2023年《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)整理

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《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？以下是我整理的《情暖人間》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

教學(xué)設(shè)計(jì)

本組教材是以真情為專題支配教學(xué)內(nèi)容的。小說(shuō)《窮人》贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美妙心靈。《別餓壞了那匹馬》則謳歌了一群一般的群眾，特殊是殘疾青年的美妙心靈。《唯一的聽眾》表現(xiàn)了德高望重的老教授愛惜、鼓舞年輕人成才的美德。《專心靈去傾聽》呈現(xiàn)了一位一般的問(wèn)訊處的工作人員，專心靈去傾聽，給人們帶來(lái)歡樂(lè)與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆和善的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。而《同步閱讀》支配的幾篇文章也都是從不同角度贊揚(yáng)了人間的真情。單元整合、群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)旨在讓同學(xué)在閱讀課文的同時(shí)，能體會(huì)真情給人們生活帶來(lái)的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)意、動(dòng)真情、愿意用自己的愛心去關(guān)心別人的風(fēng)尚。

教學(xué)內(nèi)容：

人教課標(biāo)版教材學(xué)校語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽眾》《專心靈去傾聽》。

人教版《同步閱讀》教材：《大冒險(xiǎn)》《老師節(jié)的'康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。

教學(xué)重點(diǎn)：

從本單元的真情故事情景中熏陶情感、進(jìn)展思維。

共享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法等，為同學(xué)有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

教具預(yù)備：

多媒體課件。

群文略讀記錄表。

教學(xué)詳細(xì)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入談話：

孩子們，人間到處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，暖和我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們?nèi)松牡缆贰袢眨屛覀円黄鹩卯媽W(xué)問(wèn)樹的方法一起來(lái)感悟這足以暖和我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件學(xué)問(wèn)樹和樹干里的“情暖人間”幾個(gè)字）信任孩子們會(huì)用精彩的閱讀展現(xiàn)，讓這棵大樹長(zhǎng)出茂密的枝葉，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

二、主題回顧

在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感暖和了你的心？

1.《窮人》：樂(lè)于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；

2.《唯一的聽眾》：鼓舞成長(zhǎng)；《專心靈去傾聽》：專心傾聽。

三、閱讀概覽

1．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險(xiǎn)》《老師節(jié)的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，并且填寫了《群文略讀記錄表》。請(qǐng)小組相互溝通，看看你們的閱讀體會(huì)是不是一樣？可以讀一讀，再爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

2．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫得都很仔細(xì)，說(shuō)明讀書很專心，下面我們就來(lái)匯報(bào)一下這四篇文章又是怎樣的人間真情暖和和感動(dòng)了我們？

《大冒險(xiǎn)》──信守承諾

《老師節(jié)的康乃馨》──尊師愛生

《媽媽哭泣的那一天》──母子情深

《爸爸的新鞋》──相親相愛

3．孩子們讀書都特別的仔細(xì)，也很認(rèn)真，我們?cè)賮?lái)看看這顆學(xué)問(wèn)樹，從這顆感動(dòng)的樹上，我們看到了“樂(lè)于助人、善解人意、鼓舞成長(zhǎng)、專心傾聽、信守承諾、尊師愛生、母子情深、相親相愛都是人間真情。

片段共享與精彩賞析：

4．在這些感人的文章中，肯定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請(qǐng)你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)共享共享，在你讀之前，你應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)大家把書翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清晰。

教學(xué)預(yù)設(shè)：

《大冒險(xiǎn)》：

“聽小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔(dān)憂地看了看腳手架，又看了看滿頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹。然后下定決心，抬腿向第一級(jí)邁去。”

聽了他的朗讀，你仿佛觀察了什么？

你情愿再來(lái)讀一讀，和大家共享共享嗎？

但是泰明已經(jīng)特別信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也舍命努力著?！?/p>

（1）質(zhì)疑：孩子們聽了他的溝通，有什么問(wèn)題？

（2）溝通：泰明為什么會(huì)這樣信任小豆豆？

《老師節(jié)的康乃馨》：

“中年婦女和小男孩拎著花籃走了。這一籃康乃鑫，對(duì)于女老師唯恐是她一生中收到的最好的禮物了。對(duì)于我，也是一生中插得最好的花籃，由于它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”

質(zhì)疑：女老師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？

（爭(zhēng)論）什么樣的花才是真善美的花？

《媽媽哭泣的那一天》：

“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永久是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì)有恐驚、苦痛和失敗的人。我感到了她的苦楚，就像當(dāng)我在她的懷抱里尋求安慰時(shí)，她肯定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣?！薄坝捎谟^察她一時(shí)的脆弱，我不僅學(xué)會(huì)了敬重她的頑強(qiáng)，而且，自身的一些潛在的力氣也被激發(fā)和挖掘出來(lái)?！?/p>

感情朗讀

質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？

爭(zhēng)論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì)了更理解和敬重母親？今后你要怎樣對(duì)母親？

《爸爸的新鞋》

探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買鞋而給爸爸買了雙新鞋？

（引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺，特殊是故事中對(duì)爸爸鞋的細(xì)節(jié)描寫以及“我”前后的思想變化，讓同學(xué)在品讀中感悟和體會(huì)）

5．孩子們讀得特別精彩，爭(zhēng)論得也很熱鬧，你們不但把自己讀文章的感受與我們共享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們?cè)僖淮螢楣适轮械娜硕袆?dòng)著，被這人間樸實(shí)純真的真情暖和著。

四、主題拓展

1．今日我們復(fù)習(xí)了這個(gè)單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)共享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫學(xué)問(wèn)樹的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現(xiàn)了出來(lái)，瞧，學(xué)問(wèn)樹現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中觀察、聽到或者是自己親身經(jīng)受了怎樣的真情故事，把它共享給我們？（《愛的奉獻(xiàn)》音樂(lè)循環(huán)播放，直至課堂結(jié)束）

2．同學(xué)敘述真情故事

3．聽了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，真情無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，信任通過(guò)今日這堂課的學(xué)習(xí)，孩子們肯定對(duì)真情有了更深的體會(huì)，請(qǐng)孩子們用“真情是什么？真情是──”來(lái)寫一句你感受最深的話。（同學(xué)溝通時(shí)老師依據(jù)同學(xué)精彩的回答相機(jī)板書，把同學(xué)的回答組合成一首小詩(shī)）

──師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結(jié)束。

真情是什么？

真情是……

真情是什么？