小學(xué)英語-5BModule3 Unit1 She had eggs and sausages教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積 《Shehadeggsandsausages》教學(xué)設(shè)計Shehadeggsandsausages.教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：外研版（三年級起點）五年級下冊M3U1Shehadeggsandsausages.第一課時【教學(xué)目標(biāo)】：1、語言知識目標(biāo)：學(xué)生能通過歌曲、借助圖片、chant等方式，95%認(rèn)讀：hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fishandchips,traditional.在感知文本，回答問題的過程中，通過出示圖片，師生、生生交流，95%的學(xué)生能運用句型Whatdidyou/he/shehaveforbreakfast/lunch/dinner?I/he/shehad...forbreakfast/lunch/dinner.對主語為第一人稱和第三人稱單數(shù)一日三餐情況進(jìn)行問答。2、語言技能目標(biāo)：通過課件、課文圖片、師生、生生問答等形式,98%的學(xué)生能聽懂并靈活運用：Whatdidyou/he/shehaveforbreakfast/lunch/dinner?I/he/shehad...forbreakfast/lunch/dinner.It’satraditionalEnglishdish.Shesaysit’sdelicious.3、學(xué)習(xí)策略、文化意識、情感態(tài)度目標(biāo)：92%的學(xué)生通過小組活動、同桌交流等方式，樂于接觸外國文化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成合理膳食習(xí)慣?！窘虒W(xué)重難點】：重點：句型Whatdidhe/shehave...forbreakfast/lunch/dinner?的提問及其應(yīng)答He/shehad….難點：traditional,delicious的理解和讀音。【教學(xué)過程】：一、課前微課（設(shè)計意圖：學(xué)生通過課前微視頻預(yù)習(xí)，了解食物名稱:hamburger,bread,milk,sausages,meat,sandwiches,fishandchipsandsoon，并且通過微視頻，了解主語為第一人稱單數(shù)一日三餐問答句的用法，為新課的學(xué)習(xí)掃清障礙。）二、課堂前測T：Beforeclass,we’vewatchedMiniclassathome.We’veknownsomewordsandsentences.Look,Let’ssaytogether(食物單詞，邊畫邊讀)（設(shè)計意圖：在課堂開始時，通過白板提示認(rèn)讀單詞、自由交流自己的一日三餐進(jìn)行課堂前測，了解孩子們課前觀看微視頻情況，以便以學(xué)定教。通過了解，一部分能力強(qiáng)的孩子，能夠熟練掌握，但對于中后部分的學(xué)生，他們掌握不夠牢固，所以課堂上，以課文文本為依托，通過第三人稱的問答的學(xué)習(xí)，再次進(jìn)行單詞的鞏固學(xué)習(xí)。）三、文本解讀1、文本情景T：We’vetalkedaboutourdinner.WhataboutDmingandTom’sdinnerWhatdidtheyhavefordinner？Lookatthescreen.Let’schanttogether.T:Daminglikeshamburger,Tomlikeshamburger,Doyoulikehamburger?HambureisanEnglishfood.LinglinglikesEnglishfoodtoo.DaminghasgotanemailfromLingling.TheyaretalkingaboutEnglishfood.T:WhatEnglishfooddidLinglinghave?四個選擇Lookatthescreen.Listenandwatchcarefullytrytofindtheanswer.（設(shè)計意圖：通過學(xué)生一日三餐過渡到大明和湯姆的晚餐，再到玲玲在英國的一日三餐，在談話中引入文本，自然過渡，水到渠成。）2、文本感知T：TherightanswerisD.Somanydeliciousfood.WhichonesareLingling’sbreakfast?Let’swatchandfindtheanswer.3、追問細(xì)讀Y：WhatdidLinglinghaveforlunchanddinner?(設(shè)計意圖：通過對玲玲一日三餐的回答及追問，細(xì)讀文本，并在問答的過程中，強(qiáng)化單詞和句型的掌握)4.T：we’veknownLingling’sbreakfast,lunchanddinner.Iaskyouanswer(根據(jù)黑板板書提示和學(xué)生一起對玲玲的一日三餐進(jìn)行問答)4、模仿正音能過聽錄音跟讀的方式，模仿語音語調(diào)，之后進(jìn)行分角色朗讀。三、活動建構(gòu)：小組交流T：Therearesomanyfoodhere.Canyouread?Ok,wecanmakeadialoglikethis!A:Whatdidyouhavefor...?B:Ihad...C:Whatdidshe/hehavefor...?D:She/Hehad...(設(shè)計意圖：在讀單詞的活動中，檢查學(xué)生對單詞的掌握程度，并根據(jù)句型提示，替換食物單詞進(jìn)行四人小組對話交流。)四、在線測試：平板測聽力T：請選出你所聽到的問句的正確答語。()1AShehadriceandfish.BYes,shehave.()2AIhadbreadandmeat.BHehadahamburger.()3AYes,shedoes.BNo,hedoesn’t.()4AYes,itis.BYesterdayLinglinghadanEnglishbreakfast.Ss:創(chuàng)課學(xué)堂進(jìn)行在線監(jiān)測。（設(shè)計意圖：通過在線監(jiān)測，對本課重點知識進(jìn)行當(dāng)堂監(jiān)測，掌握學(xué)生掌握情況，根據(jù)測評結(jié)果進(jìn)行講評，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂掌握。）五、微視頻助學(xué)觀看Sam的一日三餐：仿寫句子Ss:觀看微視頻，并在任務(wù)單上仿寫句子。amamWhatdidshehaveforbreakfast?Shehad____________forbreakfast.______________________________？_______________________________.pmpm________________________________.（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了玲玲的一日三餐之后，學(xué)生自主觀看微視頻，了解Sam的一日三餐，填寫任務(wù)單，對本課所學(xué)知識進(jìn)行梳理總結(jié)回顧反饋。）七、暢所欲言T：Todaywe’veknownsomanydeliciousfood.CanyoutellmeWhat’syourfavoritefood?(設(shè)計意圖：通過自主交流，引發(fā)學(xué)生暢所欲言，談?wù)撟约鹤钕矚g的食物，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子區(qū)分健康食物與垃圾食品，向?qū)W生介紹健康飲食理念：平衡營養(yǎng)，健康飲食。)八、課堂小結(jié)：T：Todaywetalkedaboutfood.Whathaveyoulearnt?Ss:I’veknown...外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》學(xué)情分析學(xué)校：Shehadeggsandsausages.學(xué)情分析一、生活經(jīng)驗分析——與學(xué)生的生活經(jīng)驗對話，把握經(jīng)驗起點現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)渠道越來越寬，他們在學(xué)習(xí)新知識以前往往以前已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。只有把學(xué)習(xí)活動的起點建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，學(xué)生才會感到親切、自信，從而產(chǎn)生認(rèn)知的沖動，積極投入到學(xué)習(xí)中去，主動地建構(gòu)知識。因此教學(xué)設(shè)計必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗。本模塊主要圍繞英國的用餐習(xí)慣展開，讓我們初步接觸和了解英國的飲食文化，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，同學(xué)們非常樂于討論，既貼近生活，又深受孩子們的喜愛。在設(shè)計時，課初我讓學(xué)生交流晚餐情況，課中交際活動時我讓學(xué)生交流一日三餐。這種交流是學(xué)生在個人興趣指引下，基于自身生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平，開發(fā)并利用教學(xué)資源的最集中體現(xiàn)。二、心理特征分析——與學(xué)生的心理需求對話，激發(fā)情感起點學(xué)生的年齡和心理特征也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本起點。五年級的學(xué)生以形象思維為主，并開始向抽象思維過度，他們有自己的見解，學(xué)習(xí)興趣廣，求知欲和好奇心增強(qiáng)，開始獨立思考、追求與探索；自我意識發(fā)展；我們要依據(jù)這些特點，利用他們的真實起點來進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，與學(xué)生的心理需求對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上采用多種教學(xué)手段交替使用，創(chuàng)設(shè)情景，盡量利用圖片及課件等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望。學(xué)生求勝心理較強(qiáng)、好表現(xiàn)。小組活動中，要充分發(fā)揮他們所長，鼓勵學(xué)生大膽交流。對于部分待優(yōu)生則通過教師的肯定，小組長的幫助，鼓勵他們大膽開口。如果為取得好成績，部分小組長會安排學(xué)困生完成簡單的活動，而剝奪他們開口講、動手寫的機(jī)會，教師要及時加以指導(dǎo)或言語鼓勵、或?qū)W(xué)困生擔(dān)當(dāng)重要角色的小組給以較高的評價等，引導(dǎo)學(xué)生真正做到互幫互助，共同進(jìn)步。三、知識儲備分析——與學(xué)生的原有知識對話，尋找認(rèn)知起點五年級的學(xué)生學(xué)了兩年多的英語，他們已有一定的英語基礎(chǔ)，也有了一定的知識儲備，如：一些常見的食物、水果、都是學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~匯，學(xué)生在三年級下冊書Module4和四年級上冊Module4中有學(xué)過這些食物單詞。本課的一個重要時態(tài)是一般過去時，從四年級下冊Module5開始學(xué)生就開始接觸一般過去時，到五年級上冊學(xué)生對這一時態(tài)又有了較為熟練地掌握，所有這些都為學(xué)習(xí)本模塊的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)?？梢?，充分聯(lián)系、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，抓住知識的生長點、連接點設(shè)定教學(xué)起點并組織和開展教學(xué)活動，教學(xué)的整體性就會更強(qiáng)。四、文化環(huán)境分析——與社會文化環(huán)境對話，挖掘環(huán)境起點社會發(fā)展的日漸信息化與學(xué)習(xí)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源變得日益豐富多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道不再僅僅只有教師和教材，他們從父母長輩、課外讀物、多媒體等渠道中可能已經(jīng)接觸了不少信息。教師要善于分析學(xué)生所處的環(huán)境，讓其成為自己關(guān)注和把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點的重要視角。比如，在本模塊的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生課前自己搜索有關(guān)食品的資料，了解一些傳統(tǒng)的英國食物和傳統(tǒng)的中國食物。讓學(xué)生對中外飲食文化有一個大概的了解。這樣學(xué)習(xí)起來就會游刃有余，從而增強(qiáng)信心、提高能力。學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的晴雨表，學(xué)情與學(xué)生的成長息息相關(guān)，與我們的教學(xué)絲絲相連。只有深入研究學(xué)情，我們才能有針對性展開教學(xué)，才能真正做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的效果，才能真正提高教學(xué)有效性。外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》效果分析Shehadeggsandsausages.教學(xué)效果分析本節(jié)課設(shè)計了評測練習(xí)，對學(xué)生課中學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測。下面具體說一下檢測結(jié)果及效果分析：第一大題為基本練習(xí)，主要檢測學(xué)生對rice,cake,bread,noodles,dumplings,sausages,milk,apple,bananas,fish,chips.這些食物名詞的認(rèn)識是否明朗，發(fā)音是否準(zhǔn)確。正確率為98.8%。說明學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了這些詞匯，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。第二大題由單詞的復(fù)習(xí)過度到語句，難度逐漸加大，主要看學(xué)生能否認(rèn)知had的含義及用法。正確率為85.6%，1名同學(xué)表述不完整，2名同發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這也為下面PartI的學(xué)習(xí)做了鋪墊。在下面的學(xué)習(xí)中將進(jìn)一步鞏固。第三題的問答分三步走：第一步以選擇的形式展現(xiàn)，學(xué)生很容易完成；第二步句型中給以簡單的提示，學(xué)生跳一跳就能勾到，85%的學(xué)生能完成；第三步撤掉支架讓學(xué)生獨立完成問答，增加了難度，又鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，80%的學(xué)生能完成，這種梯度式的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生的能力逐漸提高.90%以上的學(xué)生能在圖片和老師的指引下對課文進(jìn)行準(zhǔn)確的概述。也提煉了本課的重點句型。通過小組根據(jù)圖片進(jìn)行問答讓學(xué)生在特定的情景中用“whatdidhehavefor…”“Hehad…”進(jìn)行問答,在快樂中練習(xí)了本句型，學(xué)生完成情況很好，部分學(xué)生記不住，可以找其他同學(xué)幫忙，體現(xiàn)了同學(xué)間的互助精神。外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積 《Shehadeggsandsausages》教材分析Shehaseggsandsausages.教材分析教材是教學(xué)之本，是課堂教學(xué)的依據(jù)。教師必須認(rèn)真鉆研教材，熟悉和掌握教材體系和重點，既要能對教材有較深的理解，又要靈活熟練地駕奴教材，深度把握教材。文本分析文本分析本課是外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》三年級起點第六冊Module3Unit1Shehadeggsandsausages.的第一課時，是在承接已經(jīng)學(xué)習(xí)過過去時態(tài)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，談?wù)揥hatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?具體內(nèi)容為：Daming告訴Fanfan他收到了Lingling的電子郵件。Fanfan詢問郵件內(nèi)容，Daming說Lingling提到了英國的食物：Lingling昨天吃了英式早餐，吃的是雞蛋和香腸，午餐吃了三明治，晚餐吃了炸魚加炸薯條。Fanfan想知道Lingling是否喜歡英國的食物，Daming告訴她，Lingling覺得英國食物很美味。本模塊主要圍繞英國的用餐習(xí)慣開展，讓我們初步接觸和了解英國的飲食文化，題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，同學(xué)們非常樂于討論，既貼近生活，又深受孩子們的喜愛。一些常見的食物、水果、也是學(xué)生耳熟能詳?shù)脑~匯，如：meat,rice,noodles,fish,milk,orange,apple,banana,pear在三年級下冊書Module4中學(xué)過；juice,fastfood,tomato,egg,dumpling在四年級上冊Module4中有學(xué)過，這些食物單詞為本課的學(xué)習(xí)提供了知識儲備。本課的一個重要時態(tài)是一般過去時，從四年級下冊Module5開始學(xué)生就開始接觸一般過去時，到五年級上冊學(xué)生對這一時態(tài)又有了較為熟練地掌握，所有這些都為本模塊的教學(xué)打下了一定的基礎(chǔ)。本課地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對以前所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)充滿興趣。為了讓學(xué)生有效的掌握知識，需要全方位的調(diào)動學(xué)生們的積極性。為此，在本模塊的教學(xué)中，我一方面讓學(xué)生課前自己搜索有關(guān)食品的資料，了解一些傳統(tǒng)的英國食物和傳統(tǒng)的中國食物。另一方面從百度中搜索了許多有關(guān)飲食的圖片制成精彩課件，在教學(xué)中設(shè)置真實的情景，分角色表演，幫助學(xué)生輕松掌握教學(xué)重點，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。重點、難點重點、難點本節(jié)課重難點內(nèi)容包括：1.單詞的讀音與識記：hamburger,breakfast,lunch,English,sandwich，traditional，dish。2.掌握詢問他人吃過什么的句型：Whatdidshehaveforbreakfast/lunch/dinner?以及描述他人吃過某食物的句型Shehadeggsandsausages/sandwiches/fishandchips/……3.能在實際生活中運用所學(xué)的語句進(jìn)行對話交流，解決實際問題。課時安排課時安排本模塊的教學(xué)分為三課時，本單元分為兩課時，第一課為新授課，第二課為復(fù)習(xí)鞏固課。外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》評測練習(xí)Shehadeggsandsausauges.評測練習(xí)Step1:Freetalk

T:Whatdidyouhaveforbreakfast/lunch/dinner?Step2:

Askandanswer.T:Ihadnoodlesfordinneryesterday.Whataboutyou?Whatdidyouhavefordinneryesterday?S:Ihad…Step3:Groupwork.Step4:Watchandwrite.外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》教學(xué)反思《Shehadeggsandsausages.》教學(xué)反思本課教學(xué)，除了關(guān)注課標(biāo)，教材和學(xué)生，有效利用微視頻助學(xué)，我還在思考一個問題就是，如何在課堂中，提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)？如何在平時的每一節(jié)課的教學(xué)中，將這些能力落到實處。一、語言能力語言能力是一種顯性能力，是我們看得到的孩子們課堂上的變化，由不會到會的過程。也就是我們在課堂上關(guān)注的知識目標(biāo)。在本課中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是食物名稱和第一三人稱的問答。課前，利用微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)和了解食物名稱，如hamburger,bread,milk,sausages,meat,sandwiches,fishandchips等。并且通過微視頻，了解第一人稱問答句的用法。在課堂開始時，進(jìn)行課堂前測，了解孩子們的單詞和句型掌握情況，以便以學(xué)定教。通過了解，一部分能力強(qiáng)的孩子，能夠熟練掌握，但對于中后部分的學(xué)生，他們掌握不夠牢固，所以課堂上，以課文文本為依托，通過第三人稱的問答的學(xué)習(xí)，再次進(jìn)行單詞的鞏固學(xué)習(xí)，通過課堂中的一系列教學(xué)活動，學(xué)生對本課的問答句和單詞掌握熟練。二、學(xué)習(xí)能力如果說語言能力是一種顯性的能力，那學(xué)習(xí)能力可以理解成一種隱性的能力。包括主動學(xué)習(xí)、推理、判斷、舉一反三等多種能力。在本課教學(xué)中，我首先利用微課助學(xué)。課前預(yù)習(xí)，課前利用微視頻，生動形象，短小有趣的特點，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。課中，觀看微視頻后進(jìn)行問答句仿寫，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。其次，利用拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解能力和思維能力，學(xué)會學(xué)習(xí)方法，如遇到不認(rèn)識的單詞如何進(jìn)行猜測，還可以利用工具進(jìn)行查閱讀學(xué)習(xí)等。最后，在單詞的學(xué)習(xí)中，融入自然拼讀法，在潛移默化的影響中，學(xué)生能做到見詞能讀，聽詞能寫，學(xué)習(xí)能力得到很大的提高。三、思維品質(zhì)思維品質(zhì)也是一種隱性能力。在課堂活動中，鼓勵學(xué)生動腦思考，尤其是在進(jìn)入文本情景時，引導(dǎo)他們思考、提問、回答，在這個過程中，積極思考，積極參與；在遇到一些學(xué)生不熟悉的新詞時，借助英譯英，提高學(xué)生的英語思維能力。如，Emai,it’sacomputermessage.Deliciousmeansyummy,great,wonderful.等；在課堂上，即時用英語與孩子們進(jìn)行交流，Doyoulikecomputers?DoyouliketraditionalChinesefood?Canyouhear?Oh,maybeit’snotdifficultforyou.What’syourfavoritefood?長期這樣的英語熏陶，培養(yǎng)了孩子們的英語語感。四、文化品格文化品格與學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)都屬于隱性的能力。它不如語言能力那么外顯，但對學(xué)生的影響是巨大的。在課堂教學(xué)中，我適時地對學(xué)生進(jìn)行人生觀價值觀的引導(dǎo)，及時進(jìn)行德育教育。如，文本情景中的電腦，與學(xué)生交流Doyoulikecomputers?當(dāng)學(xué)生聽到這里，積極性大增，“YES!”適時引導(dǎo)他們，可以稍微玩一點電腦，但要注意度，不可太多。學(xué)生感覺被接納，被允許，所以，很容易接受這種勸誡。再如，談到traditionalEnglishfood.及時啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行傳統(tǒng)中國食物的介紹，告訴學(xué)生自己很喜歡傳統(tǒng)的中國食物，并進(jìn)行愛國的教育，不盲目崇拜。再如，在拓展閱讀時，出現(xiàn)了很多美味食物，及時與學(xué)生互動交流，What’syourfavouritefood?談到自己最喜歡的食物，學(xué)生的話匣子一下子就打開了，健康的，垃圾食品，一應(yīng)俱全，當(dāng)他們充分表達(dá)自己后，對他們表示理解，尊重，并將健康的飲食理念介紹給他們，相信，對他們的平衡營養(yǎng)，健康飲食會有一定的幫助。沒有勉強(qiáng)，只有幫助，怎么會有不想進(jìn)步的孩子？今后的課堂教學(xué)，我應(yīng)該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應(yīng)用與實踐研究，借助微視頻等多種手段，促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成，叩開英語自主學(xué)習(xí)之門，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語外研版新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語五年級下冊Module3Unit1第二單元多邊形的面積《Shehadeggsandsausages》課標(biāo)分析學(xué)校：Shehadeggsandsausages.課標(biāo)分析課標(biāo)條文簡潔，要求明確，循序漸進(jìn)，是教學(xué)的金色指南。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和分級目標(biāo)?！粽n程總目標(biāo)課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面的整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。這五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運用能力的形成和發(fā)展?！舴旨壞繕?biāo)分級目標(biāo)是學(xué)生在語言知識、語