高中語文-念奴嬌 赤壁懷古教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《念奴嬌赤壁懷古》教案一、教學(xué)目標(biāo)1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。2、學(xué)習(xí)本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)與豪放風(fēng)格3、把握懷古詩的一般思路。4、誦讀、背誦二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。2、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、格律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境?！冻啾趹压拧肥呛婪排伤卧~的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。教學(xué)過程一、用當(dāng)代作家梁衡對蘇軾的評價(jià)導(dǎo)入當(dāng)代作家梁衡在《來生嫁給蘇軾》一文中說：蘇軾是我知道的唯一一個(gè)“卒然臨之而不驚，無故加之而不怒”的人。在他的一生中，無論得意與失意，他都不愁眉苦臉，他總能從困苦中找到樂趣。貶黃州、沒有官奉、只好開荒于團(tuán)練營的東坡以糊口時(shí)，還自稱“東坡居士”，大有“審容膝之易安”的樂趣。今天我們就來學(xué)習(xí)蘇軾被貶為黃州團(tuán)練副使期間創(chuàng)作的千古名篇——《念奴嬌赤壁懷古》，感受蘇軾的人格魅力。（板書）二、出示目標(biāo)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、學(xué)習(xí)本詞寫景、詠史、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)與豪放風(fēng)格2、把握懷古詩的一般思路。三、美讀整體感知1、下面請一位同學(xué)朗讀這首詞，注意把握詞的節(jié)奏、語調(diào)、重音和感情。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看有沒有讀錯(cuò)的地方。（糾正，出示幻燈片）2、根據(jù)幻燈片的標(biāo)識(shí)，大家自由朗讀這首詞。同時(shí)思考：這首詞的大意是什么？（1）找一位同學(xué)再讀一下。（檢查朗讀情況）（2）誰來概括這首詞的大意？四、品讀探究文本其實(shí)，概括本詞的主要內(nèi)容很簡單，我們根據(jù)題目就能知道，赤壁是懷古的地點(diǎn)，古指古人古事，古人指周瑜，古事指赤壁之戰(zhàn)，也就是通過描繪赤壁古戰(zhàn)場的壯美景象，追憶功業(yè)非凡的英雄豪杰周瑜，抒發(fā)自己了功業(yè)無成的感慨。這是懷古詩的四要素，下面我們就按照這四要素來鑒賞這首詞。我們先從古地——赤壁入手，請大家找出直接描寫赤壁的句子。1、怎樣賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”？分組討論提示：①修辭手法角度②寫景物描寫的角度，③感覺的角度，④練字角度分析：①修辭手法角度千堆雪——比喻，描繪浪花千層，有聲有色，非常壯觀。②寫景物描寫的角度由高而低（前一句是高空中的，后兩句是腳下的），由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合③感覺的角度由視覺到聽覺④練字的角度亂:寫群峰聳立，山崖陡峭。穿：化靜為動(dòng)，寫出山崖直插云霄的動(dòng)勢；驚：擬人手法，浪濤像受驚的野馬，寫出巨浪的聲勢；拍：寫驚濤拍擊江岸，澎湃有聲，力度之大。卷：寫波濤洶涌，氣勢之大。比較分析：若把上句改成“怪石林立，山清水秀，流水潺潺”怎么樣？改后的句子無氣勢。這樣看來，蘇軾在意象的選擇上和用詞上都很大氣，體現(xiàn)了蘇詞豪放的風(fēng)格。這樣看來，作者所描繪的赤壁具有什么特點(diǎn)？是優(yōu)美，秀美還是壯美？2、好，我們再來看第二個(gè)要素。作者在描繪赤壁之前寫道：“人道是三國周郎赤壁”，作者為什么將周郎與赤壁并稱呢？為什么不寫孫權(quán)赤壁？周瑜在赤壁之戰(zhàn)中起決定作用奠定了三國鼎立的基礎(chǔ)，赤壁也因周瑜而著名，周瑜也因赤壁而揚(yáng)名，表現(xiàn)了詞人對周瑜的仰慕，也為下文詳寫周瑜做鋪墊。3、那么，開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”與周瑜有什么關(guān)系？在全詞中有什么作用？（齊讀）討論分析：“大江”是空間概念，是赤壁的襯景，“千古”是時(shí)間概念，兩者結(jié)合起來，使人聯(lián)想到歷史的長河，歲月的流失?！袄颂员M”的不是泥沙，而是千古風(fēng)流人物，當(dāng)然包括周瑜，隨著歲月的流失，像周瑜這樣優(yōu)秀的歷史人物都隨著歲月的流逝一去不復(fù)返了。這樣作者就把江水、浪花、風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)深沉的意境，表現(xiàn)了蘇詞在寫景方面的豪放風(fēng)格。4、齊讀上闕，感受蘇詞在寫景上的豪放風(fēng)格。5、在上闋中對周瑜這一人物一筆帶過，下闋對其進(jìn)行詳細(xì)描寫，那么下闋是怎樣詳寫周瑜的呢？找一位同學(xué)讀一讀。大家討論作者從哪些方面寫周瑜的。（出示投影）小喬初嫁——年青有為。周瑜娶小喬時(shí)年僅二十四五歲了，赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜已經(jīng)34歲了，為什么說“初”嫁，應(yīng)改為“出嫁”，是不是作者寫錯(cuò)了？藝術(shù)的真實(shí)并不完全等同于生活的真實(shí)。為了說明赤壁之戰(zhàn)時(shí)周瑜年紀(jì)輕；為了美女配英雄，突出周瑜少年英雄，器宇不凡，意在襯托自己年過半百，事業(yè)無成。雄姿英發(fā)——英俊瀟灑（英雄氣概）羽扇綸巾——風(fēng)流儒雅用儒將的裝束形容周瑜的從容閑雅。談笑間——指揮若定、膽識(shí)非凡檣櫓灰飛煙滅——才能出眾用曹軍的慘敗之象襯托周瑜的指揮才能。齊讀對周瑜的描寫6、作者為什么如此贊美周郎？（討論）渴望像周瑜那樣建功立業(yè)。出示幻燈片周瑜年齡：34；婚姻：美女相伴；外表：英俊儒雅；職位：東吳都督；際遇：功成名就周瑜這么年輕就建立了如此功勛，那么詞人呢？比較：蘇軾年齡：47；婚姻：屢遭不幸；外表：早生華發(fā)；職位：團(tuán)練副使；際遇：功業(yè)未就蘇軾無論在年齡、婚姻、職位、際遇等方面都無法與周瑜相比，不由的感慨萬千。五、悟讀探討感情下面請一位同學(xué)朗讀蘇軾抒發(fā)感慨的句子。研討：怎么認(rèn)識(shí)作者的“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月?！钡母锌?？1、這里的“多情”怎么理解？（仰慕周瑜，建功立業(yè)之情，蘇軾從周瑜的年輕有為聯(lián)想到自己的坎坷遭遇，故說“多情”；自嘲，對自己壯志未酬的苦悶失落）2、“人生如夢”中的夢指什么？這是詞人在遭受壓抑情況下的自慰之詞。作者站在古赤壁，面對著滔滔江水，江山依舊，物是人非，想到像周瑜這樣的風(fēng)流人物都被大浪淘盡了，又何況自己呢？又想到自己的經(jīng)歷、處境，真是像做夢一般。正向他在《西江月》中所說：“世事一場夢，人生幾度秋涼.”3、如何理解“一尊還酹江月”？是不是作者太消極了？是作者想到人世間恍若一夢，何妨寄情江月，讓自己的苦悶也隨著江水遠(yuǎn)遠(yuǎn)流去吧！讓自己的精神獲得自由，正是蘇軾超越現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了蘇軾的豁達(dá)，盡管帶有消極情緒，也應(yīng)讀的灑脫。下面齊讀下闋，再次感受蘇詞的豪邁風(fēng)格。六、歸納小結(jié)：下面我們歸納一下本詞的寫作特點(diǎn)：全詞以古地、古人、古事為題材，選取壯美的景致、瀟灑的英雄人物，將懷古、詠史、寫景、抒情熔為一體，視野開闊，境界宏大，氣勢磅礴，格調(diào)雄渾豪邁，處處體現(xiàn)了蘇軾豪放詞的風(fēng)格。七、拓展延伸根據(jù)剛才的鑒賞思路，我們可以歸納出懷古詩的一般思路，那就是：臨古地——思古人——憶古事——抒己志根據(jù)懷古詩的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)賞析下面一首詞：1、賞析張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！找出詞中的“古地、古人、古事和己志”道出了封建社會(huì)朝代興亡的本質(zhì)，揭示統(tǒng)治者壓迫人民的本質(zhì)，表達(dá)對人民的同情。八、總結(jié)最后，我想用這幾句話結(jié)束這堂課。我們懷古的目的是什么？林語堂曾說：“我們一直在追隨偉大心靈的偉大生活，這種思想與心靈不過在這個(gè)人間世上偶然成型，曇花一現(xiàn)而已?！泵總€(gè)人都是歷史長河的一朵浪花，蘇軾看周瑜是如此，我們看蘇東坡也是如此，蘇軾已死，他的名字子是一個(gè)記憶，但留給我們的是心靈的喜悅，是他那思想的快樂，這才是萬古長青的。希望大家在今后的生活中遇事要豁達(dá)，消極悲觀不是人生的真諦，超脫飛揚(yáng)才是生命的壯歌。九、齊讀本詞板書設(shè)計(jì)臨古地思古人抒己志憶古事學(xué)情分析1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。效果分析：縱觀整個(gè)課堂，教學(xué)內(nèi)容選擇精當(dāng)，重難點(diǎn)突出，教學(xué)過程清晰，教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，教學(xué)活動(dòng)組織適當(dāng)，懷古詩的方法歸納妥當(dāng)；課堂氣氛比較活躍，上課時(shí)能夠以學(xué)生為主體，讓學(xué)生分小組討論問題，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念；能夠?qū)W以致用，總結(jié)規(guī)律：在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移，歸納出懷古詩的一般思路；最后教育學(xué)生面對挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對困難保持樂觀通達(dá)的精神。不足之處在于：在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來播放朗讀或者由老師指導(dǎo)朗讀；在把握文本方面，沒有把握好詞中豪放的意象，沒有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。教材分析一、教材地位《念奴嬌·赤壁懷古》選自人教版新教材必修四第二單元。人教版必修教材共五個(gè)模塊，本冊教材屬于第四個(gè)模塊。主要含有戲劇單元、宋詞單元、社科文單元和古代人物傳紀(jì)單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生把握文學(xué)作品中的性格和沖突，思想和意境以及知人論世的學(xué)習(xí)能力，在五個(gè)模塊中占有重要地位。本單元選取的是四位著名詞人的作品，其中蘇軾和辛棄疾是豪放派的代表人物，柳永和李清照是婉約派的代表人物，編者選取他們的富有代表性的作品，意在讓學(xué)生領(lǐng)略他們獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格、把握內(nèi)容、體味情感、掌握寫法、陶冶情操，從而提高文化品味?！赌钆珛伞こ啾趹压拧吩诮滩闹械牡匚环浅８?，首先從高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的，高考中詩歌鑒賞和名句默寫將直接出題，其次《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派詞的重要代表作之一，通過對本詞的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)豪放派風(fēng)格的文學(xué)作品以及以后進(jìn)行詩歌鑒賞的訓(xùn)練。二、教學(xué)目標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想藝術(shù)魅力。發(fā)展想象力和審美力”，“了解詩歌等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法，了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”。美國教育家盧布說過：“科學(xué)地制定目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)”，根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念，我確立的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力目標(biāo)：⑴了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。⑵了解豪放詞的特點(diǎn)，提高古典詩詞的鑒賞能力。⑶通過對語言的賞析，把握內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)思想，感受意境與風(fēng)格，掌握常用的鑒賞古典詩歌的方法。⑷把握“寫景、詠史、抒情”相結(jié)合的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生體味藝術(shù)美的感染力。過程與方法目標(biāo)以“誦讀—鑒賞—討論”為主線，以“誦讀法、點(diǎn)撥法、探究法、比較法”為主要方法來組織教學(xué)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀⑴了解作者建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志未酬的感慨。理解其“人生如夢”的思想情緒。⑵感受蘇軾曠達(dá)豪放的胸襟，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的面對人生的情懷。三、重點(diǎn)和難點(diǎn)1、正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容。

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。

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、正確理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色。

蘇軾以詩為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨?！赌钆珛沙啾趹压拧穼W(xué)案一、課堂研討：1、怎樣賞析“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”提示：①修辭手法角度②寫景物描寫的角度，③感覺的角度，④練字角度比較分析：若把上句改成“怪石林立，山清水秀，流水潺潺”怎么樣？2、作者在描繪赤壁之前寫道：“人道是三國周郎赤壁”，作者為什么將周郎與赤壁并稱呢？3、那么，開頭三句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”與周瑜有什么關(guān)系？在全詞中其什么作用？4、作者從哪些方面寫周瑜的？5、作者為什么如此贊美周郎？（討論）6、怎么認(rèn)識(shí)作者的“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。”的感慨？(1)這里的多情怎么理解？(2)“人生如夢”中的夢指什么？(3)如何理解“一尊還酹江月”？是不是作者太消極了？二、拓展延伸賞析張養(yǎng)浩的《潼關(guān)懷古》峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦！找出詞中的“古地、古人、古事和己志”教學(xué)反思《念奴嬌赤壁懷古》是一個(gè)名篇，詩歌內(nèi)容并不難理解，而對于作者蘇軾，不管是我本人還是學(xué)生都是十分熟悉的，因此在上這篇課文前我是信心滿滿，相信我與學(xué)生之間定能有個(gè)天衣無縫的美妙配合，但真正上下來，我不得不承認(rèn)教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)針對這篇課文的上課情況做如下總結(jié)：一、優(yōu)點(diǎn)①整首詞我重點(diǎn)把握“讀”，先讀“感基調(diào)，明詞意”，再讀“品語言，入意境”，三讀“展想象，塑形象”，四讀“析主題，悟情感”，通過“讀”讓學(xué)生品味語言，從而來體會(huì)詩詞的意境美、語言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重難點(diǎn)突出。②上課時(shí)有激情，有自信，能夠以學(xué)生為主體，貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念，讓學(xué)生分小組討論問題。③能夠?qū)W以致用，總結(jié)規(guī)律。在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移，歸納出懷古詩的一般思路；最后教育學(xué)生面對挫折困難時(shí)應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和面對困難保持樂觀通達(dá)的精神。二、不足之處1、在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，安排學(xué)生“讀”的時(shí)候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來播放朗讀或者由老師指導(dǎo)朗讀。2、在把握文本方面，沒有把握好詞中豪放的意象，沒有讓學(xué)生與文本更進(jìn)一步的交流。應(yīng)該扣緊文本，抓清一點(diǎn)來分析，抓住作者的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)情境，走進(jìn)