高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思集共5篇

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思集共5篇篇一：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

以前上課時(shí)，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學(xué)的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺同學(xué)上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學(xué)數(shù)學(xué)的信念也沒有了。我始終很困惑

自從XX年后，有個(gè)學(xué)習(xí)理論劇烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)問不是通過老師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在肯定的情景即社會文化背景下，借助于其他人（包括老師和學(xué)習(xí)伙伴）的關(guān)心，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來之于這個(gè)理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必需轉(zhuǎn)變教育觀念，以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)改革的動身點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進(jìn)展的新路。

基于對以上問題的分析和熟悉，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1關(guān)注同學(xué)的"預(yù)習(xí)'，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，給同學(xué)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；對于有些概念性強(qiáng)、思維力量要求比較高的課則不要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)同學(xué)而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學(xué)問。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱忱；他們失去了思索問題時(shí)所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！

至于淡化課堂筆記，是源于一種現(xiàn)象我發(fā)覺筆記記得好的同學(xué)，他們的成果不肯定好。為什么會消失這樣的狀況呢？由于只知道記筆記的同學(xué)，當(dāng)老師讓他們思索下一道題的時(shí)候，他們往往還在做前面一道題的記錄。這樣的學(xué)習(xí)，怎能談得上思維的進(jìn)展呢？

2新理念下的教學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣？

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于接受、記憶、仿照和練習(xí)，高中數(shù)學(xué)課程還應(yīng)提倡自主探究、動手實(shí)踐、合作溝通等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，同時(shí)注意同學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培育。這就要求我們老師放下權(quán)威，變以前的"老師中心'為"同學(xué)中心'，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體性和能動性，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置也轉(zhuǎn)變一貫的用詞："使同學(xué)'，體現(xiàn)三級目標(biāo)：學(xué)問與技能過程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀。老師的心中應(yīng)時(shí)時(shí)、到處裝著同學(xué)，從同學(xué)的角度去設(shè)計(jì)問題，選擇例題，成為同學(xué)的合、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，制造良好的課堂氛圍和人文精神，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂觀的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價(jià)值觀與世界觀。因此在教學(xué)中，我常常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時(shí)老師盡量少講，主要是給同學(xué)騰出大量的時(shí)間與空間，讓同學(xué)更主動、更樂觀、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了同學(xué)的深層次的參加，才能取得過去我們以老師的教為主所不行能達(dá)到的高效。為什么？這還可以從教學(xué)的本質(zhì)是什么談起。

教學(xué)的本質(zhì)是什么？教學(xué)過程中師生的角色如何？我們的老師現(xiàn)在都會這樣說：教學(xué)是一種特別的認(rèn)知活動。在課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，同學(xué)是主體，等等。但問題是我們的老師是否真的讀懂了這個(gè)"導(dǎo)'字？我們的同學(xué)是否真的成為了學(xué)習(xí)的主體？

3反思教學(xué)勢在必行

教學(xué)中能否取得以上滿足的效果，關(guān)鍵在于老師觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從我的親身感受來說，這是一個(gè)相當(dāng)苦痛，又不是一蹴而就的事情。需要老師本人有極大的責(zé)任心、急躁與士氣，跟自己習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，更重要的是加強(qiáng)反思性教學(xué)，即老師以自己的教學(xué)活動為思索對象，對自己在教學(xué)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行端詳和分析的過程。它是老師專業(yè)進(jìn)展和自我成長的核心因素；教學(xué)閱歷理論化的過程；促進(jìn)教學(xué)觀念（特殊是自身存在的內(nèi)隱理論）轉(zhuǎn)變的強(qiáng)有力的途徑。

4同學(xué)也要反思

假如說老師去反思是為了更好的教，那么同學(xué)去反思是為了更好的學(xué)，并且還是我們整個(gè)教學(xué)過程的重中之重。那么，高中同學(xué)究竟怎樣進(jìn)行反思？教學(xué)中我始終帶著這個(gè)問題，思考自己的每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣如何養(yǎng)成？怎樣進(jìn)行反思？才能取得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果。從前人、專家哪里吸取精華，特殊是有關(guān)教學(xué)反思與老師反思給了我很多零星的想法，不斷的思索，不斷的試驗(yàn)，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進(jìn)行反思的一套做法。

4.1反思什么？

同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中究竟要反思什么？我認(rèn)為大體上可分為：首先應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)對自己的思索過程進(jìn)行反思，其中包括得失與效率；其次要求同學(xué)對活動所涉及的學(xué)問及形成過程進(jìn)行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行反思；再次要求同學(xué)對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運(yùn)算過程以及語言的表述進(jìn)行反思；最終還要求同學(xué)對數(shù)學(xué)活動的結(jié)果進(jìn)行反思。特殊做完題后要準(zhǔn)時(shí)反思，即把自己的解題過程作為自己討論思索的對象，并從中得出某個(gè)結(jié)論。

4.2怎樣反思？

有些同學(xué)，一上完課，就忙于做數(shù)學(xué)作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會仿照，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷同學(xué)的解題信念及學(xué)習(xí)效率。因而，同學(xué)應(yīng)作解題前的反思。還可對學(xué)習(xí)態(tài)度、心情、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅(jiān)持嗎？遇到難、繁題能靜下心嗎？自己有力量、信念解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些學(xué)問、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗(yàn)解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進(jìn)行反思等。

4.3反思習(xí)慣的養(yǎng)成

要提高同學(xué)的反思效果，除了以上這些，還必需講究科學(xué)的方式，提高反思力量。要求同學(xué)寫反思性日記就是一種不錯(cuò)的形式：

首先，每節(jié)課后要求同學(xué)寫反思性學(xué)習(xí)日記，使同學(xué)超越認(rèn)知層面，對本節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問的再認(rèn)知，促使同學(xué)形成反思習(xí)慣，檢查自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)。由于時(shí)間問題，不行能把上課的精華全都準(zhǔn)時(shí)登記或理解，通過筆記可以彌補(bǔ)，做好善后工作。做好錯(cuò)題分析、訂正工作，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)反思力量。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達(dá)到更好的效果又是一回事。老師當(dāng)時(shí)應(yīng)當(dāng)做好同學(xué)的思想工作，熟悉到寫反思日記的重要性，注意隨時(shí)翻閱，最好每天抽510分鐘掃瞄一下。一個(gè)階段后，老師應(yīng)做好督查工作，當(dāng)作一份作業(yè)，了解同學(xué)存在的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，同時(shí)對同學(xué)的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習(xí)慣。

總之，作為一線老師只有樂觀投入新課程的改革，不斷探究、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實(shí)施。

篇二：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對一名高中數(shù)學(xué)老師而言教學(xué)反思首先是對數(shù)學(xué)概念的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)老師來說，他還要從"教'的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能"做'、"會理解'，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去"做'、去"理解'，去挖掘、發(fā)覺新的問題，解決新的問題。因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去綻開。

以函數(shù)為例：

●從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的特別函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

老師在教同學(xué)是不能把他們看著"空的容器'，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器'里"灌輸數(shù)學(xué)'這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造'一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把同學(xué)頭腦中問題"擠'出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)反思

從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，如何盡可能地提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個(gè)很重要的課題。要把握以下幾點(diǎn)：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和熟悉，這樣才能將學(xué)問系統(tǒng)化，留意學(xué)問前后的聯(lián)系，形成學(xué)問框架；②要了解同學(xué)的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解同學(xué)此階段的學(xué)問水平，以便因材施教；③要處理好課堂教學(xué)中老師的教和同學(xué)的學(xué)的關(guān)系；④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是實(shí)施高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對同學(xué)進(jìn)行思想品德教育和素養(yǎng)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強(qiáng)雙基而且要提高智力，進(jìn)展同學(xué)的智力，而且要進(jìn)展同學(xué)的制造力；不但要讓同學(xué)學(xué)會，而且要讓同學(xué)會學(xué)，特殊是自學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上自主去探究、發(fā)覺問題、分析問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要進(jìn)展同學(xué)的智力因素，而且要提高同學(xué)在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間里，精彩地完成教學(xué)任務(wù)。

一、要有明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進(jìn)行必要的重組。備課時(shí)要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，敏捷運(yùn)用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使同學(xué)在學(xué)問、力量、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

二、要能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍圍著教學(xué)重點(diǎn)來逐步綻開的。為了讓同學(xué)明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師在上課開頭時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起同學(xué)的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。老師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激同學(xué)的大腦，使同學(xué)能夠興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類學(xué)問有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下劇烈的印象，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)對新學(xué)問的接受力量。尤其是在選擇例題時(shí)，例題最好是呈階梯式呈現(xiàn)，我在預(yù)備一堂課時(shí)，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的學(xué)問內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在新課標(biāo)和新教材的背景下，老師把握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決；二是減輕老師板書的工作量，使老師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，簡單激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，有利于提高同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性；四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然"幕'上，使同學(xué)進(jìn)一步理解和把握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡潔但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑挘虒W(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展現(xiàn)所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

四、依據(jù)詳細(xì)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)要求。所謂"教學(xué)有法，但無定法'，老師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，敏捷應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法許多，對于新授課，我們往往采納講授法來向同學(xué)傳授新學(xué)問。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向同學(xué)展現(xiàn)幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求同學(xué)每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀看其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個(gè)側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，敏捷采納談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。"教無定法，貴要得法'。只要能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，有助于同學(xué)思維力量的培育，有利于所學(xué)學(xué)問的把握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

五、關(guān)愛同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)鼓舞

高中新課程的宗旨是著眼于同學(xué)的進(jìn)展。對同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)，要準(zhǔn)時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)賜予鼓舞，并處理好課堂的偶發(fā)大事，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，老師要隨時(shí)了解學(xué)的對所講內(nèi)容的把握狀況。如在講完一個(gè)概念后，讓同學(xué)復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請中等水平同學(xué)上臺板演。有時(shí)，對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以對他們多提問，讓他們有較多的熬煉機(jī)會，同時(shí)老師依據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行鼓舞，培育他們的自信念，讓他們能喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

六、充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師要圍圍著同學(xué)綻開教學(xué)。在教學(xué)過程中，自始至終讓同學(xué)唱主角，使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人，老師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

在一堂課中，老師盡量少講，讓同學(xué)多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到同學(xué)一道題目往往要思索很久才能探究出答案，我就有點(diǎn)心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時(shí)候?qū)⒎椒ǜ嬷麄?。這樣簡單造成同學(xué)對老師的依靠，不利于培育同學(xué)獨(dú)立思索的力量和新方法的形成。同學(xué)的思維本身就是一個(gè)資源庫，同學(xué)往往會想出我意想不到的好方法來。

7、切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能和基本方法

眾所周知，近年來數(shù)學(xué)試題的新奇性、敏捷性越來越強(qiáng)，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培育力量，因而相對地忽視了基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急趕忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練同學(xué)。其實(shí)定理、公式推證的過程就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，老師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓同學(xué)去做題，試圖通過讓同學(xué)大量地做題去"悟'出某些道理。結(jié)果是多數(shù)同學(xué)"悟'不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機(jī)械地仿照，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡潔問題簡單化。假如老師在教學(xué)中過于粗疏或同學(xué)在學(xué)習(xí)中對基本學(xué)問不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中推斷錯(cuò)誤。不少同學(xué)說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的嫻熟程度及力量的凹凸。可見，在切實(shí)重視基礎(chǔ)學(xué)問的落實(shí)中同時(shí)應(yīng)重視基本技能和基本方法的培育。

8、滲透教學(xué)思想方法，培育綜合運(yùn)用力量

常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類爭論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平常的教學(xué)中，老師要在傳授基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，有意識地、恰當(dāng)在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，關(guān)心同學(xué)把握科學(xué)的方法，從而達(dá)到傳授學(xué)問，培育力量的目的，只有這樣。同學(xué)才能敏捷運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問。

總之，在新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高同學(xué)在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索、多預(yù)備，充分做到用教材、備同學(xué)、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

篇三：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

作為一名高中數(shù)學(xué)老師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進(jìn)行加工，對教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行反思。由于數(shù)學(xué)教育不僅僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果,更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生,進(jìn)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學(xué)目標(biāo)來看,每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的,關(guān)鍵的,處于核心地位的目標(biāo).高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展討論性學(xué)習(xí)；二是從學(xué)習(xí)的角度來看,教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題.假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問,通過選擇,利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料,提煉出本節(jié)課的討論主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平.以下就是我結(jié)合高中老師培訓(xùn)聯(lián)系自己在平常教學(xué)時(shí)的一些狀況對教學(xué)的一些反思.。

一、對數(shù)學(xué)概念的反思學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于同學(xué)來說,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界.而對于老師來說,他還要從教的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去做,因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的,歷史的,關(guān)系的等方面去綻開.

以數(shù)列為例:從規(guī)律的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個(gè)特別的數(shù)列，結(jié)合之前學(xué)習(xí)過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當(dāng)然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部.從關(guān)系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。

二、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

對于在數(shù)學(xué)課堂每一位同學(xué)來說，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學(xué)有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著"空的容器'，根據(jù)自己的意思往這些"空的容器'里"灌輸數(shù)學(xué)'這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)當(dāng)怎樣對同學(xué)進(jìn)行教學(xué),老師會說要因材施教.可實(shí)際教學(xué)中,又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué),要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問,要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等.每一位同學(xué)固有的素養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)力量都不一樣,對學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們向更高層次邁進(jìn).平常布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓同學(xué)多多思索,提高思含量.對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求.布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)困生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在家做,對于書上個(gè)別特殊難的題目可以不做練

總之，在上好一堂的同時(shí)，結(jié)合新課程的教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思可以不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平，從而更好的服務(wù)于同學(xué)。

篇四：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

數(shù)學(xué)教育不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、進(jìn)展的。從教學(xué)目標(biāo)來看，每節(jié)課都有一個(gè)最為重要的、關(guān)鍵的、處于核心地位的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)不少教學(xué)內(nèi)容適合于開展討論性學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)的角度來看，教學(xué)組織形式是教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的一個(gè)重要問題。假如我們能充分挖掘支撐這一核心目標(biāo)的背景學(xué)問，通過選擇、利用這些背景學(xué)問組成指向本節(jié)課學(xué)問核心的、極富穿透力和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)材料，提煉出本節(jié)課的討論主題，那么就需要我們不斷提高業(yè)務(wù)力量和水平。以下是我對教學(xué)的一些反思。

一、強(qiáng)調(diào)教法、學(xué)法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)媒介的有機(jī)整合。教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)在于老師把學(xué)術(shù)形態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化為適合同學(xué)探究的認(rèn)知形態(tài)的學(xué)問。同學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有共性化特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容具有普遍性要求。如何在一節(jié)課中把二者較好地結(jié)合起來，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

二、質(zhì)疑反思的培育

通過現(xiàn)狀調(diào)查，看出在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏有目的、有意識，具有針對性的培育同學(xué)對問題的質(zhì)疑與解決問題、熟悉問題后的反思。同學(xué)的質(zhì)疑反思力量是可以培育的，要有目的設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。因此要培育質(zhì)疑反思力量必需做到：(1)明確教學(xué)目標(biāo)。要使同學(xué)由"學(xué)會'轉(zhuǎn)化為"學(xué)會會學(xué)創(chuàng)新'。(2)在教學(xué)過程中要形成同學(xué)主動參加、樂觀探究、自覺建構(gòu)的教學(xué)過程。(3)改善教學(xué)環(huán)境。(4)優(yōu)化教學(xué)方法。

三、反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)得到了不同的進(jìn)展

應(yīng)當(dāng)怎樣對同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師會說要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們向更高層次邁進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書上的習(xí)題，課后習(xí)題不在家做，對于書上個(gè)別特殊難的題目可以不做練習(xí)。

篇五：高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

新課程特別強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會促使老師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的力量，通過反思去進(jìn)一步理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，做為老師，哪些是教學(xué)反思內(nèi)容呢？我認(rèn)為可以從以下三種水平界定老師反思的內(nèi)容：

水平一：側(cè)重于老師對日常教學(xué)行為、過程、大事及同學(xué)的反思。

（1）對教學(xué)實(shí)踐過程的反思。老師對教學(xué)實(shí)踐過程的反思體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過程的各個(gè)方面。如：教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理，是否能做到讓同學(xué)在學(xué)到學(xué)問的同時(shí)，促進(jìn)力量及情感的全面進(jìn)展；教學(xué)方案是否適合同學(xué)需要及實(shí)際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順當(dāng)實(shí)施；還有老師在教學(xué)中的體態(tài)、動作、言語、同學(xué)的狀