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《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析:《雷雨》(統(tǒng)編語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè))是一篇寫景的課文,全文用17句話共164個(gè)字生動(dòng)地再現(xiàn)了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。雷雨前烏云壓頂,緊張沉悶;雷雨中大雨滂沱,氣勢(shì)非凡;雷雨后萬(wàn)物歡欣,清新唯美。作者用短句白描的手法再現(xiàn)了夏天雷雨的特點(diǎn),抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛之情。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),緊扣單元語(yǔ)文要素,立足文本內(nèi)容,巧用媒體資源,突出識(shí)字寫字,并注重語(yǔ)文實(shí)踐,落實(shí)核心素養(yǎng)。要讓學(xué)生在游戲識(shí)字中享受識(shí)字之樂(lè),在語(yǔ)用賞析中踐行語(yǔ)言建構(gòu),享受閱讀之樂(lè),在想象移情中生成審美意識(shí),充分感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文之樂(lè)。教學(xué)過(guò)程:一、激趣導(dǎo)入,初識(shí)“雷雨”1.聯(lián)系生活,揭示課題。大自然中有一幅幅美麗的圖畫,今天,讓我們一起走進(jìn)大自然,共同去欣賞其中的美景。出示填空題:“(夜來(lái)風(fēng)雨),花落知多少。白馬西風(fēng)塞上,(杏花煙雨江南)。(清明時(shí)節(jié)雨紛紛),路上行人欲斷魂。”學(xué)生完整地讀出這些詩(shī)句。說(shuō)一說(shuō):這三句詩(shī)都是寫大自然中的什么景物?(雨)在生活中你都見過(guò)什么樣的雨呢?(傾盆大雨、牛毛細(xì)雨、雷陣雨)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇與雷陣雨有關(guān)的課文。(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題)追本溯源,涵養(yǎng)心靈。出示“雷”和“雨”從甲骨文、小篆、現(xiàn)行簡(jiǎn)化字的演變過(guò)程圖。說(shuō)一說(shuō):你有什么發(fā)現(xiàn)?是呀,每個(gè)漢字就是一幅圖畫,我們的祖先巧妙地用這些形象的“圖畫”來(lái)告訴我們“雷”和“雨”的意思。觀察字形,比較寫法。觀察“雷”和“雨”的字形,說(shuō)一說(shuō):“雷”和“雨”在寫法上有什么相同的地方?設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)“雷”和“雨”的字源追溯既在學(xué)生的心間植入文化的基因,又豐富了他們的人文底蘊(yùn)。二、初讀課文,找尋“雷雨”1.游戲識(shí)字,體驗(yàn)快樂(lè)。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,有沒有不認(rèn)識(shí)的生字?(1)掃烏云。①出示烏云圖片,你知道這是什么?(烏云)?!盀酢弊直緛?lái)的意思是指烏鴉,所以“烏”有“黑”的意思,這兩個(gè)字可以組成詞語(yǔ)———烏黑。學(xué)生用“烏黑”說(shuō)一句話。②板貼帶有生字的烏云圖。烏云滿天,誰(shuí)能讀出圖上的生字寶寶,就能將烏云掃清恢復(fù)光明。當(dāng)黑板上只剩下一朵烏云圖時(shí),出示:天空中的烏云越越。誰(shuí)能把這句話補(bǔ)充完整。(2)猜字謎。“十一點(diǎn)進(jìn)廠”(壓)?!耙恢幌x子真孤單”(蟬)?!扒ё至⒅醒耄蓊^待兩旁,二字倒著長(zhǎng)”(垂)?!吧扔痫w去”(戶)。(3)讀詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)(蟬虹;蜘蛛烏黑窗戶;黑沉沉漸漸地壓下來(lái)垂下來(lái);一動(dòng)不動(dòng)迎面撲來(lái)越來(lái)越亮越來(lái)越響越下越大),讀一讀,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?(①蟬、虹、蜘、蛛都是“蟲”字旁組成的字;②壓下來(lái)、垂下來(lái)、迎面撲來(lái)都是寫動(dòng)作;③蟬、虹、蜘蛛、窗戶都是物體的名稱)(4)寫生字。出示:壓、垂。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,然后書寫。出示要求:①看結(jié)構(gòu);②看占格;③看關(guān)鍵筆畫;④看寫字評(píng)價(jià)表。設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字游戲的引入,營(yíng)造了豐富多彩的教學(xué)氛圍,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓他們享受識(shí)字的快樂(lè)。2.聽讀課文,交流印象。學(xué)生分段讀課文。出示要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(2)認(rèn)真傾聽,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題標(biāo)上記號(hào)。(3)思考:課文給你留下什么印象?3.再讀課文,理清脈絡(luò)。(1)自由朗讀,感知脈絡(luò)。自讀課文,想一想:課文是按照怎樣的順序來(lái)寫雷雨的?(2)圖畫排序,說(shuō)出依據(jù)。出示三幅圖(雷雨前、雷雨中、雷雨后),學(xué)生給畫標(biāo)上順序號(hào)。(3)默讀課文,理清層次。默讀課文,找一找這三幅畫分別對(duì)應(yīng)的是課文中的哪幾個(gè)自然段。(課文第1自然段至第3自然段是寫“雷雨前”,第4自然段至第6自然段是寫“雷雨中”,第7自然段至第8自然段是寫“雷雨后”)設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在“分段讀”“認(rèn)真聽”“分享說(shuō)”中走進(jìn)文本,初尋“雷雨”,融入“情境”,接著以“圖文對(duì)應(yīng)”引導(dǎo)學(xué)生再尋“雷雨”,理清文章脈絡(luò),為品味“雷雨”做好鋪墊。三、析景悟意,品味“雷雨”1.析景物,感受“雨前”氣氛。(1)自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)景物。默讀課文第1自然段至第3自然段,圈出課文中描寫的景物,說(shuō)一說(shuō):作者是怎樣描寫這些景物的?(烏云樹葉蟬大風(fēng)樹枝蜘蛛閃電雷聲)(2)解詞讀句,感受氛圍。①出示:壓壓下來(lái)滿天的烏云,黑沉沉地壓下來(lái);垂垂下來(lái)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),逃走了。讀一讀,演一演。②能用其他詞替換“壓”和“垂”嗎?你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?③說(shuō)一說(shuō):生活中你見過(guò)什么物體“壓”下來(lái)或者是“垂”下來(lái)?④用“越……越……”說(shuō)出“烏”“天氣”“大風(fēng)”“樹枝”“蜘蛛”的變化。⑤“雷雨前”還用“越……越……”寫出了哪些景物的變化?(閃電、雷聲)⑥想象畫面。指導(dǎo)學(xué)生讀課文第1自然段至第3自然段,讀出烏云壓頂、空氣沉悶、狂風(fēng)怒吼、樹枝亂擺、蜘蛛逃亡、電閃雷鳴的場(chǎng)面。2.抓變化,體會(huì)“雨中”氣勢(shì)。(1)雷雨初現(xiàn),先聞其聲。①你是怎樣知道下雨了?(聽見“嘩,嘩,嘩”的雨聲)②指導(dǎo)朗讀。出示:“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了”“嘩嘩嘩,雨下起來(lái)了”“沙,沙,沙,雨下起來(lái)了”。讀句子,讀出“嘩,嘩,嘩,雨下起來(lái)了”的節(jié)奏感。(2)雨幕連天,遮蔽萬(wàn)物。①你從“雨越下越大”讀出了什么?②課文還怎樣表現(xiàn)雨大的?③出示:雷雨真大?。⊥巴馔?,。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單上填寫并交流。(3)雷雨將歇,竊竊私語(yǔ)。①你從什么地方看出“雷雨”慢慢小了?(漸漸地,漸漸地)②請(qǐng)你把這句話讀給同桌聽。(4)導(dǎo)圖引領(lǐng),嘗試背誦。①默讀課文中描寫“雨中”的自然段,將雨的變化過(guò)程畫下來(lái)。②交流思維導(dǎo)圖,嘗試背誦。3.換角色,欣賞“雨后”氣象。(1)遷移方法,找出景物。學(xué)生默讀課文第7自然段至第8自然段,按照學(xué)習(xí)“雷雨前”的方法學(xué)習(xí)。(2)對(duì)比景物,歸納異同。①小組合作完成《雷雨前后景物變化觀察表》。②小組交流。③說(shuō)說(shuō)“雷雨前”和“雷雨后”的景物有什么變化?(3)移情體驗(yàn),入境入情。①四人學(xué)習(xí)小組中三人分別扮演“蟬”“蜘蛛”“青蛙”,一人扮演“小記者”,“小記者”分別采訪“蟬”“蜘蛛”“青蛙”,聽一聽他們?cè)凇袄子昵啊焙汀袄子旰蟆钡男那?。②配?lè)讀課文。設(shè)計(jì)意圖:“讀書心有境,入境始為親”。讓學(xué)生在品詞析句中理解課文內(nèi)容,在具體的情境中與文本產(chǎn)生共鳴,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。四、拓展延伸,探究“雷雨”1.制作卡片。出示:①是誰(shuí)告訴蟬要下雨了?②下雨前蜘蛛逃到哪兒去了?③為
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