小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、奇珍異寶、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、金碧輝煌”等詞語(yǔ)。

2、感情朗讀課文。以讀促悟，多種形式朗讀中理解語(yǔ)言；以悟促讀，提高朗讀能力。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，了解反襯的寫作方法及作用，并運(yùn)用于寫作中。

【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

教學(xué)難點(diǎn)：文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心之處?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件以及例文。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，完成自主學(xué)習(xí)單。【課時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、單元主題導(dǎo)入師：在中國(guó)近代史上，曾經(jīng)有一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史。其中，圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事。今天我們就走進(jìn)那個(gè)故事。齊讀課題若讀的不好，相信學(xué)過(guò)課文后你會(huì)對(duì)課題有更深的理解。二、整體感知師：課文已經(jīng)預(yù)習(xí)，你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？（預(yù)設(shè)一）生：寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。兩個(gè)學(xué)生概括即可板書：輝煌毀滅（預(yù)設(shè)二）生：先寫了圓明園的毀滅是不可估量的損失，接著寫了圓明園的布局（組成）、建筑、珍貴的文物，最后寫了圓明園被英法聯(lián)軍一把火燒成了灰燼。師：你是提煉了每個(gè)自然段的意思，第2.3.4自然段分別寫了圓明園的布局、建筑、文物（板書），這三段其實(shí)就是寫了圓明園昔日的……生：輝煌。師：那你可以更簡(jiǎn)潔地概況一下主要內(nèi)容啦。生：寫了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。（也可放在最后解決）師：那么第一段寫了什么呢？生：第一段概括闡明了圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史乃至世界文化史不可估量的損失。師小結(jié)三、學(xué)習(xí)第二至四自然段，感受圓明園昔日輝煌1、過(guò)渡：圓明園中到底有怎樣的盛景，憑什么用“輝煌”二字形容？接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)圓明園。2、（第2段）布局：先看布局。哪位同學(xué)愿意讀一讀？布局有什么特點(diǎn)呢？生：圓明園由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，許多小園分布在圓明園三面。如眾星拱月一般，這里用比喻將布局寫的很形象，它布局很獨(dú)特，園林非常大，讓我感到其輝煌。眾星拱月：無(wú)數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心?？磮D示，師：這就是圓明園大小園的分布情況。據(jù)資料記載，圓明園占地350多公頃，相當(dāng)于200多個(gè)我們學(xué)校那么大。其中，許多小園像星星一樣，圍繞著圓明三園，這就是眾星拱月。這樣的布局當(dāng)時(shí)只有圓明園如此。師：讓我們齊讀這段，體會(huì)其布局的宏大獨(dú)特。師總結(jié)學(xué)法：剛才，我們結(jié)合文中語(yǔ)句并聯(lián)系資料，體會(huì)到圓明園布局之宏大輝煌。那建筑又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)第三自然段。3、（第3段）建筑：學(xué)習(xí)要求：第一，先朗讀，邊讀邊想象畫面。第二，從哪里感受到圓明園的輝煌？畫出相關(guān)語(yǔ)句，談出感受，能結(jié)合資料來(lái)談更好。（1）圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。生：園中景物有這樣的，也有那樣的，風(fēng)格各異，樣樣齊全，能感受到其輝煌。師：你真會(huì)讀書，圓明園建筑中有這樣的，也有那樣的，（板書：有……也有……）風(fēng)格各異，正是其輝煌的體現(xiàn)。你能把感受讀出來(lái)嗎？鼓勵(lì)評(píng)價(jià)我們閉上眼想象，金碧輝煌的殿堂什么樣？亭臺(tái)樓閣呢？買賣街、山鄉(xiāng)村野呢？這句話怎么讀？誰(shuí)再來(lái)試試？指名讀，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們，看，這就是金碧輝煌的殿堂玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，熱鬧的買賣街，安靜的鄉(xiāng)村。（作者就是用兩個(gè)“有……也有……”（突出）把眾多建筑寫出來(lái)，讀來(lái)還朗朗上口。）我們欣賞著美景，讀出他們的不同風(fēng)格。齊讀。（2）園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。作者寫了兩類建筑，仿照各地名勝建造的，根據(jù)詩(shī)情畫意建造的。這園中，有各地名勝，也有根據(jù)想象建造出的建筑，多么壯觀，多么輝煌啊。你能讀出來(lái)嗎？讓該生讀或者指名1人讀。（3）園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。前兩句感受到園中建筑風(fēng)格各異，除了民族建筑，園中還有西洋景觀呢。那樣一個(gè)閉塞的年代，竟然已能仿照西洋式樣來(lái)建筑，也是輝煌的體現(xiàn)。一起讀。師總結(jié)前三句：園中景物大氣的，小巧的，熱鬧的，寧?kù)o的，民族的，西洋的，風(fēng)格各異，正是其輝煌之體現(xiàn)。讓我們流連美景之中，再讀這幾句吧。男生讀黑色部分，女生讀紅色部分。師補(bǔ)充：其實(shí)圓明園有一百余處風(fēng)格不同、造型各異的建筑群，被稱為一百景，看，這只是其中一部分——正大光明、勤政親賢、九洲清晏、鏤月開云、天然圖畫、碧桐書院、慈云普護(hù)、上下天光、杏花春館、坦坦蕩蕩、茹古涵今、長(zhǎng)春仙館、萬(wàn)方安和、武陵春色、山高水長(zhǎng)、月地云居、鴻慈永祜、匯芳書院、日天琳宇、澹泊寧?kù)o、映水蘭香、水木明瑟、濂溪樂(lè)處、多稼如云、魚躍鳶飛、北遠(yuǎn)山村、西峰秀色、四宜書屋、方壺勝境、澡身浴德、平湖秋月、蓬島瑤臺(tái)、接秀山房、別有洞天、夾鏡鳴琴、涵虛朗鑒、廓然大公、坐石臨流、曲院風(fēng)荷、洞天深處你有什么感受？這么多的建筑，而且集古今中外的園林藝術(shù)、建筑藝術(shù)為一園，真是宏偉！輝煌！師：園中景物風(fēng)格各異，應(yīng)有盡有。所以，作者說(shuō)漫步園內(nèi)，有如——生：接讀。師：讓我們回想著作者的文字，游歷這座萬(wàn)園之園吧。文字解說(shuō)：圓明園自康熙四十八年開始建造，共耗時(shí)150余年。圓明園中建筑樣式，也幾乎囊括了中國(guó)古代建筑可能出現(xiàn)的一切平面布局和造型式樣。園中不僅有民族建筑，還引進(jìn)了一區(qū)歐式園林建筑，俗稱“西洋樓”，其主體景觀是人工噴泉，時(shí)稱“水法”，如海晏堂、大水法等。圓明園不愧為我國(guó)建筑藝術(shù)的精華，凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的智慧，其風(fēng)格各異的建筑真是宏偉壯觀??！4、（第4段）文物：師：圓明園不但建筑宏偉，價(jià)值難以估量，還收藏著許多珍貴的歷史文物。這也顯示著其輝煌。誰(shuí)來(lái)讀第四段？一生讀。生：上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。一個(gè)上自，一個(gè)下至，包含了中國(guó)自古至清歷代文物，文物和珍寶年代久、數(shù)量多，所以被稱為最大的博物館、藝術(shù)館。師：一個(gè)上自，一個(gè)下至，寫出文物數(shù)量之多、歷史之久，可見珍貴！師：（圖片）看，這只是圓明園中冰山一角的幾件文物，其價(jià)值已經(jīng)有好幾個(gè)億了！圓明園中的文物、珍寶，具體數(shù)量已經(jīng)不可估量，據(jù)推斷，圓明園當(dāng)年的文物數(shù)量不會(huì)少于150萬(wàn)件。多吧？?jī)r(jià)值呢？更是不可估量！師引讀：怪不得它被稱為——當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園將幾千年的文物包含其中，也是其輝煌的體現(xiàn)。四、學(xué)習(xí)第五段，感受毀滅，提升情感師：如此獨(dú)特的布局，如此宏偉的建筑，如此珍貴的文物，便構(gòu)成了圓明園這一奇跡。無(wú)怪乎人們說(shuō)：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。這是一座無(wú)與倫比的園林，是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶，是我們整個(gè)中華民族的驕傲！但是，1860年10月6日，這個(gè)奇跡卻毀于一旦，我們看第五段，看英法聯(lián)軍是怎樣將其毀滅的。想想應(yīng)該帶著怎樣的情感讀。誰(shuí)來(lái)讀？一生讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？生：能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的任意破壞，最后火燒圓明園。師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，總結(jié)板書。英法聯(lián)軍闖入圓明園后，園內(nèi)凡是能拿走的，他們統(tǒng)統(tǒng)掠走；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意毀掉，最后火燒圓明園。（板書：掠毀燒）師渲染（圖片）：這些強(qiáng)盜們沖進(jìn)圓明園后，一人高的景泰藍(lán)瓷瓶被爭(zhēng)搶著搬走了，各色各樣的珍寶玉器，被裝在大麻袋里背走了，無(wú)數(shù)金條金葉不斷地在他們口袋里溢出來(lái)，園內(nèi)凡是能拿走的東西，他們——生：統(tǒng)統(tǒng)掠走！師渲染：運(yùn)不走的，他們便手掄木棍將其打碎。最后，他們竟然做了更加慘絕人寰的事，是什么？生：火燒圓明園師：大火連燒三天，精美的亭臺(tái)樓閣被火舌纏繞后紛紛倒塌，卷著松香的濃煙一連數(shù)日彌漫于北京北郊的天空；一萬(wàn)零五百卷圖書檔案，灰飛煙滅；安佑宮中近300名太監(jiān)、宮女、工匠葬身火?！裁炊紱](méi)了，獨(dú)特的布局、風(fēng)格各異的建筑、珍貴的文物，一切的一切，就這樣付之一炬。我看到了你們的表情，相信你們的心情一定不能平靜，就請(qǐng)大家把這情感讀出來(lái)吧！齊讀：我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。師：這樣一座園林毀于一旦，這非但是中國(guó)文化藝術(shù)財(cái)富的一場(chǎng)浩劫，也是世界文明史上的一場(chǎng)災(zāi)難！所以課文的開頭說(shuō)——生齊讀：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?。ò鍟翰豢晒懒浚┗乜壅n題：此時(shí)此刻，再看課題，應(yīng)該怎么讀？生讀我聽出了你的憤怒生讀我聽出了你的沉痛師：圓明園的廢墟還豎立在田野上，年復(fù)一年，他沒(méi)有聲音，但誰(shuí)都能聽到他至今都在憤怒的仰天長(zhǎng)嘆！再次讀課題。五、提煉寫法。1、師：同學(xué)們，回顧這篇課文，作者寫圓明園的毀滅，帶給我們的是對(duì)圓明園毀滅的痛惜和對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒，作者用了什么樣的方法，激起了我們這種思想感情？看看板書，從謀篇布局方面來(lái)思考，可以討論。生：文章的題目中可以看出，作者是打算寫“圓明園的毀滅”，但是卻用了大量篇幅、三個(gè)自然段寫圓明園昔日的輝煌，這是反襯，寫了輝煌后，更能襯托出圓明園被毀滅的那種痛惜，憤怒的感情。板書：反襯

師：我們看看作者的謀篇布局。其實(shí)板書就是作者的思路，也是文章的提綱。第一部分先概括圓明園的損失不可估量，第二部分用了三個(gè)自然段寫昔日輝煌，最后用一個(gè)自然段寫其毀滅。題目是《圓明園的毀滅》，按說(shuō)應(yīng)該是毀滅部分篇幅長(zhǎng)，但是作者卻大篇幅寫其輝煌。這就是反襯。（對(duì)比的兩個(gè)事物的關(guān)系是并列的，不分主次；襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來(lái)，有主次、偏正之分。）作者想要寫對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，卻先贊美圓明園的輝煌，這一美就是反襯這一毀，作者這樣安排的匠心，更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。（在講解時(shí)板書中補(bǔ)充自然段）2、反襯這種寫法寫文章時(shí)經(jīng)常用，我們看課前下發(fā)的《北京泉水的消失》這篇文章，它在謀篇布局中也運(yùn)用了反襯寫法。請(qǐng)大家默讀，修改概括出的提綱。北京泉水的消失歷史上，北京曾經(jīng)也是一個(gè)多泉地區(qū)，如今泉水卻消失殆盡。據(jù)1979年北京所做的全市普查統(tǒng)計(jì)，旱季檢測(cè)到流量的泉共有1246個(gè)。北京泉水?dāng)?shù)量眾多，城內(nèi)外、各區(qū)縣都有分布，品種有溫泉，也有冷泉。城內(nèi)有不少泉。北京城內(nèi)過(guò)去有不少水井，取名二眼井、三眼井，這里的眼就是指泉眼。今日某些新蓋的樓房，過(guò)去是一片大大小小的養(yǎng)金魚的水池，在水池底下就有不少泉眼。直到解放初期，泉水直向上冒。城內(nèi)有泉，城外也有泉。北京城近郊有不少名泉。海淀玉泉山下的玉泉，水從山間石隙中噴涌而出，淙淙之聲悅耳。下泄泉水，艷陽(yáng)光照，猶如垂虹，明時(shí)已列為“燕京八景”之一。明清兩代，均為宮廷用水水源。乾隆譽(yù)之為“天下第一泉”。北京的北郊，有一地叫滿井村，因有一古井泉獲名。過(guò)去井中泉水噴涌，冬夏不竭。井旁草豐藤青，渠水清流。北京許多風(fēng)景名勝也和泉相關(guān)。圣水山有圣水泉，泉水從山石縫隙間滴入池內(nèi)所發(fā)響聲，似古琴鳴響，故稱之為“圣水鳴琴”。龍山有龍泉，泉水出處修建有水池，將水圍起，流水出處有青石雕刻的九個(gè)龍頭，取名龍池，水自龍口噴出，有“九龍戲水”、“九龍噴玉”之稱。隨著北京城市的迅猛發(fā)展和人口劇增，長(zhǎng)期超量開采地下水，造成地下水緊缺和地面沉降。如今，北京有些地方的地下水位已從解放初期的5米下降到現(xiàn)在的50米。從上世紀(jì)60年代起，北京的泉水水量不斷減少，許多泉包括名泉由充沛豐盈逐漸萎縮，直至干枯。而被稱為天下第一泉的玉泉，涌流了上千年，至70年代不能自流，現(xiàn)在已完全枯竭。泉水造就了北京，北京則毀滅了泉水，這不免讓人感到遺憾和惋惜。北京泉水的消失（1）消失殆盡數(shù)量眾多（2-5）充沛豐盈城內(nèi)有泉城外有泉名勝與泉（6）枯竭3、我們寫作的時(shí)候，要抒發(fā)感情，也可以用反襯這種謀篇布局的方法，來(lái)突出感情。寫之前，可以先列提綱。在你身邊，一定也有人、景或物逝去了，消失了，你也曾感到難過(guò)、惋惜甚至痛惜吧，請(qǐng)你以《……的消失/逝去》為題，用反襯的寫作方法寫一篇文章。寫文章之前先列提綱?？偨Y(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)圓明園的毀滅，感受到了圓明園昔日的輝煌以及對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨和對(duì)圓明園毀滅的惋惜，還學(xué)到了反襯這種寫作方法，課下，請(qǐng)大家根據(jù)自己列的提綱，詳細(xì)寫一寫這篇文章。下課?！景鍟O(shè)計(jì)】圓明園的毀滅（1）不可估量布局眾星拱月（2-4）輝煌建筑有……也有……反襯文物上自……下至……（5）毀滅掠毀燒【學(xué)情分析】1、相關(guān)已知領(lǐng)域：對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)掌握了一定的預(yù)習(xí)能力，所以讀通課文，讀熟詞語(yǔ)，并不是難事。2、相關(guān)難知領(lǐng)域：（1）聯(lián)系文章，談一談對(duì)含義深刻的句子的理解。這一點(diǎn)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)以前對(duì)于這一方法有所了解，并在四年級(jí)也進(jìn)行了訓(xùn)練，但是，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)句聯(lián)系課文、聯(lián)系已知資料說(shuō)出自己具體的感受，仍需老師的引導(dǎo)。（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用。其實(shí)，這一點(diǎn)，在三、四年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)有所接觸了，可是，那時(shí)候只是初步的了解，但對(duì)于現(xiàn)在五年級(jí)的部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍有困難。3、相關(guān)未知領(lǐng)域：（1）學(xué)習(xí)布局謀篇的方法，學(xué)生接觸得比較少，利用練習(xí)寫提綱來(lái)學(xué)習(xí)布局謀篇的方法，這是比較難的。本組提出了“學(xué)習(xí)布局謀篇的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，是教材中第一次提出。五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”，四篇文章，因?yàn)閿⑹抡f(shuō)理的形式不同，所以在謀篇布局上有區(qū)別，但并沒(méi)有明確提出這一訓(xùn)練要求。所謂布局謀篇是對(duì)某文章的整體結(jié)構(gòu)所做出的規(guī)劃安排。謀篇布局這一步解決的是如何安排內(nèi)容和表現(xiàn)所選內(nèi)容的問(wèn)題。安排內(nèi)容主要是為所選擇的材料構(gòu)思文章的大結(jié)構(gòu)和大框架，而表現(xiàn)內(nèi)容則主要是表現(xiàn)自己對(duì)材料的理解及自我個(gè)性。學(xué)會(huì)謀篇布局、安排材料，文章結(jié)構(gòu)會(huì)更合理，自然更引人入勝。“學(xué)習(xí)布局謀篇的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)在《圓明園的毀滅》一文中有明確要求，從課后題“課文題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”可以看出?？梢姳菊n承擔(dān)著“布局謀篇”這一表達(dá)方法上較為起步的訓(xùn)練，為之后學(xué)生布局謀篇能力的發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生第一次接觸“反襯”這種表達(dá)方法，因?yàn)闆](méi)有基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于他們對(duì)這種表達(dá)方法的理解可否掌握，這是比較難掌控的。文章第一部分先概括闡述圓明園的毀滅損失不可估量，第二部分用了三個(gè)自然段寫昔日輝煌，最后用一個(gè)自然段寫其毀滅。題目是《圓明園的毀滅》，按說(shuō)應(yīng)該是毀滅部分篇幅長(zhǎng)，但是作者卻大篇幅寫其輝煌。這就是反襯。對(duì)比的兩個(gè)事物的關(guān)系是并列的，不分主次；襯托可以明顯的分出襯托事物和被襯托事物來(lái)，有主次、偏正之分。作者想要寫對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，卻先贊美圓明園的輝煌，這一美就是反襯這一毀，作者這樣安排的匠心，更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。這一點(diǎn)是學(xué)生未知的，要理解存在難度。優(yōu)點(diǎn)：《圓明園的毀滅》一課，反襯的方法尤為突出，這也是學(xué)生寫作的一個(gè)難點(diǎn)。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。題目是《圓明園的毀滅》，按說(shuō)應(yīng)該是毀滅部分篇幅長(zhǎng)，但是作者卻大篇幅寫其輝煌。這就是反襯。作者想要寫對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，卻先贊美圓明園的輝煌，這一美就是反襯這一毀，作者這樣安排的匠心，更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。我們學(xué)生寫作時(shí)，基本能夠做到文從字順，使用一定的描寫方法、修辭手法等，但是從整體的角度去謀篇布局的思考較少。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在謀篇布局意識(shí)上有所重視，為今后布局謀篇能力的發(fā)展提升打下基礎(chǔ)。部分學(xué)生領(lǐng)會(huì)較為深入，運(yùn)用反襯方法寫出的文章能夠引人共鳴。附學(xué)生習(xí)作：南京故宮的消失四年級(jí)四班盧浩宇南京故宮想必大家都不陌生吧，它是一座國(guó)家級(jí)的歷史文物，建造前后歷時(shí)二十余年，占地面積超過(guò)101.25萬(wàn)平方米，是中世紀(jì)世界上最大的宮殿建筑群，被稱為“世界第一宮殿”，它是中國(guó)古代建筑集大成者，是聞名中外的紫禁城的藍(lán)本。當(dāng)年朱元璋奪取南京城后，選定這塊地做“帝王之宅”的風(fēng)水寶地，征兵二十多萬(wàn)人，填燕雀湖筑新城，歷時(shí)一年建成，壯麗巍峨，盛極一時(shí)。以至于在萬(wàn)歷年間，傳教士利瑪竇在參觀了南京和北京后，加以比較發(fā)現(xiàn)，不管是建筑結(jié)構(gòu)還是防御機(jī)構(gòu)，北京都遠(yuǎn)遜于南京，南京故宮的規(guī)模可想而知。南京故宮由皇城與宮城兩部分組成，合稱皇宮?；食窃谕?，圍護(hù)著宮城。整個(gè)南京故宮，殿宇重重，樓閣森森，雕梁畫棟，金碧輝煌，氣勢(shì)恢宏，曾作為明初洪武、建文、永樂(lè)三代皇宮，長(zhǎng)達(dá)54年之久。直到明永樂(lè)十九年，明成祖朱棣遷都北京，南京故宮才正式結(jié)束王朝皇宮的使命，但仍由皇族和重臣駐守，地位仍十分重要。宮城，又稱內(nèi)宮，是皇帝起居，處理朝政的地方。宮城一共有六個(gè)門，西面的是西華門，東面的是東華門。北面的玄武門又叫厚載門，取自《易經(jīng)》的“地勢(shì)坤，君子以厚德載物”。南面的正門是午門，是皇帝處罰大臣“廷杖”的地方，據(jù)說(shuō)朱元璋時(shí)期的廷杖還是很文明的，被處罰的大臣不用脫衣脫褲，但懲罰完后，也要在家躺上十幾天才能痊愈?；食?，是護(hù)衛(wèi)宮城最近的一道城垣，環(huán)繞宮城而建?；食堑膬?nèi)部，是官員們辦公的地方，其他各司、局、廠等,都設(shè)置在這里?；食堑臇|面有一座青龍橋，西面有一座白虎橋，正是“左青龍，右白虎”。整個(gè)明代皇城區(qū)在南京城的東面，是國(guó)家最高行署機(jī)構(gòu)的所在地，是整個(gè)南京城的核心。然而正是一座這樣的宮殿，卻在清朝、民國(guó)年間遭到了人們的嚴(yán)重破壞，到了今天，幾乎只剩下了三分之一。清朝咸豐、同治年間，由于太平軍與清軍之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，南京故宮除地下埋藏的石構(gòu)件基礎(chǔ)外，幾乎只剩下一片殘?jiān)橥?、蛇鼠出沒(méi)的廢墟。清朝宣統(tǒng)三年，英國(guó)人法雷斯從明故宮遺址中拆走七塊石刻和三對(duì)石獅，運(yùn)往下關(guān)揚(yáng)子飯店進(jìn)行裝飾。民國(guó)十三年，因建造明故宮機(jī)場(chǎng)，南京午門雙闕遭到拆除，僅保留下一座三孔門洞，之前午門之上的五鳳樓也早已被拆除。就這樣，在無(wú)知的人們的破壞下，我國(guó)這一無(wú)價(jià)之寶，變成了一片廢墟。學(xué)生能夠結(jié)合本節(jié)課所學(xué)習(xí)的反襯之法，聯(lián)系自己看過(guò)的書籍和查閱的資料對(duì)文章進(jìn)行布局謀篇，說(shuō)明對(duì)寫法的理解較為到位。大篇幅描述南京故宮昔日盛景，最后用一段講述其遭受破壞，著實(shí)讓人感到痛心。不過(guò)，班中還有部分學(xué)生不能達(dá)到這樣的程度，還需要繼續(xù)尋找機(jī)會(huì)訓(xùn)練。對(duì)不起，大興安嶺四年級(jí)四班大興安嶺是一處國(guó)家林業(yè)基地，那里草木茂盛，在文革時(shí)期卻被人們大肆砍伐，有太多的樹木變成了矮矮的樹樁。大興安嶺位于我國(guó)黑龍江省，占地至少有300000平方千米，是一個(gè)巨大的林業(yè)產(chǎn)地，那里綠樹成蔭、美麗富饒，還有一處國(guó)家AAAA級(jí)景區(qū)，7處3A級(jí)景區(qū)，真可謂人間圣地，因此，她還被評(píng)為“人們最想去的地方”之一。大興安嶺處處草木茂盛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，大興安嶺的花草樹木像一張被子蓋在大興安嶺的“身上”，給大興安嶺增添了許多色彩，雖說(shuō)大興安嶺基本全是綠色，雖說(shuō)是靜物但綠的又是那么有變化，從上往下，從深到淺，使人總感覺(jué)她像綠色的海洋，上面有層層波浪。大興安嶺從近處看給人的感覺(jué)又不一樣，她總是給人一種寧?kù)o的感覺(jué)。當(dāng)你漫步在大興安嶺的森林里，你會(huì)發(fā)現(xiàn)耳邊只有風(fēng)吹樹葉的悅音和小鳥鳴叫的歌曲，當(dāng)清風(fēng)拂過(guò)臉頰時(shí)，就有種個(gè)人世界的感覺(jué)，總會(huì)令人愉悅身心。走到深處時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)空氣中彌漫著淡淡的清香，漸漸的，植物多了起來(lái)，慢慢有了小溪，小溪靜靜的流淌在道路的一旁，岸上長(zhǎng)滿了各色各樣的植物，這里一撮狗尾草，那里一叢月季花長(zhǎng)得雖然沒(méi)有規(guī)律，但總給人一種自由的感覺(jué)。整個(gè)大興安嶺是那么的親切，令人不管走到大興安嶺的哪里，總能給我們一種賓至如歸的溫馨，使人就算是不小心折掉了她的一片葉，也能讓我們倍感慚愧。大興安嶺是大自然的瑰寶，我們理應(yīng)去保護(hù)她，然而，在文化大革命期間，人們失去了對(duì)大自然的保護(hù)意識(shí)，開始肆意的破壞大自然，造成了自然界不可估量的損失！原來(lái)的森林變成了樹木的葬身之地，美麗的大興安嶺也難逃一劫，至少有1.7萬(wàn)平方千米的樹木變成了樹樁，當(dāng)人們一聲聲高喊“一！二！三！砍！”的時(shí)候，他們貪婪的想著自己賺的錢，然而卻全然不知樹木的痛苦，在人們一次又一次地砍伐下，大興安嶺處處生靈涂炭，人們應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為感到懺悔，為自己的錯(cuò)誤而感到自責(zé)！美麗富饒的大興安嶺給予了我們賴以生存的資源，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)她的幫助進(jìn)行感謝，可我們卻變本加厲地向她索取。因此，我代表人類向您道歉：“對(duì)不起，大興安嶺！”學(xué)生能利用自己課下查找到的資料，根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)到的反襯方法，寫出大興安嶺曾經(jīng)的美麗富饒以及被人們破壞后的愧疚之情，可以看出學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有被給出的練筆題目局限，而是寫出了更具新意、更符合文章內(nèi)容的題目，我認(rèn)為這樣是更好的。但是，在描寫大興安嶺曾經(jīng)的美麗方面，筆墨可以更著力些。不足：語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律是什么？多年的應(yīng)試教育使我們習(xí)慣于用理科教學(xué)的方式來(lái)類比語(yǔ)文，忽視了屬于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律。我們?cè)谡n內(nèi)多采取對(duì)有限篇目進(jìn)行條分縷析、反復(fù)訓(xùn)練，而把大量、整體閱讀的重要任務(wù)拋給“課外”。但是，語(yǔ)文課不是舉一反三，而是反三歸一；不是分析訓(xùn)練，而是質(zhì)從量出。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容應(yīng)該是“多讀、多寫、多積累”。自實(shí)施新課程以來(lái)，很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂花樣增多了，但是一些成功的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也被丟棄了，如，讀寫結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解，忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象，在教學(xué)時(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)之一，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)反襯的方法，并通過(guò)課后小練筆《……的消失/逝去》學(xué)會(huì)運(yùn)用反襯表達(dá)情感。課堂進(jìn)行之后，我覺(jué)得，如果能夠在學(xué)生寫作后再進(jìn)行扎實(shí)有效的互相評(píng)價(jià)、自我修改，學(xué)生的寫作能力會(huì)提高，反襯的方法也會(huì)落實(shí)得更好。另外，篇章的練習(xí)今后還要適時(shí)繼續(xù)進(jìn)行，這樣學(xué)生才會(huì)深入領(lǐng)會(huì)?！窘滩姆治觥恳?、教材特點(diǎn)這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。（一）思想內(nèi)容1、描述了圓明園昔日輝煌的景觀，表現(xiàn)了凝重豐厚的歷史文化內(nèi)涵和勞動(dòng)人民的園林創(chuàng)造藝術(shù)。（1）眾星拱月的獨(dú)特布局圓明園是皇家園林，它始建于康熙48年，由圓明園、長(zhǎng)春園、綺春園（后改為萬(wàn)春園）三園組成。最初是康熙皇帝賜給皇四子胤禛的花園，歷經(jīng)康熙、雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐六位皇帝。圓明園占地面積約5200多畝，是清朝帝王在150余年間創(chuàng)建和經(jīng)營(yíng)的一座大型皇家宮苑，有“萬(wàn)園之園”之稱。中國(guó)歷代皇家園林有很多，但圓明園絕不是一般的皇家園林，而是一座舉世聞名的皇家園林，這就有它的特殊性。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。圓明園這座皇家園林的獨(dú)特性之一就是它“眾星拱月”般的布局了。圓明園除了圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園以外，周圍還有上百個(gè)的園子從東、西、南三面緊緊圍繞著，就像是許多星星圍繞著月亮一樣，這宏大的地域規(guī)模在氣勢(shì)上已經(jīng)讓人稱奇。（2）風(fēng)格迥異的宏偉建筑作者在介紹圓明園中的建筑時(shí)重點(diǎn)選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧?kù)o的，是虛幻的、現(xiàn)實(shí)的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風(fēng)格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中，可見其宏偉壯觀。（3）珍貴的文物“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶?！薄吧献浴焙汀跋轮痢边@兩個(gè)詞用得到位，把先秦到清代大約2300多年的時(shí)間串了起來(lái)，同時(shí)羅列的“唐、宋、元、明、清”的各個(gè)朝代名稱更是讓我們強(qiáng)烈地感受到圓明園中珍藏的歷史文物數(shù)量之多、歷史之悠久、價(jià)值之珍貴。自然的，說(shuō)它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”一點(diǎn)也不為過(guò)。在作者的描述下，圓明園的獨(dú)特布局、宏偉建筑、珍貴文物在讀者的腦海里有個(gè)整體印象：這到底是一座怎樣的皇家園林？是園林藝術(shù)的瑰寶，是建筑藝術(shù)的精華，是最大的博物館、藝術(shù)館，是擁有許多無(wú)價(jià)之寶的聚寶盆，是令人向往的人間仙境。作者通過(guò)對(duì)圓明園昔日輝煌的介紹，讓我們感受到了祖國(guó)文化的燦爛和古代勞動(dòng)人民的智慧。2、抒發(fā)了對(duì)圓明園毀滅的痛惜、對(duì)英法聯(lián)軍的憎恨之情，激發(fā)人們熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感與使命感。課文第五自然段描述的是圓明園的毀滅，沒(méi)有承接上文輝煌之景的過(guò)渡，而是直接寫“1860年10月6日”，這一突然的轉(zhuǎn)折，給閱讀者很大沖擊?！八麄儼褕@里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉?！边@里的動(dòng)作是連貫的：掠走、搬運(yùn)、毀掉，把這些動(dòng)作連在一起寫，就想表達(dá)一個(gè)意思——什么也沒(méi)剩下?！盀榱虽N毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城?！边@是對(duì)前一句英法聯(lián)軍行徑的一個(gè)遞進(jìn)描述，沒(méi)有寫任何一個(gè)帶有感情色彩的詞眼，諸如“貪婪、殘暴、野蠻”。可是，就是在“三千多名”、“三天”、“整個(gè)”等這樣平靜、客觀的語(yǔ)言描述下，我們感受到了字里行間對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨和對(duì)圓明園被洗劫一空的惋惜。這精煉、準(zhǔn)確的文字，沒(méi)有連篇累牘的渲染，卻著實(shí)字字血淚。曾經(jīng)眾星拱月的布局，曾經(jīng)風(fēng)格各異的建筑，曾經(jīng)珍貴的歷史文物，就在侵略者手中付之一炬，作者如是說(shuō)：“我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。”這樣一座園林毀于一旦，這非但是中國(guó)文化藝術(shù)財(cái)富的一場(chǎng)浩劫，也是世界文明史上的一場(chǎng)災(zāi)難！作者如是說(shuō)：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這字字句句中，我們感受到了作者對(duì)圓明園毀滅的痛心和對(duì)英法聯(lián)軍的仇視，熱愛祖國(guó)文化、仇視侵略者的情感油然而生。（二）語(yǔ)言表達(dá)1、謀篇布局，別具匠心。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，正是作者安排材料的匠心之處。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后一個(gè)自然段用精練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)。這樣的安排更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。2、運(yùn)用反襯，以喜襯悲，悲更悲。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚(yáng)一抑，一美一慘，愛恨交織。題目是《圓明園的毀滅》，按說(shuō)應(yīng)該是毀滅部分篇幅長(zhǎng)，但是作者卻大篇幅寫其輝煌。這就是反襯。作者想要寫對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，卻先贊美圓明園的輝煌，這一美就是反襯這一毀，作者這樣安排的匠心，更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫作時(shí)，首尾呼應(yīng)。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。4、連用關(guān)聯(lián)詞，動(dòng)靜、虛實(shí)比較，遣詞造句有特點(diǎn)。本課從遣詞造句上來(lái)解析，也有一些特別之處。比如，課文的第三自然段：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。這段文字中，作者連用了一些“有……也有……還有……不僅有……還有……”等帶“有”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，向我們描述了圓明園中不同的建筑風(fēng)格。這幾個(gè)看似平常的詞句，表達(dá)出了作者如數(shù)家珍般的自豪、驕傲、贊美之情，同時(shí)也寫出了圓明園的壯觀與輝煌。這樣寫，當(dāng)讀到后面的毀滅之時(shí)，什么都沒(méi)有了，更能激發(fā)我們對(duì)失去圓明園的惋惜之情，對(duì)英法聯(lián)軍的憎恨之情。另外，本段中動(dòng)靜、虛實(shí)比較也很明顯。第一句中，有宏偉大氣的殿堂，也有小巧精致的亭臺(tái)樓閣，顯然這是一種對(duì)比的表達(dá)方式。同樣，有象征熱鬧的“買賣街”和寧?kù)o的山鄉(xiāng)村野又是一種比較寫法。第二句也是如此，這些建筑有仿照現(xiàn)實(shí)存在的名勝建造的，也有根據(jù)詩(shī)中想象出來(lái)的景象建造的，一虛一實(shí)更是對(duì)比著在寫。第三句，民族與西洋，一中一西也是比較著寫。這樣，作者在介紹圓明園中的建筑時(shí)重點(diǎn)選取的是大氣雄偉的、小巧精致的，是熱鬧的、寧?kù)o的，是虛幻的、現(xiàn)實(shí)的，是古今中外的建筑，這種描述涵蓋了諸多不同風(fēng)格的建筑，而這些建筑全都集中在這一座圓明園中。作者又采用了“有……也有……”這種很有氣勢(shì)的排比句式來(lái)表達(dá)，使“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”成為再自然不過(guò)的感嘆了。二、教材位置1、人文專題的位置本組課文位于五年級(jí)上冊(cè)的第七單元。這一單元的主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”。目的是讓學(xué)生從文章和相關(guān)資料中了解中華民族的屈辱史，并在學(xué)習(xí)中受到愛國(guó)主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。圍繞這個(gè)專題，本單元編排了四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》為精讀課文，《難忘的一課》以及《最后的一分鐘》為略讀課文?！秷A明園的毀滅》是這一單元中的開篇之作。綜觀全套人教版教材，1-4年級(jí)中還沒(méi)有整一個(gè)單元要求是純粹地愛國(guó)主義教育，所以，就學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，這塊要求是新的。雖然我們經(jīng)常把熱愛祖國(guó)這話掛在嘴上，但真能從中激發(fā)孩子們自己的理解、感受，我想還是得從《圓明園的毀滅》這課開始。全篇課文一是突出圓明園昔日輝煌的景觀，二是慘遭侵略者肆意踐踏的悲慘景象，前者是美得令人心醉，后者是慘得令人心碎。通過(guò)反襯，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛和對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，以激發(fā)讀者的拳拳愛國(guó)心和對(duì)外國(guó)侵略者的憤慨，從而產(chǎn)生“勿忘國(guó)恥，振興中華”的責(zé)任感和使命感。2、訓(xùn)練重點(diǎn)的位置本組提出了“學(xué)習(xí)布局謀篇的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，是教材中第一次提出。五年級(jí)上冊(cè)第四組“生活的啟示”，四篇文章，因?yàn)閿⑹抡f(shuō)理的形式不同，所以在謀篇布局上有區(qū)別，但并沒(méi)有明確提出這一訓(xùn)練要求。所謂布局謀篇是對(duì)某文章的整體結(jié)構(gòu)所做出的規(guī)劃安排。謀篇布局這一步解決的是如何安排內(nèi)容和表現(xiàn)所選內(nèi)容的問(wèn)題。安排內(nèi)容主要是為所選擇的材料構(gòu)思文章的大結(jié)構(gòu)和大框架，而表現(xiàn)內(nèi)容則主要是表現(xiàn)自己對(duì)材料的理解及自我個(gè)性。學(xué)會(huì)謀篇布局、安排材料，文章結(jié)構(gòu)會(huì)更合理，自然更引人入勝?！皩W(xué)習(xí)布局謀篇的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)在《圓明園的毀滅》一文中有明確要求，從課后題“課文題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”可以看出?？梢姳菊n承擔(dān)著“布局謀篇”這一表達(dá)方法上較為起步的訓(xùn)練，為之后學(xué)生布局謀篇能力的發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！绑w會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用”也是本課訓(xùn)練點(diǎn)之一，在中年級(jí)已經(jīng)訓(xùn)練過(guò)，這里是讓學(xué)生更深入體會(huì)詞語(yǔ)的作用，幫助理解課文內(nèi)容與情感。3、課后思考練習(xí)題

有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。第一道課后題的設(shè)計(jì)是出于積累的目的。第三四自然段集中體現(xiàn)了圓明園昔日的輝煌，語(yǔ)言也非常有特點(diǎn)。所以，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀好這兩處句子的基礎(chǔ)上，也要讓學(xué)生有所積累。

讀句子，聯(lián)系課文和有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)從加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么。本題是對(duì)學(xué)生“抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)其在表情達(dá)意上的作用”這一能力的訓(xùn)練。不僅要讀懂加點(diǎn)部分的意義，還要能夠聯(lián)系整篇文章、結(jié)合自己所了解的圓明園相關(guān)資料，讀懂語(yǔ)句的真正含義。同時(shí)，也是對(duì)“不可估量”“統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞語(yǔ)表達(dá)效果的體會(huì)。

課文題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？這一題是“學(xué)習(xí)布局謀篇”訓(xùn)練點(diǎn)的體現(xiàn)。題目是《圓明園的毀滅》，按說(shuō)應(yīng)該是毀滅部分篇幅長(zhǎng)，但是作者卻大篇幅寫其輝煌。這就是反襯。作者想要寫對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，卻先贊美圓明園的輝煌，這一美就是反襯這一毀，作者這樣安排的匠心，更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、舉世聞名、眾星拱月、奇珍異寶、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫意、天南海北、金碧輝煌”等詞語(yǔ)。

2、感情朗讀課文。以讀促悟，多種形式朗讀中理解語(yǔ)言；以悟促讀，提高朗讀能力。3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，了解反襯的寫作方法及作用，并運(yùn)用于寫作中。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會(huì)圓明園毀滅之慘痛。引導(dǎo)學(xué)生讀文想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日之美。

教學(xué)難點(diǎn)：文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心之處。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：多媒體課件以及例文。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，完成自主學(xué)習(xí)單?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)小練筆。（一）在你身邊，一定也有人、景或物逝去了，消失了，你也曾感到難過(guò)、惋惜甚至痛惜吧，請(qǐng)你以《……的消失/逝去》為題，用反襯的寫作方法寫一篇文章。寫文章之前先列提綱。（二）以《……的消失/逝去》為題，列提綱體現(xiàn)反襯方法的運(yùn)用。（三）根據(jù)搜集到的資料，采用與文章相似的反襯方法，寫寫舊中國(guó)曾經(jīng)遭受的恥辱。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)第一個(gè)設(shè)計(jì)更具體、實(shí)用，更符合本課教學(xué)目標(biāo)，所以最終保留了第一個(gè)小練筆?！窘虒W(xué)反思】《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。課文第一部分先概括圓明園的損失不可估量，第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀，最后用一個(gè)自然段寫其毀滅。作者想要寫對(duì)圓明園毀滅的痛惜之情，卻先贊美圓明園的輝煌，這一美就是反襯這一毀，作者這樣安排的匠心，更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。教學(xué)后，我有以下幾點(diǎn)思考與感受：1、明確目標(biāo)，弱水三千，只取一瓢飲?！秷A明園的毀滅》一課在語(yǔ)言表達(dá)上非常有特點(diǎn)。一是布局謀篇，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大部分篇幅卻是描繪昔日的輝煌，最后用一個(gè)自然段介紹圓明園毀滅的經(jīng)過(guò)，這種反襯的方法更讓我們深刻感受到了被毀滅的那種憤怒、痛惜之情。二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼”，首尾呼應(yīng)，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。三是連用關(guān)聯(lián)詞，動(dòng)靜、虛實(shí)比較，遣詞造句有特點(diǎn)。課文第三段作者連用了一些“有……也有……還有……不僅有……還有……”等帶“有”的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，向我們描述了圓明園中不同的建筑風(fēng)格。另外，本段中動(dòng)靜、虛實(shí)比較也很明顯。大氣與小巧，熱鬧與寧?kù)o，現(xiàn)實(shí)與虛幻，民族與西洋，都是對(duì)比著在寫。由此可見，課文在語(yǔ)言表達(dá)上的訓(xùn)練點(diǎn)是非常多的。但是，每一點(diǎn)都深入挖掘是不現(xiàn)實(shí)的，這其中必須有取舍，即一課一得。那這一課我們要取哪一瓢呢？義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）中在第三學(xué)段中提出了“初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”的閱讀目標(biāo)。本課提出了“學(xué)習(xí)布局謀篇的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，是教材中第一次明確提出?！皩W(xué)習(xí)布局謀篇的方法”這一訓(xùn)練重點(diǎn)在《圓明園的毀滅》一文中有明確要求，從課后題“課文題目是圓明園的毀滅，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”可以看出?？梢姳菊n承擔(dān)著“布局謀篇”這一表達(dá)方法上較為起步的訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生未知領(lǐng)域的訓(xùn)練，為之后學(xué)生布局謀篇能力的發(fā)展提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣考量下來(lái)，我們便選取了謀篇布局方法這點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。所以，一篇課文可能同時(shí)有多個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，但是我們要利用好課文這個(gè)例子，找到最符合學(xué)生學(xué)情的、最適合學(xué)生發(fā)展的那一點(diǎn)來(lái)確定目標(biāo)。2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變授之以魚為授之以漁。語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要，但這并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，即我們經(jīng)常所說(shuō)的授之以漁。在進(jìn)行這篇課文備課的時(shí)候，我預(yù)先有一個(gè)設(shè)想，教學(xué)時(shí)先扶著學(xué)生走一程，即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圓明園布局的獨(dú)特宏大，了解其輝煌之處。而在學(xué)習(xí)園內(nèi)建筑這部分時(shí)，我再放手，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)文章的美；這樣，學(xué)生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點(diǎn)的碰撞與交流，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)補(bǔ)充的《北京泉水的消失》一文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)，列出提綱體會(huì)反襯方法的好處，更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種由開始的扶著走，到后來(lái)的學(xué)生之間學(xué)著走，到最后的學(xué)生個(gè)體獨(dú)立走，充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁，我認(rèn)為這樣學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3、以讀代講，在入情入境的朗讀中體現(xiàn)課堂的語(yǔ)文味。課文二、三、四段從布局、建筑、文物三個(gè)方面展示圓明園昔日的輝煌，但是在遣詞造句上明顯第三自然段更有特點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)將第三自然段作為重點(diǎn)。二、四段只需讓學(xué)生體會(huì)到布局眾星拱月、文物珍貴，補(bǔ)充圓明園布局及珍藏文物的圖片及文字資料，然后讀出感受即可。這一環(huán)