小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿：認(rèn)識幾分之一

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)說課稿：認(rèn)識幾分之一一、說教材【說課內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊64-65頁的教學(xué)內(nèi)容?！窘滩姆治觥繉W(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，是從三年級開始的，已經(jīng)認(rèn)識了一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一和幾分之幾，本課是系統(tǒng)研究一些物體平均分成幾份，用幾分之一表示其中一份，學(xué)好本課知識，有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識，同時(shí)為下面學(xué)習(xí)幾分之幾，解決求一個(gè)整體的幾分之一是多少個(gè)物體的實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。教材首先創(chuàng)設(shè)小猴分桃的現(xiàn)實(shí)情境，根據(jù)2只小猴平均分6個(gè)桃，提出每只小猴分得這些桃是幾分之幾的問題,讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的角度來研究和認(rèn)識每份占整體的幾分之一.學(xué)生通過具體情境的感知，可以利用已有的經(jīng)驗(yàn)，理解把6個(gè)桃看做一個(gè)整體，這樣的一份也可以用“1/6”來表示?！跋胍幌搿卑?個(gè)桃平均分給2只小猴，在集合圖的幫助下，讓學(xué)生說出每只猴分得“這盤桃”的1/2。通過例題和“想一想”的教學(xué)，學(xué)生初步體會到把一些物體作為一個(gè)整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。想想做做著重讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，加深對剛才學(xué)習(xí)的幾分之一的認(rèn)識，進(jìn)一步體會、理解幾分之一的實(shí)際意義。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。能力目標(biāo)：通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識用分?jǐn)?shù)表示一些物體的幾分之一的知識獲取過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括等邏輯思維能力。情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生積極參與具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體悟和感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索和發(fā)現(xiàn)把一些物體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示的思想方法，認(rèn)識幾分之一，能正確表示出一些物體的幾分之一。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解幾分之一的意義，理解幾分之一表示的部分與整體的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，紙?zhí)移?、小棒。二、說教法小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法指出，教學(xué)法的選擇和運(yùn)用要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，這樣才充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合本課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我主要采用了直觀演示法，情境教學(xué)法，引導(dǎo)歸納法等進(jìn)行教學(xué)。我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，制作課件進(jìn)行教學(xué)，通過形象生動(dòng)的演示把一些物體看作一個(gè)整體平均分的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能凝聚學(xué)生的注意力，讓學(xué)生直觀形象體會部分與整體之間的關(guān)系，加深理解幾分之一的意義，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。還利用農(nóng)遠(yuǎn)資源中的圖片創(chuàng)設(shè)小猴分桃的情境貫穿整個(gè)新課的教學(xué)，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象有趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從而積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。說學(xué)法《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的主動(dòng)建構(gòu)知識的過程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、合作交流法，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察，動(dòng)手操作，合作交流，真正經(jīng)歷把一些物體平均分成若干份，這樣的一份可以用幾分之一來表示的過程。三、說教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課情境：今天來了一位朋友，讓我們來看看是哪位朋友。（孫悟空）孫悟空西天取經(jīng)歸來，帶了很多禮物回到了花果山，小猴子們爭前恐后的要禮物，一直小猴迫不及待的打開一個(gè)盒子，里面有一只很大的桃子。猴王要吧這個(gè)桃子平均分給2只小猴，應(yīng)該怎么分才公平呢？（把這個(gè)桃子平均分成兩份）每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾呢？（二分之一）根據(jù)學(xué)生的回答用課件演示，并適時(shí)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部份的名稱及各部份表示的意義。此題主要復(fù)習(xí)一個(gè)物體的1/2，為下面學(xué)習(xí)一些物體的1/2做好鋪墊.小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成若干份，每份是這個(gè)物體的幾分之一，是我們以前學(xué)過的知識。今天我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)。（揭示課題：認(rèn)識幾分之一）

（復(fù)習(xí)一個(gè)物體的幾分之一，使學(xué)生對已學(xué)過的分?jǐn)?shù)勾起回憶，感知平均分在分?jǐn)?shù)中的意義，為下面學(xué)習(xí)一些物體的幾分之一埋下伏筆，使新舊知識自然銜接。）（二）操作交流，探索新知這一環(huán)節(jié)的教學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為新知的學(xué)習(xí)找到相關(guān)的理論基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)會遷移。我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)三個(gè)情境，分三步進(jìn)行教學(xué)：1.初步體會（課件出示例題情境圖）情境：孫悟空給小猴們準(zhǔn)備了一盤桃，盤子里有多少個(gè)桃先暫時(shí)保密，我們來猜猜盤子里有多少個(gè)桃呢？如果這個(gè)盤子里有6個(gè)桃，平均分給2只小猴，每只小猴分得其中的幾分之幾呢？我先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用紙?zhí)移忠环?，同學(xué)之間互相交流，估計(jì)學(xué)生通過動(dòng)手分一分，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)很快會得出每只小猴分得這盤桃的1/2,再運(yùn)用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，我們可以把這盤桃看作一個(gè)整體，平均分成2份，每只小猴分得2份中的1分，可以用1/2來表示。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生初步認(rèn)識一個(gè)整體的幾分之一，初步體會分?jǐn)?shù)幾分之一也可以表示1個(gè)物體。）2.加深理解。（課件出示“想一想”題圖）（1）提問：如果這個(gè)盤子里有4個(gè)桃，把這盤桃平均分給2只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？為什么？（2）先讓學(xué)生拿出學(xué)具紙?zhí)移忠环郑涣?，說說自己的想法。學(xué)生可能出現(xiàn)1/2和2/4兩種情況。引導(dǎo)學(xué)生通過比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用1/2表示更符合題意再用課件演示：把這盤桃平均分給2只小猴，是要把這盤桃平均分成2份，每只小猴分得這盤桃的1/2。（3）對比每次拿的個(gè)數(shù)，為什么都是1/2，每次拿的個(gè)數(shù)都不一樣呢？（課件出示6個(gè)桃的1/2和4個(gè)桃的1/2）引導(dǎo)學(xué)生通過對比知道因?yàn)榭倲?shù)不一樣，所以拿到的個(gè)數(shù)就不一樣。使學(xué)生在比較中進(jìn)一步感知幾分之一的含義，進(jìn)一步感知幾分之一可以是多個(gè)物體加深體會：（課件出示情境圖）提問：如果把6個(gè)桃平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾？（學(xué)生交流，指名回答，教師演示）這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，利用課件生動(dòng)形象的演示：把一盤桃平均分成若干份，不管每份多少個(gè)都占整體的整體的幾分之一。“無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，對學(xué)生來說，是一個(gè)知識點(diǎn)上的跨越，為了讓學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)這個(gè)跨越，我為學(xué)生提供合理的臺階，讓他們通過觀察演示，動(dòng)手操作，討論交流來獲得具體的感性認(rèn)識，并且通過引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，從而抽象出“把一些物體平均分成幾份，無論每份是多少個(gè)都占整體的幾分之一”，使學(xué)生更加深刻地體會幾分之一的意義。（三）看書質(zhì)疑，解答疑問愛因斯坦提出：提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。因此我十分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出來的每個(gè)問題，如此來了解他們在學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)并及時(shí)給予解答，使學(xué)生在課堂上消化、理解教學(xué)難點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。(四)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課的知識，我設(shè)計(jì)了以下幾組練習(xí)：

1.基礎(chǔ)練習(xí)課件出示“想想做做”第1題（1）先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，完成填空，然后說說自己的想法。（2）比一比，說一說，第一行的兩幅圖表示的平均分和第二行兩幅圖表示的平均分有什么相同和不同的地方嗎？（小組討論，全班交流）小結(jié)：這兩行的兩幅圖都是把一個(gè)整體平均分，第一行每份是一個(gè)的情況，第二行每份是幾個(gè)的情況，每份都是整體的幾分之一。通過學(xué)生充分的比較，討論，加上我的概括歸納，學(xué)生能更好地感知本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，有利于形成清晰的表象：把一個(gè)整體平均分后，不管每份是多少個(gè)，每份都是整體的幾分之一。2.比較練習(xí)課件出示“想想做做”第2題讓學(xué)生自己觀察填寫，填完后再交流，指名回答。交流時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生體會：這2副圖雖然都是12個(gè)小方塊，但平均分成的份數(shù)不一樣，表示的分?jǐn)?shù)也不一樣。3.操作練習(xí)（1）涂色練習(xí)：課件出示“想想做做”第3題圖教師指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)分?jǐn)?shù)的含義確定平均分成幾份，說說是怎么知道的。再把其中的一份涂色，涂好后看看這一份有幾個(gè)，然后課件演示訂正。（2）小棒游戲拿出12根小棒的1/2和1/3你還能拿出這堆小棒的幾分之一嗎？學(xué)生之間分一分，拿一拿，猜一猜，說一說。通過猜一猜的活動(dòng)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，可以培養(yǎng)學(xué)生用不同方法解決問題的