小學(xué)語文-給予樹教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《給予樹》教學(xué)設(shè)計一、教材分析《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文。講述了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識需要幫助的女孩的感人故事。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩。二、教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)“予、圣、誕”等10個生字；理解“給予、援助、如愿以償”的意思；會寫“糖、寬、?！钡?2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。

3、以母親心理變化為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。三、教學(xué)重點1、學(xué)會本課生字生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。四、教學(xué)難點1、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。六、教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們知道我們國家都有哪些節(jié)日嗎？（生回答）西方國家也有很多節(jié)日呢，(出示ppt)大家猜猜這是什么節(jié)（生回答圣誕節(jié)）（出示圣誕節(jié)資料卡）今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)前夕。請同學(xué)們坐好，抬頭看老師板書課題。（板書）（出示ppt）這就是我們今天要學(xué)的課文，誰來讀一下課題？指名讀，齊讀。強調(diào)多音字“給”和生字“予”的讀音。【設(shè)計意圖：通過資料了解圣誕節(jié)的相關(guān)知識，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備?！砍踝x課文，整體感知1、在這個美麗的圣誕節(jié)前夕發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由讀課文。出示自讀小提示：

a、把課文讀正確，讀通順，特別注意讀準(zhǔn)生字的讀音。不明白的詞語，句子圈畫下來。b、邊讀邊思考，課文講述了一個什么故事？2、檢查詞語

下面我檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，考考大家，你們敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？出示生詞，生字，排火車讀，找小老師領(lǐng)讀。并及時糾正字詞的讀音。3、課文中提到了這個詞（出示援助中心),你對這個詞怎么理解？（生答）師：圣誕節(jié)這天，援助中心會在商場里設(shè)置這樣一棵與眾不同的樹，這棵樹上掛滿許多人的心愿卡。（師邊說邊畫圣誕樹）這棵樹就叫給予樹！4、現(xiàn)在老師把這些心愿卡片貼上，出示會寫生字“貼”，指導(dǎo)書寫。這棵樹上不但有心愿卡片，還有“棒棒糖”。（貼上棒棒糖）出示會寫字“糖”，指導(dǎo)書寫。說說需要注意的地方。（“糖”左窄右寬，“米”字旁的捺變成點）教師范寫，學(xué)生觀察并在田字格中各書寫2個。教師巡視指導(dǎo)，寫后展評，交流展示?！驹O(shè)計意圖：明確自讀目標(biāo)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容整體把握。同時掃清生字障礙，為文章進(jìn)一步的學(xué)習(xí)感悟做鋪墊】三、理解感悟，深入品讀1、我們初讀了課文，誰能說說課文講述了一個什么故事？（引導(dǎo)學(xué)生說完整，并出示填空）【設(shè)計意圖：以填空的方式引導(dǎo)學(xué)生填寫文章的主要內(nèi)容，降低了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的難度，同時，通過老師大屏幕的引導(dǎo)，讓學(xué)生在了解課文主要內(nèi)容的同時，學(xué)會概括文章主要內(nèi)容的方法?！吭谶@個故事中，金吉婭媽媽的情緒發(fā)生了明顯的變化，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，看看媽媽的情緒發(fā)生了怎樣的變化，想一想媽媽的情緒為什么會有這樣的變化。學(xué)生自由讀課文后交流。a、開始媽媽的心情——擔(dān)心。媽擔(dān)心什么？（讀課文分析）從“攢”字，100美元分給5個孩子，每人只有20美元。這些地方可以看出家里并不寬裕。所以媽媽擔(dān)心（出示句子“他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？”引導(dǎo)學(xué)生明白這是反問句，指導(dǎo)朗讀。并把反問句改成陳述句。）b、之后心情又發(fā)生什么變化？——生氣。默讀第三自然段，劃出描寫金吉婭的句子。

指名讀讀劃出的句子。

理解關(guān)鍵詞句：什么是“沉默不語”？金吉婭為什么沉默不語呢？她可能在想什么？（因為她把錢給陌生小女孩買了洋娃娃，給家人只買了一些棒棒糖，五十美分一大把的棒棒糖。擔(dān)心媽媽會因此生氣）果然不出所料，媽媽很生氣，出示第三段最后一句“她到底用二十美元做了什么？指導(dǎo)感情朗讀。c、到底錢去哪了呢？金吉婭是怎樣和媽媽訴說的？朗讀第四自然段，出示金吉婭的敘說，抓住“什么都沒有”，配樂，引導(dǎo)學(xué)生想象小女孩可能沒有什么？聽了金吉婭的訴說，媽媽的心情——高興起來，為女兒的所作感到高興?！驹O(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)金吉婭的所作所為，想象小女孩的孤獨，從而引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的體會出金吉婭善良仁愛的美好品質(zhì)。】3、知道事情真相的媽媽又是怎么做的？（出示課件）指導(dǎo)朗讀。知道事情真相的哥哥姐姐可能會對金吉婭說什么？你想對金吉婭說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話并反復(fù)朗讀進(jìn)行體會）4、通過金吉婭的所說所做，你覺得金吉婭是一個怎樣的孩子？（是一個有愛心，有同情心，善良，仁愛的小女孩。）5、同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)，你認(rèn)為給予樹是一棵怎樣的樹呢？（愛心樹，愿望樹，友誼樹……）【設(shè)計意圖：對于媽媽心情的變化，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，因而，以媽媽心情的變化為線索，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。并理解題目給予樹的含義?！克?、拓展延伸同學(xué)們，想一想，這個得到布娃娃的小女孩，她心里一定很感激金吉婭。請你替小女孩對金吉婭寫一句感謝的話。引導(dǎo)學(xué)生說一說。【設(shè)計意圖：發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生發(fā)揮想象，轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行“移情體驗”并訓(xùn)練口語及寫作能力。】五、升華感情，小結(jié)全文

是呀！這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。（出示課件引導(dǎo)學(xué)生讀）如果我們都能像金吉婭這樣心中充滿愛，就會有更多像小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每個人獻(xiàn)出一點愛，我們的世界就會更加溫暖！【設(shè)計意圖：進(jìn)行情感升華，通過體會金吉婭的善良仁愛，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。讓世界變得更加溫暖！】六、板書設(shè)計

31給予樹

媽媽：擔(dān)心——生氣——激動金吉婭：善良同情仁愛體貼《給予樹》學(xué)情分析《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中要抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中要利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。金吉婭是與三年級的孩子們同齡的小女孩。她的行為最容易被同齡人接受，模仿。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀文章的語言來激發(fā)喚醒同學(xué)們沉睡于心中的愛。三年級學(xué)生處在中低年級的一個轉(zhuǎn)型時期，對于課文內(nèi)容的理解存在一定的難度，我班的學(xué)生都是來自農(nóng)村，對于外界新事物的了解少，農(nóng)村的教學(xué)條件相對較弱。加之三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，理解能力較弱。所以，在教學(xué)中，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。《給予樹》效果分析本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味?！罢Z文教學(xué)的目標(biāo),養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,培植欣賞文學(xué)的能力,訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力,在默讀、朗讀中走進(jìn)文本,走進(jìn)人物的心靈世界,同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”

我想通過文本,創(chuàng)造情境,喚醒學(xué)生心靈深處的美好品質(zhì),培養(yǎng)他們的美好情感,審美情趣。通過巧妙的設(shè)計,感人的語言,貼切的背景音樂,令學(xué)生身臨其境,咀嚼體味。想在此課中完成了從簡單感知善良到深刻表達(dá)善良的蛻變,人與人之間的真愛從此在他們的心中埋下了種子。

但是在上課過程中,自己感覺許多環(huán)節(jié)不到位,表現(xiàn)在以下幾點:

1、上課時語言不夠簡練,有些羅嗦。

2、從理解感悟第四自然段后,處理得不夠到位,當(dāng)金吉婭送出洋娃娃后,為了襯托陌生小女孩的高興心情,播放一段比較歡快的圣誕快樂歌,忘記播放。3、學(xué)生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了?！督o予樹》教學(xué)反思《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點，當(dāng)然在這個過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中，對教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以“金吉婭媽媽心情變化”為線索，引導(dǎo)學(xué)生多元，多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、課堂教學(xué)扎扎實實，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、交流，并把詞語理解滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解金吉婭為什么給陌生的小女孩買洋娃娃時，讓學(xué)生體會“什么都沒有”到底沒有什么，去感受小女孩的可憐；又如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。”時，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思，探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你就是那個陌生小女孩你想對金吉婭說什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生既說出了對金吉婭的感激，又說出了對金吉婭的贊揚，同時還有愛心傳遞的回報。如有同學(xué)說：“親愛的金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了，我真的很感謝你！我也要像你一樣去幫助別人！”上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗。而要讓學(xué)生有較深的體驗，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會小女孩對得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會這樣做，并深刻體會到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。課堂是個包羅萬象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會成長。在今后的教學(xué)道路上，我堅信自己會不斷成長更加成熟！《給予樹》教材分析《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文。講述了在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個洋娃娃送給了一個素不相識需要幫助的女孩的感人故事。課文敘述角度獨特，從媽媽“我”的角度來敘述這個美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思想、美的情感，時時閃爍著人文的光彩?！督o予樹》評測練習(xí)一、給下面加點詞語選擇正確的解釋，在序號上畫“√”。1．家里不寬裕①寬松；寬闊②寬綽富裕2．給予樹①給以幫助②給別人添麻煩3．他終于如愿以償①自己的愿望實現(xiàn)了②自己的愿望得到賠償二、詞語搭配。()的祝福()的笑臉()的禮物緊緊地()熱烈地()不停地()三、按要求寫句子。1．金吉婭送了一個穿著裙子的洋娃娃給那個小女孩。(1)改為“把”字句。________________________________________________________________________(2)改為“被”字句。________________________________________________________________________2．我擁抱著金吉婭(擴(kuò)句)我()地?fù)肀е?)的金吉婭。四、如果你是那個小孩子，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、你知道嗎？圣誕樹：西方關(guān)于圣誕樹的來歷流行著另一種說法：有個善良的農(nóng)民，在圣誕節(jié)那天，熱情地招待了一名流浪的孩子，臨別時，孩子折下一根樹枝插在地上，樹枝立即長成了大樹。孩子指著這樹對農(nóng)民說，以后每年的今日，樹上都會長滿禮物來報答你們的盛情。所以，今天人們所見的圣誕樹上總是掛滿了小禮物。圣誕老人：傳說白胡子、白眉毛的圣誕老人在平安夜身穿紅外衣，乘雙輪馬車四處漫游。觀察人們的行為，尤其是小孩，如果表現(xiàn)好，將會得到蘋果、堅果、糖等諸多獎品。他趕著馴鹿，拉著裝滿玩具和禮物的雪橇，挨家挨戶給每個孩子送禮物的快樂形象已深深地留在人們的記憶中。圣誕老人已經(jīng)成為圣誕節(jié)的象征。六、壁虎的愛在日本，發(fā)生了一件千真萬確的事。有人為了裝修家里，拆開了墻壁。（日式住宅的墻壁通常是中間架了木板后，兩邊填上泥土，其實里面是空的。）他拆墻壁的時候，發(fā)現(xiàn)一只壁虎被困在那里——一根從外面釘進(jìn)來的釘子釘住了那只壁虎的后腿。那人見狀，既覺可憐又感好奇，他仔細(xì)看看那根釘子，天?。∧歉斪邮鞘昵吧w那房子的時候釘?shù)?！到底怎么回事？那只壁虎竟然困在墻壁里活了整整十年！在這黑暗的墻壁里整整存活了十年，真不簡單！不對呀？他繼而尋思，后腿被釘住了，一步也跨不出的這只壁虎，到底靠什么撐過了這十年？于是他暫時停止了裝修工程，想弄明白它到底吃什么？”他要一探究竟。過了不久，不知從哪里又鉆出來一只壁虎，嘴里含著食物……啊！他一時愣住了，這是什么樣的情??？為了被釘住后腿而不能走動的壁虎，另一只壁虎竟然在十年的歲月里一直不停地銜取食物喂它。1、說說你讀后的感受

這時，一個洪鐘似的喊聲壓倒吵嚷聲：“千萬別動！”人群立時靜下來，接著，一個拄拐棍的老人彎腰去撿杏子，一個抱孩子的婦女彎腰去撿，一個紅領(lǐng)巾彎腰去撿，一個小伙子彎下腰??“完了！”姑娘心頭一顫，五年前的情景一幕幕浮現(xiàn)在腦海里：一個小姑娘挑一擔(dān)蘋果在路上走著。擁擠的人流碰翻了筐子，蜂擁而上的人爭搶著果子。吃果子的人嬉笑著散開，姑娘掩面哭泣。這姑娘，正是她自己?！伴|女，別著急?！崩先税褤斓降男幼臃胚M(jìn)車?yán)铮驍嗔斯媚锏淖窇?。“姑姑，給你?！眿D女懷中的孩兒用小手捧著杏兒喊。紅領(lǐng)巾踮著腳，努力把捧杏的手伸過來??姑娘擦去淚花，睜大眼睛：不錯，都撿回來了，滿滿的一車杏子。這時，一股清涼的風(fēng)兒輕輕飄來，姑娘緊鎖的眉頭舒展開了，可淚花又蒙住了她的眼??噢，是風(fēng)兒吹到這彎彎的小路上，吹走了千萬人心頭的炎熱，吹開了姑娘臉上的花??1．用“____”畫出文中一個比喻句。2．文章中兩次寫到姑娘的淚水。第一次姑娘“掩面哭泣”是因為________________________________________________________________________；第二次“淚花又蒙住了她的眼”是因為________________________________________________________________________。3．本文贊揚了什么？請寫一寫。________________________________________________________________________參考答案一、2.二、試探祝福擔(dān)心寬裕體貼三、1.②2.①3.①四、誠摯甜蜜漂亮擁抱討論哭泣五、1.熱烈2.強烈3.盼望4.希望六、1.金吉婭把一個穿著裙子的洋娃娃送給了那個小女孩。一個穿著裙子的洋娃娃被金吉婭送給了小女孩。2.緊緊送給我們善良七、1.她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?.B3.洋娃娃八、1.近中午了，可趕集的人還似一股股流水，從四面八方匯集到這彎彎的小路上，形成一條奔流的人河。2.蘋果被路人搶走了所有的杏兒都被路人幫著撿回來了3.贊揚了全社會樂于助人的好風(fēng)尚?！督o予樹》課標(biāo)分析一、閱讀教學(xué)的個性化《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@就明確地告訴我們，學(xué)生是閱讀主體，閱讀教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生自主的閱讀實踐。針對三年級學(xué)生閱讀能力不夠強的特點，我安排的教學(xué)思路是：初讀感悟──深入體悟──獲得教育──課文拓展。在學(xué)生讀懂課文的基礎(chǔ)上，再以情激趣，升華主題，引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的仁愛之心。二、以讀為本，把握語文課堂的主題活動我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如：揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，