要的是觀念上的除舊布新，使其與時代脈搏同頻共振。現(xiàn)代教育理念強調(diào)以人為本，以人為本的根本目的在于對人性的喚醒和尊重，最廣泛地調(diào)動人的積極因素，最充分地激發(fā)人的創(chuàng)造活力，最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性。每一名學(xué)生都是一個具有高度心理差異的在具體環(huán)境中生活的實體，教育的目的在于使每一名學(xué)生成為他自己，教育的責(zé)任在于開發(fā)學(xué)生的潛能。所以，我們不能從統(tǒng)一的教育目標(biāo)出發(fā)來評價學(xué)生，而是應(yīng)該尊重并合理地引導(dǎo)每一名學(xué)生的個性和差異性，正確分析學(xué)生需要的主次性以及差異性，創(chuàng)造條件、運用各種途徑滿足學(xué)生的正當(dāng)?shù)暮侠硪蟆?/p>

2.構(gòu)建以人為本的教育內(nèi)容，找準(zhǔn)問題的切入點，增強教學(xué)的說服力和時代感

思想政治教育的目的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，若真正實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，就教學(xué)內(nèi)容而言：首先，教學(xué)內(nèi)容要有說服力和感染力。思想政治理論課不是純知識課，它具有很強的思想性。要求教師在授課時，要切入學(xué)生的生活實際。其次，教學(xué)內(nèi)容必須突出時代感。思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容相對比較穩(wěn)定，但這并不意味著教師的教案要永遠(yuǎn)“一成不變”，教師必須處理好教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定性與不斷更新的關(guān)系。

3.探索以人為本的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)著力點，增強教學(xué)的吸引力和感染力

一是變“物化式”為“人性化”教育。教師不單是知識的呈現(xiàn)者和知識權(quán)威的象征，而應(yīng)該重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富、調(diào)整或者是創(chuàng)新自己的解釋，從而挖掘其的學(xué)習(xí)潛能。二是變“灌輸式”為“對話式”教育。缺乏思想和感情交流的教育模式，容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。當(dāng)前針對“灌輸式”教育的弊端，更多地提倡開展“對話式”教育。“對話式”教育強調(diào)師生平等對話，自由交流和相互磋商，雙方都敞開心扉作真誠的交流。三是變“模式化”為“開放式”教育。青年學(xué)生成長在改革開放的年代，思想活躍、眼界開闊，對新觀念和新事物接受快，參與、競爭意識強烈，喜歡獨立思考，敢于發(fā)表自己的意見。

4.建立以人為本的服務(wù)機制，以無形的力量，激勵學(xué)生積極上進，奮發(fā)有為

高校要貫徹落實好以人為本的教育理念，還必須建立、完善關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的服務(wù)機制，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。一是建立幫困機制。針對家庭困難學(xué)生的實際情況，建立資助保障機制和加大對優(yōu)秀貧困學(xué)員的獎勵力度。二是建立健全心理咨詢服務(wù)機制。要利用好心理咨詢中心及心理健康網(wǎng)站，積極開展心理健康教育，幫助那些心理有障礙的學(xué)生渡過困惑和迷茫期，堅定人生的信念，走出困境，進而達到培育人、教育人的目的。三是健全學(xué)生維權(quán)機制。為了確保學(xué)生的合法權(quán)益不受侵犯，我們要特別關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、伙食標(biāo)準(zhǔn)、課余文化生活等關(guān)系學(xué)生切身利益的問題，保證學(xué)生反映的每一個問題都能答復(fù)并妥善解決。

在新形勢下，我們必須堅持以人為本的教育理念，尊重學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生成長成才成人的目標(biāo)，開拓創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想