初中語文-大自然的語言教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

大自然的語言教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會本課的生字,積累好詞好句。2.在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容，理清說明順序，明確說明方法。3.感受自然界的奇特與神妙,培養(yǎng)自己熱愛和探究大自然的興趣。重點難點1．重點：在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,了解課文的主要內(nèi)容，理清說明順序，明確說明方法。難點：感受自然界的奇特與神妙,培養(yǎng)自己熱愛和探究大自然的興趣。教學(xué)時間：一課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)入節(jié)氣歌導(dǎo)入二、作家簡介竺可楨是我國現(xiàn)代卓越的科學(xué)家，一生在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史方面都有很高造詣?！拔锖?qū)W”是他作出重要貢獻的領(lǐng)域之一。三、預(yù)習(xí)查評讀準(zhǔn)下面的字詞。竺可楨草長鶯飛農(nóng)諺翩然孕育簌簌銷聲匿跡衰草連天連翹風(fēng)雪載途醞釀懸殊四、初讀感知什么是大自然的語言？五、精讀品析讀第一自然段1.本段主要描寫了什么？2.本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。3.描寫一年四季的物候現(xiàn)象運用了哪些詞語？請同學(xué)們仔細(xì)揣摩，品味，并談?wù)勀愕睦斫?。讀第二自然段1.總結(jié)段意。2.本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。3.本段以什么來說明何為“大自然的語言”？請同學(xué)們仔細(xì)揣摩，品味，并談?wù)勀愕睦斫?。六、精講點撥《大自然的語言》是根據(jù)竺可楨發(fā)表在《科學(xué)大眾》1963年第1期的《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》改寫的。1.什么叫物候？什么叫物候?qū)W？2.《大自然的語言》原標(biāo)題《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》。課文標(biāo)題用“大自然的語言”有什么好處？七、合作探究1.物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？2.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？3.研究物候?qū)W有什么意義？八、小結(jié)課文第一部分從一年四季的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動人，使人對物候知識產(chǎn)生了濃厚興趣。接著向我們介紹了物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義、決定物候現(xiàn)象來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

運用描寫，擬人的筆法，生動形象、深入淺出地說明科學(xué)知識，是科普說明文常用的手法。拓展延伸1.古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識：清明前，開秧田。柳毛開花，點豆種瓜。雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。朝霞不出門，晚霞行千里。燕子低飛要落雨。龜背潮，下雨兆。雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。饅頭云，天氣晴?！?.古代詩歌也有反映物候知識的大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。十、鞏固練習(xí)

指出下列各句所使用的說明方法1、到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。3、第6－9段總體上來看，運用了什么說明方法？4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。板書設(shè)計大自然的語言花香鳥語草長鶯飛物候?qū)W情分析本班班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個別學(xué)生有明顯進步。八年級的學(xué)生已經(jīng)了解并積累了一些有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過幾篇說明文，因此，教師就要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過閱讀了解課文內(nèi)容，豐富學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)就在我們的身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠。效果分析學(xué)生可能覺得說明文比較枯燥無味，因此我盡量去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用清明假期去激發(fā)學(xué)生的興趣，這在本節(jié)課的教學(xué)中起到了鋪墊作用，起到了很好的效果。這篇課文就學(xué)生掌握情況來看，基本上達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)有所獲。本課能基本抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。但學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力還有待提高。教材分析《大自然的語言》是部編人教版語文教材八年級下冊第二單元的一篇課文。本文是中國氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生寫的一篇說明文，文中作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味，課文告訴讀者，科學(xué)就在我們的身邊，作者把迷人的大自然景物作為科學(xué)研究的對象和基礎(chǔ)，并用既生動又通俗的語言介紹了物候及物候?qū)W知識，不但能豐富讀者的科學(xué)知識而且能激發(fā)讀者探索科學(xué)奧秘的志趣。評測練習(xí)一、指出下列句子所用的說明方法1、到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。2、北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天。3、第6－9段總體上來看，運用了什么說明方法？4、在春天，早春也跟晚春不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。二、是否能將“趕快種谷子”后邊的句號改為分號？判斷下列說法的正誤，對的畫“√”，錯的畫“×”。A.能，因為這三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒有什么區(qū)別。（

）B.不能。因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。（

）C.不能。因為前者說的是春天的物候現(xiàn)象，后者說的是夏季的物候現(xiàn)象。（

）D.能。因為三句都是在說明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥又是同一類事物。三、第二段說明的對象是（

）A.大自然的語言是指杏花開了，桃花開了，布谷鳥唱歌了這類自然現(xiàn)象。B.花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。課后反思《大自然的語言》是一篇說明文，教學(xué)備課時要關(guān)注它的文體特點?？墒?，它也是一篇科普文，研讀教材時，也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的特點，采取適宜的方法進行引導(dǎo)。只有深入研讀教材，才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識，而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，從內(nèi)容中品讀語言，從語言中學(xué)習(xí)表達?？傊ㄟ^深入研讀教材，要讓說明文教學(xué)也有語文味。本課的教學(xué)，對學(xué)生的引導(dǎo)不夠多，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修