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認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：黃**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：廣東 上傳時(shí)間：2023-06-29 格式：PPT 頁數(shù)：67 大?。?26.50KB 積分：30 舉報(bào) 版權(quán)申訴

高考英語的試卷全面講解（江蘇?。┲饕獌?nèi)容一、高考英語試卷的分析方法二、高考英語試卷分析與教學(xué)建議一、高考英語試卷的分析方法高考英語科說明指出，試卷應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。因此，高考英語試卷的分析方法就是要分析試卷的信度、效度、區(qū)分度和難度(4度)等宏觀指標(biāo)以及各題型的命題特點(diǎn)等微觀指標(biāo)。為了有利于高校選拔人才，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。穩(wěn)定中求發(fā)展。突出語篇，注重實(shí)際，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。1.信度(reliability):信度指測試結(jié)果的一致性、穩(wěn)定性及可靠性。信即有信用，忠實(shí)、可靠。信度系數(shù)愈高即表示該測驗(yàn)的結(jié)果愈一致、穩(wěn)定與可靠。信度系數(shù)相關(guān)概念和計(jì)算：1．平均數(shù)average：全體分?jǐn)?shù)的總和被總?cè)藬?shù)相除后所得的分?jǐn)?shù)。2．中位數(shù)median：將所有分?jǐn)?shù)依次排列，處于最中間位置的分?jǐn)?shù)?？?cè)藬?shù)為偶數(shù)時(shí)，中位數(shù)則為最中間兩個(gè)分?jǐn)?shù)之和被2除。3．眾數(shù)mode：出現(xiàn)次數(shù)最多的分?jǐn)?shù)。4．全距range：最高分和最低分之間的距離。5．標(biāo)準(zhǔn)差standarddeviation：每個(gè)考生分?jǐn)?shù)與平均分?jǐn)?shù)之差的平均數(shù)。計(jì)算公式為：S=S：標(biāo)準(zhǔn)差；N：考生總數(shù)；x（1--n）：個(gè)別學(xué)生分?jǐn)?shù)；x上加—：全體平均分。意義：標(biāo)準(zhǔn)差用來表示穩(wěn)定性,標(biāo)準(zhǔn)差越大，數(shù)據(jù)的離散程度就越大，也就越不穩(wěn)定。標(biāo)準(zhǔn)差越小，數(shù)據(jù)的離散程度就越小，也就越穩(wěn)定。從標(biāo)準(zhǔn)差的定義可以看出,標(biāo)準(zhǔn)差s≥0,當(dāng)s=0時(shí),意味著所有的樣本數(shù)據(jù)都等于樣本平均數(shù).6．各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及百分比：為計(jì)算簡便，下面以三個(gè)小班在一次測試中的成績（見下表）為例說明以上數(shù)據(jù)的計(jì)算方法及其在成績分析中的作用。

班級(jí)IIIIII人數(shù)192021成績92，90，89，89，85，84，80，80，79，76，76，76，74，70，68，64，62，60，5898，96，96，94，92，90，84，82，82，76，70，70，66，64，60，55，50，42，40，3888，86，85，84，82，82，82，80，79，78，78，78，77，76，76，74，72，70，70，68，64平均數(shù)76.4272.2577.57中位數(shù)76(76+70)/2=7378眾數(shù)7696,82,7082,78全距346024標(biāo)準(zhǔn)差10.2519.366.1各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及百分比（/左邊為人數(shù)）班級(jí)IIIIII人數(shù)192021100-902/10.5%6/30%89-806/31.5%3/15%8/38%79-706/31.5%3/15%11/52.3%69-604/21%3/15%2/9.5%59-501/5.2%2/10%49-402/10%39以下1/5%根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可作出以下幾點(diǎn)分析：1．平均數(shù)和中位數(shù)是描述測驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中趨勢的有效量數(shù)。數(shù)據(jù)表明，三個(gè)班的成績依次為：Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ。2．眾數(shù)是描述測驗(yàn)分?jǐn)?shù)集中趨勢的粗略量數(shù)。Ⅰ班眾數(shù)與中位數(shù)相同，接近平均數(shù)，表明該班的成績是正態(tài)分布。Ⅱ班出現(xiàn)三個(gè)眾數(shù)，反映出Ⅱ班成績分布復(fù)雜。Ⅲ班出現(xiàn)兩個(gè)眾數(shù)，后一眾數(shù)與中位數(shù)相同，接近平均數(shù)；前一眾數(shù)略高于平均數(shù)。表明該班成績差距不大。3．全距和標(biāo)準(zhǔn)差是描述測驗(yàn)分?jǐn)?shù)展形或離散情況的變異量數(shù)。全距是變異量數(shù)粗略值，只反映兩極分?jǐn)?shù)距離。標(biāo)準(zhǔn)差是測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與平均數(shù)相離散的量數(shù)。它對(duì)每個(gè)數(shù)據(jù)偏高平均數(shù)的變異情況均給予考慮，因而是最可靠的變異量數(shù)。數(shù)據(jù)表明，Ⅲ班數(shù)值最小，Ⅱ班數(shù)值最大。表明Ⅲ班成績較整齊，而Ⅱ班兩極分化嚴(yán)重。4．各分?jǐn)?shù)段人數(shù)及百分比具體顯示了全班成績的展形，反映出各種層次學(xué)生的人數(shù)及所占比重。Ⅱ班嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，從此表中暴露無遺。從教學(xué)角度考慮，Ⅱ班的教學(xué)很可能是“就高不就低”，優(yōu)秀生能吃飽，而多數(shù)學(xué)生特別是程度差的學(xué)生難以接受，掉隊(duì)現(xiàn)象嚴(yán)重。盡管尖子學(xué)生不少，成績突出，但全班平均成績卻居下游。如不迅速采取適當(dāng)措施，掉隊(duì)學(xué)生的比重將繼續(xù)加大。從Ⅲ班的教學(xué)看，顯然在照顧大多數(shù)、消滅落后面方面作了巨大的努力并取得可喜的成績。但值得考慮的是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上是否過分重視照顧多數(shù)，而限制、影響了優(yōu)秀學(xué)生才能的發(fā)展，致使班上沒有“尖子”學(xué)生。應(yīng)考慮在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)一步貫徹因材施教的原則，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，努力發(fā)揮優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。Ⅰ班的情況看來似乎發(fā)展“正?！?，無突出的問題出現(xiàn)，但潛伏著一定的危機(jī)。如不注意，占1/4的70分以下的學(xué)生隨時(shí)有掉隊(duì)的可能。另一方面，這個(gè)班可能還蘊(yùn)藏著不小的潛力，如采取有力措施改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高將指日可待。

以上數(shù)據(jù)僅能反映教學(xué)質(zhì)量的一般情況，還需進(jìn)一步了解學(xué)生在知識(shí)、能力諸方面的水平，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要根據(jù)測試目標(biāo)對(duì)各題的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。下面是一份模擬的各題得分情況統(tǒng)計(jì)表：

題號(hào)12345678測試內(nèi)容語音詞匯語法閱讀翻譯辨音拼寫詞義選擇句子選擇題數(shù)101068208184滿分10106820161812平均分6.46.85.26.216.414.210.66.4得分率0.640.680.870.780.820.890.590.53標(biāo)準(zhǔn)差2.122.81.82.33.53.85.23.8從上表可以看出：得分率最高的題是語法題，最低的題是閱讀和翻譯兩題。從而表明，學(xué)生掌握語法知識(shí)較好，但運(yùn)用語言的能力較差。在語音、詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)方面，發(fā)展也不平衡，詞義題得分最高，拼寫和辨音題得分最低。這說明在詞匯教學(xué)中忽視了音形義三者的統(tǒng)一，存在著重義輕音、形的偏向。從標(biāo)準(zhǔn)差看，語言基礎(chǔ)知識(shí)方面的題差值不大，語言運(yùn)用方面的題差值較大。這說明學(xué)生成績的差異主要表現(xiàn)在運(yùn)用語言的能力方面，從而說明在今后教學(xué)中加強(qiáng)能力培養(yǎng)的重要性和緊迫性。

信度系數(shù)系數(shù)值在0—1之間，一般應(yīng)在以上。系數(shù)值越大，信度越高。

r=[nS2-M(n-M)]/S2(n-1)r—信度系數(shù)；n—測試項(xiàng)目總數(shù)；M—全體考生平均分；S—標(biāo)準(zhǔn)差；S2—標(biāo)準(zhǔn)差的平方?，F(xiàn)以一次測試為例，測試項(xiàng)目總數(shù)（n）為100，平均分（M）為70，標(biāo)準(zhǔn)差（S）為9，其信度系數(shù)則為：

r=[100×9×9－70(100-70)]÷[9×9(100-1)]=[100×81－70×30]÷[81×99]=6000÷8019該次測試的信度系數(shù)為，說明這次測試的信度是可取的。TOEFL的信度系數(shù)為，因?yàn)樗墙?jīng)過嚴(yán)格的科學(xué)程序所組織的大規(guī)模的常模參照測試。一般小規(guī)模的課堂測試，不可能經(jīng)過預(yù)測、修改、再測等程序，其可靠系數(shù)很難達(dá)到以上。如達(dá)到以上也就可取了，在以上則更為理想。

2.效度(validity):效度是指測試結(jié)果反映所要考察內(nèi)容的程度，測量結(jié)果和要考察的內(nèi)容越吻合則效度越高。效度就是測試的有效性，也就是看考試是否考查了想要考查的內(nèi)容。測量效度實(shí)質(zhì)上就是指一次測量測出目標(biāo)真分?jǐn)?shù)的程度。測驗(yàn)分?jǐn)?shù)方差越大表明測量區(qū)分度高，測量的質(zhì)量高，也即測量效度越高，可以把效度定義為目標(biāo)真分?jǐn)?shù)方差與觀察分?jǐn)?shù)方差之比。公式如下：r2＝Sv2/Sx2r代表效度系數(shù)，Sv2代表有效變異數(shù)，Sx2代表總變異數(shù)。信度與效度的關(guān)系

信度與效度屬于宏觀評(píng)價(jià)。①信度是效度的必要條件，但不是充分條件。沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度。②信度低，效度不可能高，效度高，信度也必然高。例如，測試題目本身有問題就不可能有效。③信度高，效度未必高，效度低，信度很可能高。例如，測試題目本身沒問題但未必能有效反映學(xué)生目前學(xué)習(xí)情況。因此，在信度與效度之間，首先要重點(diǎn)保證是高效度，因?yàn)?，高效度必然高信度；反之，則不然。3.區(qū)分度(discrimination):區(qū)分度是指測試題目對(duì)所測試的屬性的鑒別力，也是測試的效度。區(qū)分度是衡量題目質(zhì)量的主要指標(biāo)之一，是篩選題目的依據(jù)。區(qū)分度計(jì)算公式：D=（H-L）/N式中D=區(qū)分度指數(shù)；H=高分組答對(duì)某題的人數(shù)；L=低分組答對(duì)某題的人數(shù)；N=高分組(低分組)人數(shù)。其計(jì)算步驟如下：（1）將全部試卷按總分從高到低排列。（2）確定高分組和低分組。如果總?cè)藬?shù)多，可取前三分之一（或27%）作高分組，后三分之一（或27%）作為低分組，且高分組人數(shù)與低分組人數(shù)相等。（3）算出高分組答對(duì)某題的人數(shù)(H)和低分組答對(duì)該題的人數(shù)(L)。(4）按公式算出該題的區(qū)分度。區(qū)分度系數(shù)的值在-1至+1之間。時(shí)，說明該題目能起到很好的區(qū)分作用；時(shí)，說明該題目區(qū)分性很差。D值為負(fù)數(shù)時(shí)（高分組答對(duì)人數(shù)小于低分組答對(duì)人數(shù)）說明試題或答案有問題，需認(rèn)真審查。這里有兩種可能：一是測試內(nèi)容超出學(xué)生所學(xué)范圍，兩組考生都是猜測答題，低分組的學(xué)生有幸猜對(duì)的人數(shù)多(2001年高考單選26題考workout表示結(jié)果怎樣就有該情況）；二是錯(cuò)定了答案，將正確答案作為錯(cuò)誤答案處理，或是干擾項(xiàng)中某一答案有一定道理，應(yīng)作為可接受性答案，卻被定為錯(cuò)誤答案。

4.難度(difficulty):難度即測試題目的難易程度．它和區(qū)分度共同影響并決定試卷的鑒別性。試題過難或過易都會(huì)影響試題的信度和區(qū)分度。求試題難度（P）的公式為：

P=R/N（N—考生總?cè)藬?shù)；R—答對(duì)該題的人數(shù)。）

難度值在0至1之間。P＞時(shí)，試題太易；P＜時(shí)，試題太難；P＝時(shí)，難度適當(dāng)。一份試卷應(yīng)該由不同難度的試題按一定比例組成。一般地說，P＜，＞的試題，各占10％；P＝，和的試題各占20％；P值在的中等難度試題應(yīng)占40％。下面以三個(gè)試題為例，說明難度、區(qū)分度的計(jì)算方法及其相互關(guān)系。全體考生人數(shù)（N）為52。高（低）分組人數(shù)（n）（取近似整數(shù)14）。成績?nèi)缦拢?/p>

題次答對(duì)總?cè)藬?shù)高分組答對(duì)人數(shù)低分組答對(duì)人數(shù)132124214623441310P1=32/52=0.62;D1=(12-4)/14=0.57;

P2=14/52=0.26;D2=(6-2)/14=0.28;

P3=44/52=0.85;D3=(13-10)/14=0.21.以上數(shù)據(jù)表明：第一題難度適中，區(qū)分性很顯著；第二題較難，區(qū)分性不顯著；第三題過易，區(qū)分性差。

區(qū)分度與難度的關(guān)系區(qū)分度與難度屬于微觀評(píng)價(jià)。試題的難度和區(qū)分度存在著一定的關(guān)系，因此教師在命題時(shí)可以根據(jù)自己預(yù)估的試題難度來推測試題的區(qū)分度。一般而言，試題的難度指數(shù)在左右時(shí)，試題的區(qū)分度最大。試題的難度和區(qū)分度最大值之間有如下關(guān)系。試題難度與區(qū)分度極大值的關(guān)系難度1.000.900.700.500.300.100.00區(qū)分度極大值0.000.200.601.000.600.200.00上表只是從統(tǒng)計(jì)學(xué)角度看，試題難度和區(qū)分度的極大值之間有如此的關(guān)系。在實(shí)際測試中，這兩者之間的關(guān)系往往要復(fù)雜得多，并不一定出現(xiàn)如表中所示的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。但命題人員可以按理論上的這種關(guān)系預(yù)測試題的區(qū)分度。這比無的放矢的命題要科學(xué)得多。四度小結(jié)1.信度:就是試題準(zhǔn)確可靠,不能出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤.2.效度:就是試題為教學(xué)重難點(diǎn),覆蓋面廣,利用雙向細(xì)目表.3.區(qū)分度:就是試題測試學(xué)生真實(shí)水平,暴露存在問題.4.難度:就是試題難度適中,勿過易或過難.適當(dāng)難度利于高校選拔.高考試卷整體結(jié)構(gòu)、題型、分值、時(shí)間分布

題類項(xiàng)目題量計(jì)分時(shí)間選擇題第一部分聽力202020(18+2)第二部分語言知識(shí)運(yùn)用單項(xiàng)填空151530=9(7.5+1.5)+21(19+2)完型填空2020第三部分閱讀理解153030=4X7+2非選擇題第四部分任務(wù)型閱讀101015第五部分書面表達(dá)12525總計(jì)81120120高考體現(xiàn)“雙基”“雙基”就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.也就是知識(shí)和能力.基礎(chǔ)知識(shí)(語言知識(shí))就是語言三要素:語音,詞匯,語法?；炯寄?語言運(yùn)用)就是語言四種技能:聽,說,讀,寫。因此,我們可以說,英語試卷中聽力,單選,完形,閱讀,任務(wù),寫作六個(gè)部分,前3者考查知識(shí),后3者考查能力。高考的命題的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)；考試大綱牛津英語教材往年各地試題考試說明(全國、江蘇)高考試題教學(xué)要求高考試題的考點(diǎn)分布詞匯：3500單詞，400-500短語，多關(guān)注八級(jí)要求的詞匯，多關(guān)注當(dāng)年江蘇考試說明新增詞匯的考查（164個(gè)新詞）。語法：詞法中要特別關(guān)注動(dòng)詞相關(guān)知識(shí)，句法中要特別關(guān)注復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的分析功能：要關(guān)注情景、語境分析二、高考英語試卷分析與教學(xué)建議年份總詞量聽力詞量單選詞量短文詞量完/閱/任試題詞量完/閱/任其他詞量（作文和說明等）平均分難度系數(shù)08江蘇5286465500222110401060730.6109江蘇5751586480249610701119670.5610江蘇5610433521252410591073720.6011江蘇533552250222671098946740.6212江蘇51414924042446844955700.5813江蘇52634814482514859961590.4914江蘇？？？？？？試卷總詞匯量(一)聽力理解命題特點(diǎn)題號(hào)第一節(jié)第二節(jié)1234567891011年話題談?wù)搼騽ふ衣灭^談?wù)摷s會(huì)等待電話去看電影舉辦晚會(huì)談?wù)撀眯姓務(wù)摮闊熣務(wù)摮鞘姓務(wù)撟鰤?2年話題圖書館談?wù)撾娪爸苣┞眯姓務(wù)撡徫锼拓浬祥T借物餐館用餐談?wù)撡徫锔卸鞴?jié)吉尼斯13年話題攝影生活環(huán)境旅行打籃球談?wù)撡徫锒Y物談學(xué)習(xí)談工作餐館用餐周末旅行14年話題1、聽力話題統(tǒng)計(jì)(話題多樣化)2、聽力疑問詞統(tǒng)計(jì)(疑問詞多樣化)疑問詞11江蘇12江蘇13江蘇14江蘇what101211which201Who(se)011where332how100why433when012合計(jì)202020聽力理解教學(xué)建議1、內(nèi)容教學(xué)1）微技能訓(xùn)練；2）話題、功能訓(xùn)練；3）題型訓(xùn)練；4）命題角度訓(xùn)練；5）心理障礙排除訓(xùn)練；6）詞匯積累訓(xùn)練；7）英美文化背景知識(shí)訓(xùn)練。2、方法教學(xué)1）平心靜氣，集中精力；2）聽前預(yù)讀，猜測考點(diǎn)；3）抓住要點(diǎn)，簡略紀(jì)錄；4）快速答題，預(yù)覽下段；5）聽后檢查，核對(duì)答案。(二)單項(xiàng)選擇命題特點(diǎn)1.語境的真實(shí)性2.考點(diǎn)的多樣性1.語境的真實(shí)性語境的真實(shí)性或交際性主要通過對(duì)話形式體現(xiàn)出來.11高考21題:—Ihearyou____inapub.what’sitlike?—Well,it’sveryhardworkandI’malwaystired,butIdon’tmind.A.areworking B.willworkC.wereworking D.willbeworking

12高考21題:—CanIhelpyouwithit?—Iappreciateyour________,butIcanmanageitmyself.A.advice B.questionC.offer D.idea

13高考23題:—TheT-shirtIreceivedisnotthesameasisshownonline.—________?ButIpromiseyouwewilllookintoitrightaway.A.Whosays B.HowcomeC.Whatfor D.Whyworry

對(duì)話題與非對(duì)話題統(tǒng)計(jì)年份對(duì)話題非對(duì)話題總數(shù)11江蘇高考781512江蘇高考691513江蘇高考5101514江蘇高考2.考點(diǎn)的多樣性內(nèi)容年份介詞冠詞連詞名詞代詞形詞副詞動(dòng)詞數(shù)詞從句特殊交際11年1?11721212年1?11631213年1?1821214年說明:1.動(dòng)詞包括:時(shí)態(tài),語態(tài),非謂語動(dòng)詞,情態(tài)動(dòng)詞,虛擬語氣,短語動(dòng)詞.2.從句包括:名詞從句,定語從句,狀語從句等,主要考查引導(dǎo)詞.其他題目可能涉及到對(duì)從句的理解.3.特殊句型包括:倒裝,省略,強(qiáng)調(diào),反問等.4.交際用語包括:交際功能用語,諺語等.5.以考查語法為主,以考查詞匯為輔.單項(xiàng)選擇教學(xué)建議1、整體把握、注意語境中的省略現(xiàn)象，完整理解語義；2、注意分析句子成分、句式的變化；3、注意捕捉句子中的隱含信息；4、詞語辨析，習(xí)語搭配；5、注意文化交際差異和交際套語的應(yīng)用；6、注意排除思維定勢的干擾；7、了解近幾年江蘇卷已考考點(diǎn)和未考考點(diǎn)，以便進(jìn)行有效預(yù)測。(三)完形填空命題特點(diǎn)“完形填空”以故事性較強(qiáng)的記敘文或說明性短文為載體，以詞義考查為明線，強(qiáng)調(diào)詞匯在句子和篇章中各種語義性的應(yīng)用，實(shí)際上同時(shí)考查考生的綜合語用能力（詞匯運(yùn)用能力、詞語辨異能力、語境推斷能力以及閱讀理解能力、邏輯分析判斷能力和寫作范疇中的前后照應(yīng)、篇章布局能力。(狹義的完形填空)。廣義的完形填空，除了文章的完形填空外，還應(yīng)包括句子的完形填空（單項(xiàng)選擇）和單詞的完形填空（補(bǔ)全單詞）。完形填空以考查詞匯為主,以考查語法為輔。完形填空題的命題原則1.文章體裁以記敘文為主2.詞匯考查以考綱實(shí)詞為主3.語境考查以小語境為主1.文章體裁以記敘文為主高考完形填空文章體裁主要包括記敘文，夾敘夾議，議論文和說明文等

。近幾年高考完形填空文章體裁主要是記敘文和夾敘夾議。年份內(nèi)容(成長與成功,勵(lì)志與情感)體裁11高考小男孩摘蘋果失敗后認(rèn)識(shí)的變化記敘文12高考技術(shù)進(jìn)步與現(xiàn)代生活?yuàn)A敘夾議13高考美國夢：共同努力才能實(shí)現(xiàn)共同夢想夾敘夾議14高考2.詞匯考查以考綱實(shí)詞為主年份試題測試考查的詞匯11年動(dòng)詞8:preferring,stretching,jump,reach,stand,break,thought,change名詞4:height,top,efforts,nothing形容詞2：hungrier,helpful副詞3:around,away,However介詞和連詞3:but,with,Without12年動(dòng)詞7：shared,shaped,using,connected,lost,trapped,vary名詞5：end,computers,burden,advantages,reply形容詞2：reachable,dependent,副詞3:Also,really,down介詞和連詞3：once,evenif,without年份試題測試考查的詞匯13年動(dòng)詞6:searched,abandoned,declared,sticking,takein,losing名詞5:art,neighborliness,relationships,town,shelters形容詞3：cheapest,different,necessary副詞4:separately,apart,up,how介詞和連詞2:over,but

14年3.語境考查以小語境為主1.小語境:

小語境是指以本句1句或本句加上前一句和后一句共3句構(gòu)成的語境.大部分完形填空題目都可以通過小語境來確定答案.2.大語境:

大語境是指在3句以內(nèi)甚至在一段之內(nèi)都找不到答案,需要看完兩段以上甚至整篇文章才能確定答案的語言環(huán)境.3.非語境:非語境是指不需要看語境,只要看本句語法結(jié)構(gòu)就能確定答案的情況.(考語法而非考詞匯)52,theboyofourstorywasaprettysmartguy,evenifhecouldn’talwaysgetwhathewanted.Hestartedtosaytohimself,“Thisisn’t53.Idon’thavetheappleandI’mfeelingmiserableaswell.There’s54moreIcandotogettheapple---thatisunchangeable---butwearesupposedtobeableto55ourfeelings.Ifthat’sthecase,whatcanIdotofeelbetter?”

(2011江蘇完形最后一段)52.A.Therefore B.However(大語境)C.Moreover D.Otherwise53.A.skilful B.cheerfulC.harmful D.helpful(小語境)54.A.something B.anythingC.everything D.nothing(小語境)55.A.change(小語境) B.expressC.forget D.describeAttitudestowardsourconnectednessasasociety54acrossgenerations.Somefindtoday'stechnologyagift.Othersconsideritacurse.Regardlessofanyone'sviewonthesubject,it'shardtoimaginewhatlifewouldbelike55dailyadvancementsintechnology.(2012江蘇完形最后一段)

54.A.vary(小或大語境)B.ariseC.spread D.exist55.A.beyond B.within C.despite D.without(小語境)Thelocalsknewnothingaboutme,43slowly,theystartedteachingmethe44ofbeinganeighbor.Theydroppedoffblankets,candles,andtools,andbegan45aroundtochat.Theystartedtoteachmeabeliefina46AmericanDream—nottheoneofindividualachievementbutof47.

(2013江蘇完形第三段)

43.A.but(小語境)B.althoughC.otherwiseD.for44.A.benefit B.lesson C.nature D.art(小語境)45.A.sticking(小語境) B.looking C.swingingD.turning46.A.wildB.realC.different(小語境)D.remote47.A.neighborliness(大語境)B.happiness C.friendliness D.kindness

完形填空教學(xué)建議1、加大名篇的閱讀量，擴(kuò)大語言的輸入；2、對(duì)大綱和考試說明中的詞組、短語和句型應(yīng)熟練掌握；3、注重同義詞和詞組的辨析和一詞多義教學(xué)；4、培養(yǎng)邏輯推理能力和掌握主旨的能力；5、培養(yǎng)語境環(huán)境中猜詞能力；6、確認(rèn)前指關(guān)系、指代關(guān)系、前后邏輯關(guān)系；7、平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，對(duì)常見錯(cuò)誤要進(jìn)行分析。(四)閱讀理解命題特點(diǎn)閱讀理解題的命題原則1.選材:文章題材體裁多樣2.設(shè)題:考查功能內(nèi)容多樣1.選材:文章題材體裁多樣1.題材:題材包括社會(huì),歷史,語言,文化,文學(xué),藝術(shù),日常生活等諸多內(nèi)容,另外選文要求語言地道,內(nèi)容適宜,長短適中,主題得當(dāng)。2.體裁:體裁包括記敘文,說明文,應(yīng)用文,議論文,新聞報(bào)道等。年份A篇B篇C篇D篇11年體裁議論文應(yīng)用文說明文記敘文題材發(fā)明創(chuàng)造意義招募公園管理風(fēng)力發(fā)電愛心故事12年體裁應(yīng)用文說明文說明文夾敘夾議題材孤島生存報(bào)告美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)怎樣吃藥文學(xué)欣賞課13年體裁應(yīng)用文議論文應(yīng)用文議論文題材公園服務(wù)廣告市場與排隊(duì)原則突然減壓易造成扭傷研究報(bào)告關(guān)于馬克吐溫反對(duì)種族歧視的文學(xué)評(píng)論14年體裁題材2.設(shè)題:考查功能內(nèi)容多樣主要指3理解(理解主旨要義,理解事實(shí)細(xì)節(jié),理解篇章結(jié)構(gòu))和2推測(推測寫作意圖,推測生詞含義)。要合理配置題型的比例，高考試題中以事實(shí)細(xì)節(jié)題與判斷推理題為主。內(nèi)容11江蘇12江蘇13江蘇14江蘇理解主旨要義212理解事實(shí)細(xì)節(jié)11911理解篇章結(jié)構(gòu)推測寫作意圖231推測生詞含義?（無劃線）2（1短語1句子）1（代詞指代）閱讀理解教學(xué)建議1、加大閱讀量，開展泛讀教學(xué)；2、加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，形成有效的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；3、閱讀策略：略讀（Skimming）4、閱讀策略：查讀（Scanning）5、狠抓閱讀微技能訓(xùn)練：1）邏輯推理能力；2）歸納概括能力；3）分析判斷能力；4）信息整和能力；5）詞語理解能力；6）圖表辨析能力；7）實(shí)用計(jì)算能力；8）客觀理解能力(五)任務(wù)閱讀命題特點(diǎn)任務(wù)型閱讀題型主要考查的還是學(xué)生信息查找、信息轉(zhuǎn)換和信息概括三種能力。信息查找題是指表格中所要填寫的單詞在原文中能夠查找到基本上是現(xiàn)成的單詞（有的單詞只需要作大小寫變化或詞性不同但詞形相同）；信息轉(zhuǎn)換題是指表格中所要填寫的單詞在原文中找不到現(xiàn)成的單詞，但是需要對(duì)原文中某個(gè)詞作詞形變化或變成反義詞才能符合表格中的語境；信息概括題是指表格中所要填寫的單詞在原文中找不到，需要對(duì)原文中的信息進(jìn)行概括才能寫出適當(dāng)?shù)膯卧~。信息查找題難度適中，信息轉(zhuǎn)換題難度較大，而信息概括題難度最大。

任務(wù)型閱讀的命題特點(diǎn)

1、形式特點(diǎn)

《考試說明》示例了任務(wù)型閱讀兩種表格類型：表格式和樹狀圖表，但用了同一個(gè)要求：根據(jù)所讀內(nèi)容在表格中的空格里填入一個(gè)最恰當(dāng)?shù)膯卧~；注意：每個(gè)空格只填1個(gè)單詞。

2008-2010年高考試卷的表格類型都是橫向表格，2011-2013年采用橫置變形樹狀圖表。

2、內(nèi)容特點(diǎn)

年份信息查找題信息轉(zhuǎn)換題信息概括題08江蘇63109江蘇53210江蘇62211江蘇63112江蘇53213江蘇72114江蘇詳情請(qǐng)參見2008年至2013年江蘇高考試卷和參考答案（一題有多個(gè)參考答案的以原文中有的詞匯答案為最佳答案）。從以上對(duì)2008年至2013年高考英語試卷的分析中，我們發(fā)現(xiàn)三類題型的分配比例就比較合理。具體表現(xiàn)為：信息查找、信息轉(zhuǎn)換和信息概括三種題型的分配比例大約是6:2:2，上下浮動(dòng)1個(gè)屬于正常，上下浮動(dòng)2個(gè)以上屬于不太正常。由于信息查找題難度適中，信息轉(zhuǎn)換題難度較大，而信息概括題難度最大，所以這樣的比例分配既有一定的區(qū)分度，又能反映現(xiàn)在高校招生現(xiàn)狀（今年大學(xué)錄取率在70%以上），同時(shí)又能激勵(lì)中學(xué)英語教學(xué)并幫助考生樹立信心。

任務(wù)型閱讀的命題特點(diǎn)解析

首先，選擇題材比較貼近學(xué)生生活，體裁為學(xué)生所熟知，脈絡(luò)比較清晰的450字左右的文章。其次，命題時(shí)力求語言概括性強(qiáng)，框架結(jié)構(gòu)條理清晰，盡量不用文中原句，空格設(shè)置重要信息詞，所填單詞盡量以名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞等實(shí)詞為主。例如，2012年高考任務(wù)型閱讀，名詞4個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)、形容詞2個(gè)、副詞2個(gè)；2013年高考任務(wù)型閱讀，名詞3個(gè)、動(dòng)詞2個(gè)、形容詞5個(gè)、副詞0個(gè)。再次，信息查找、信息轉(zhuǎn)換和信息概括三類題型的分配比例大約維持在6:2:2左右。此外，還要注意運(yùn)用以下幾種方法：

（1）、詞語搭配法詞語搭配法是任務(wù)型閱讀命題常用的方法。搭配不同，填詞就不同。例如，Theauthor’s______onchanges（opinions），Theauthor’s_______towardschanges（attitudes）；Different______topromotesales（ways），Different______topromotingsales（approaches）；______forthepeakseason(Reasons)，______ofthepeakseason(Causes)。這種方法多用于信息概括題，也可用于細(xì)節(jié)題。

（2）、語態(tài)轉(zhuǎn)化法語態(tài)轉(zhuǎn)化法是任務(wù)型閱讀命題時(shí)改寫句子常用方法。例如，2012年高考任務(wù)型閱讀中，表格中的句子Itisalsomisunderstoodthathowhappyweareis79byourgenetics,environmentoracombinationofthetwo.

（determined/decided）是把原文中的句子Anothercommonmisunderstandingisthatourgenetics,ourenvironment,oracombinationofthetwodetermineshowhappyweare.改寫成被動(dòng)語態(tài)而形成的。當(dāng)然，也可以把原文中某個(gè)被動(dòng)語態(tài)的句子改寫成主動(dòng)語態(tài)。把原文中的句子改寫成意義相同的句子，而關(guān)鍵詞（答案）就是原文中的詞，這種命題方法是最常用的方法，因?yàn)樾畔⒉檎翌}在任務(wù)型閱讀命題時(shí)所占比例最大。

（3）、詞性轉(zhuǎn)化法詞性轉(zhuǎn)化法是應(yīng)用最廣泛的方法。例如，2012年高考任務(wù)型閱讀中，原文句子是Peoplewhohaveapositivemind-setperformbetterinthefaceofchallenge.表格中句子是Peopleperformbetterwhenthinking76

.（positively

），答案是把原文中的副詞positive轉(zhuǎn)化成名詞positively

。這種方法雖然運(yùn)用廣泛，但是要注意避免過分應(yīng)用，畢竟信息轉(zhuǎn)換題在題目中只占2個(gè)左右。

（4）、綜合轉(zhuǎn)化法綜合轉(zhuǎn)化法是指對(duì)某一段文字或整個(gè)篇章而不是對(duì)某一句的內(nèi)容進(jìn)行概括性改寫。例如，2011年高考任務(wù)型閱讀中，It’sno_______jobtostrikeabalancebetweenapologizingornot.(easy)就是對(duì)第一段內(nèi)容的概括，從題目所提供的單詞來看，在原文中幾乎找不到對(duì)應(yīng)的句子。但從文章第一個(gè)小標(biāo)題WhyDifficult?可知，所填寫的單詞應(yīng)是Difficult的反義詞easy，這就需要對(duì)文章第一段內(nèi)容進(jìn)行分析和概括。這種方法多用于信息概括題，而且解題難度較大。

任務(wù)閱讀教學(xué)建議1.新教材與任務(wù)型閱讀(1)課文閱讀教學(xué)與任務(wù)型閱讀的銜接①課文教學(xué)采用任務(wù)閱讀教學(xué)法②課文教學(xué)重視語篇分析

③任務(wù)型閱讀用于課文理解和課文鞏固環(huán)節(jié)

(2)新教材詞匯教學(xué)在任務(wù)型閱讀中的體現(xiàn)

(3)新教材閱讀策略在任務(wù)型閱讀中的應(yīng)用

2.任務(wù)型閱讀的訓(xùn)練方法

(1)目前學(xué)生存在的主要問題有：找不到閱讀短文中的相應(yīng)信息，不會(huì)使用詞匯的正確形式，不會(huì)提煉長句的“關(guān)鍵詞”，不善于歸納總結(jié)加標(biāo)題，不會(huì)分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句，不熟練各種文體的篇章布局。(2)訓(xùn)練方法①單句訓(xùn)練a.原文直接尋找法Theirfather’swordisthelaw.Theyhavetolistentotheirfather.b.詞形轉(zhuǎn)換(conversionmethod)Isitpossibleforthepolicetofindthelostboy?Isthereanypossibilitythatthepolicewillfindthelostb